核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升策略

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界通用語(yǔ)言，也是教育教學(xué)中不可缺少的一門(mén)課程。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是課本教材的知識(shí)教育，更包含對(duì)語(yǔ)用能力的提升教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，要讓學(xué)生既能看見(jiàn)英語(yǔ)、會(huì)讀英語(yǔ)，更要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用英語(yǔ)交流，真正將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，這也是教育本身的最終目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)用能力;提升策略

【作者簡(jiǎn)介】鞠春燕，江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

伴隨新課改下的教育教學(xué)理念，教學(xué)的核心素養(yǎng)越來(lái)越被重視，小學(xué)英語(yǔ)更不例外。英語(yǔ)是學(xué)生教育階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙語(yǔ)言，是現(xiàn)階段學(xué)生提升綜合素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須時(shí)刻抓牢學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合實(shí)力。下面就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升進(jìn)行幾方面的探討和分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教育過(guò)重，學(xué)生積極性不高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一種你說(shuō)我說(shuō)的交流形式，但是就當(dāng)前多數(shù)的教育教學(xué)來(lái)講，僅僅將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字簡(jiǎn)單化的延續(xù)下來(lái)。部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最先的單詞學(xué)習(xí)，一遍教不會(huì)就十遍的教，學(xué)生會(huì)讀之后就是背誦單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，緊接著就是課文的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生把基礎(chǔ)的句子再記憶，看似一整套下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)則只是教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度的完成，學(xué)生在此過(guò)程中有一定的強(qiáng)迫感和緊張感，真正能夠?qū)W以致用的少之又少。

2.重視程度不夠，學(xué)生難以提升能力。當(dāng)前的英語(yǔ)教育起步較晚，且現(xiàn)今學(xué)校追求的更是全面教育和成績(jī)的提升，不乏出現(xiàn)“教死書(shū)”的現(xiàn)象;不只是學(xué)校，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面更是追求甚高，不過(guò)此方面的注重教育并非我們說(shuō)的注重教育，部分學(xué)校及家長(zhǎng)單單將成績(jī)放在首位，讓學(xué)生在試卷上取得較高的分?jǐn)?shù)，在這樣的大環(huán)境下，不少教師會(huì)專(zhuān)注學(xué)生的成績(jī)教育，忘卻了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要提升的語(yǔ)用能力，僅在紙上換來(lái)的提升并不是能力的真正提升，相反學(xué)生也是在“學(xué)死書(shū)”。另外，有些教師在課堂上多采用中文講課，沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通和講解，學(xué)生也很難提升語(yǔ)用能力，更不用說(shuō)課下練習(xí)了。

3.學(xué)生壓力大，提不上興趣。就上述的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面難免會(huì)有厭煩的情緒，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有近百分之六十的中小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)然，這并不稀奇。首先，在現(xiàn)今教育高速發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生所受各項(xiàng)教育都被抓得很緊，而英語(yǔ)又是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些吃力，學(xué)生自然有一些排斥心理;其次，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)課堂上沒(méi)有特色，教師授課缺乏新意，學(xué)生在這種情況下提不上學(xué)習(xí)興趣。這些都是學(xué)生語(yǔ)用能力低的原因。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的策略

1.情景式教學(xué)，讓學(xué)生感同身受。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，英語(yǔ)教育也不例外。學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中要求的是一種“共鳴”，也就是感同身受，而用在教學(xué)課堂上就是情景式教學(xué);教師借助情景式的教育方式，首先能夠激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的參與度，學(xué)生有興趣走進(jìn)課堂是教學(xué)的第一步;其次，情景教學(xué)法也讓學(xué)生將生活和知識(shí)巧妙結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后當(dāng)再遇到生活中的這類(lèi)事情時(shí)會(huì)自然而然想起并鞏固記憶，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力有很大的幫助。

例如，在牛津譯林版本五年級(jí)英語(yǔ)“How do you come to school？”的學(xué)習(xí)中，教師借此課進(jìn)行情景式教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生真實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，教師在課堂之初這樣講道：“Students， good morning， the teacher spent a lot of effort to get to school this morning， would you like to listen to the teacher's story？同學(xué)們，大家早上好，老師今天早上費(fèi)了好大的勁兒才趕到了學(xué)校，大家要不要聽(tīng)聽(tīng)老師的小故事呢？”學(xué)生一聽(tīng)到故事自然有了興趣，之后教師可以講道：“老師今天本來(lái)是要騎自行車(chē)來(lái)學(xué)校的，不知道怎么回事自行車(chē)壞了，于是老師就趕緊走到車(chē)站，準(zhǔn)備坐公交來(lái)學(xué)校，不巧的是錯(cuò)過(guò)公交車(chē)了;后來(lái)，一位好心的叔叔停在路邊，開(kāi)著汽車(chē)送老師趕來(lái)學(xué)校。The teacher was going to ride a bike to school today， I don't know how the bike is broken， so the teacher hurried to the station， ready to take the bus to school， unfortunately missed the bus; Later， a kind uncle stopped by the road and drove the teacher to school in his car.”教師以這樣簡(jiǎn)單地單詞進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步教學(xué)，一字一句的表明自己的句意，學(xué)生聽(tīng)完故事后勢(shì)必會(huì)有一定的熱情，之后教師可再引出本文的教育主題，可以適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生：“How do you come to school？你是如果來(lái)學(xué)校的呢？”讓學(xué)生以簡(jiǎn)單地句子回答：“I come to school by bus.”這樣的練習(xí)久而久之學(xué)生不僅熟悉掌握了重點(diǎn)字句，也能輕松進(jìn)行口語(yǔ)交流。

2.多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有更多熱情。信息化的現(xiàn)今社會(huì)，不只是社會(huì)上的信息交流應(yīng)用，也包括在教育事業(yè)上的多媒體教學(xué)。學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于多媒體的信息應(yīng)用更是靈活，當(dāng)然也是學(xué)生感興趣的主要方面;多媒體教學(xué)引進(jìn)英語(yǔ)課堂教育不僅有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面有積極作用。另外，多媒體教學(xué)的形式也是多種多樣，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)課堂上得到釋放，同時(shí)也得到學(xué)習(xí)的真正快樂(lè)。

例如，在進(jìn)行“Seeing the doctor”的學(xué)習(xí)中，教師就此種生活化內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生深有感觸。比如，教師在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)，借助多媒體應(yīng)用，以動(dòng)畫(huà)的形式播放教材的對(duì)話，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中初步學(xué)習(xí)知識(shí)，之后可以進(jìn)行第二遍的播放，適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生：“Where did Su Hai go？ What's wrong with her？蘇海去哪里了呢？她有什么事嗎？”學(xué)生有一定的了解之后學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)困難。當(dāng)然教師可以講述自己生病的事情：“The teacher had a fever when he was very young. The teacher's father carried me in a hurry and went to the hospital. The doctor measured my temperature， and then my father accompanied the teacher to get an antipyretic needle.老師很小的時(shí)候有一次發(fā)燒，老師的爸爸背著老師匆忙地跑去了醫(yī)院，醫(yī)生給我量了體溫，之后爸爸陪著老師打了退燒針?！币部梢栽O(shè)置課堂小游戲，讓學(xué)生自主上臺(tái)講述自己的看病經(jīng)歷，學(xué)生在此過(guò)程中也能提升語(yǔ)用能力，對(duì)于學(xué)生的表述教師也能有一個(gè)清晰的了解并進(jìn)行學(xué)生的針對(duì)性改正練習(xí)。

多媒體教學(xué)樣式多多，動(dòng)畫(huà)教學(xué)只是一部分，在學(xué)生看來(lái)，課堂需要有歡樂(lè)、有節(jié)奏，才會(huì)使學(xué)習(xí)有趣。所以，教師要適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w音樂(lè)，讓學(xué)生有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。比如，在每節(jié)課的開(kāi)始教師可以搜尋簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲，讓課堂的最初氛圍有活力青春，就一些字母歌曲、日期歌曲，再者《雪絨花》這類(lèi)旋律性強(qiáng)的輕快的歌曲，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松愉快;而且在每節(jié)課本的學(xué)習(xí)后面都有一項(xiàng)“Sound time”的內(nèi)容，教師可以經(jīng)常性的播放音樂(lè)教材，學(xué)生在聽(tīng)學(xué)的過(guò)程中也會(huì)不自覺(jué)地提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力，在平常的唱歌中，一點(diǎn)點(diǎn)積累語(yǔ)言能力。

3.針對(duì)性地寫(xiě)作訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行針對(duì)性地寫(xiě)作訓(xùn)練，不過(guò)這也是學(xué)生經(jīng)?？咕芎团懦獾氖虑橹?，所以針對(duì)性地訓(xùn)練并非強(qiáng)制性地訓(xùn)練，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這樣才能達(dá)到能力提升的真正效果;另外，透過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作水平教師能夠了解學(xué)生各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的語(yǔ)用能力也能從中得到一定的體現(xiàn)，幫助學(xué)生從寫(xiě)作中改正自己的不足，學(xué)生也能很好的接受。

例如，教師在平常的課堂中以一項(xiàng)活動(dòng)或者游戲的形式將寫(xiě)作訓(xùn)練放進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不自覺(jué)地投入寫(xiě)作中。比如，教師這樣在課后給學(xué)生布置活動(dòng)作業(yè)：“Students， today we make the selection meeting twice a week， the selection of winning people have rich rewards oh， the selection of standard is our English composition， but the small composition requirements， according to their own interest or on the day of the interesting things students can write in your composition， when the time comes to classroom reading performance， let teacher and everyone together to select the most interesting story composition！同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們每周進(jìn)行兩次評(píng)選大會(huì)，評(píng)選獲勝的人會(huì)有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)哦，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)就是大家的英語(yǔ)小作文，不過(guò)這個(gè)小作文沒(méi)有要求，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣或者當(dāng)天有趣的事情進(jìn)行寫(xiě)作，到時(shí)候進(jìn)行課堂的閱讀表演，讓老師和大家一同選出最有趣的故事作文吧！”這樣形式的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)講沒(méi)有太大的壓力，當(dāng)部分同學(xué)分享有趣之事時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)想要參與其中，大家自然會(huì)對(duì)這樣的作文訓(xùn)練上心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅能提升寫(xiě)作水平，還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)用能力有所幫助，可謂是兩全其美。

當(dāng)然，教師在訓(xùn)練方面不僅僅是這樣的訓(xùn)練形式，也可以進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練。在課堂學(xué)習(xí)緊張的時(shí)候，教師可以借助游戲的形式進(jìn)行巧妙地接龍游戲訓(xùn)練。比如，教師在某節(jié)課上講：“Students， let's play the game of solitaire. Each person can express several words or sentences， which must be related to each other. The loser will sing and perform English songs！同學(xué)們，我們進(jìn)行接龍游戲，每個(gè)人可以進(jìn)行多個(gè)單詞或者句子的表述，必須有一定的關(guān)聯(lián)性，輸?shù)娜艘M(jìn)行英語(yǔ)歌的演唱表演！”學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)游戲的環(huán)節(jié)時(shí)一定會(huì)提高注意力，這樣的英語(yǔ)接龍游戲也能提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生既動(dòng)腦也動(dòng)嘴，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)新課堂模式，拓展課堂內(nèi)容。英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言表達(dá)不只是教師的專(zhuān)屬，真正的主人公還是學(xué)生，教學(xué)模式及課堂模式的轉(zhuǎn)變也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)要求。課本上的知識(shí)教育只能是一小部分，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如同人最初學(xué)說(shuō)話一樣，在一個(gè)環(huán)境下生活過(guò)、了解一點(diǎn)生活習(xí)慣和習(xí)俗就會(huì)有更多的好奇并想再多了解學(xué)習(xí)，這也是創(chuàng)新課堂的關(guān)鍵，讓學(xué)生不僅是停留在課本上的表面，更要了解更多外國(guó)人的生活習(xí)慣，將課堂內(nèi)容多多拓展的同時(shí)學(xué)生也會(huì)學(xué)到更多口語(yǔ)上的表達(dá)，自然語(yǔ)用能力也會(huì)提升許多。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Chinese festivals”的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)課本的節(jié)日傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)并引導(dǎo)拓展教育。比如教師可以這樣講：“Boys and girls， do you know what is the biggest and most important festival in China？ What traditional customs do we have on this day？同學(xué)們，大家知道我們中國(guó)最大的也最重要的節(jié)日是什么嗎？在這個(gè)日子里，我們有什么傳統(tǒng)習(xí)俗呢？”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)春節(jié)，之后教師就春節(jié)的習(xí)俗和學(xué)生進(jìn)行探討，“During the Spring Festival， we will set off fireworks and wear new clothes. Students will also receive big red envelopes！過(guò)春節(jié)的時(shí)候我們會(huì)放煙花，穿新衣，同學(xué)們還會(huì)收到大大的紅包！”學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)很興奮，教師可以將日常中出現(xiàn)的春節(jié)文化事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教育;當(dāng)然，在課余時(shí)間，教師可以適當(dāng)拓展國(guó)外的節(jié)日，比如將外國(guó)的圣誕節(jié)和我們的春節(jié)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)有興趣了解外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，拓展性教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育大有益處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升必不可少。針對(duì)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生有所感觸;以多媒體教學(xué)打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓他們走進(jìn)英語(yǔ)課堂;對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行寫(xiě)作性訓(xùn)練，讓學(xué)生樂(lè)在其中;適時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

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