融入STEAM理念的小學(xué)英語活動探索

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時代和人工智能的高速發(fā)展，教育部提出了STEAM課程作為加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新教育的中心工作。它深刻地改變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和決問題的方式，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級，從多個層面上對科學(xué)教育課程體系提出了深層挑戰(zhàn)。作為英語一線教師和科技輔導(dǎo)員，我們懷著科學(xué)教育的情懷和夢想，立志于做英語教學(xué)中多學(xué)科整合教學(xué)模式的先行者，希望做出有溫度的英語教學(xué)與STEAM 活動深度融合的活動，創(chuàng)新教學(xué)實踐形式，讓其向智能化、高效化發(fā)展，讓更多的學(xué)子們在學(xué)校靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合的英語課堂活動中快樂地收獲科學(xué)素養(yǎng)和英語知識。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;小學(xué)英語;實踐活動

【作者簡介】鮑琳，天津大學(xué)附屬小學(xué)。

一、STEAM教育理念

誕生于20世紀(jì)80年代初的美國 STEAM教育理念，目前在我國發(fā)展得如火如荼，教育部文件也將其作為一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新思維的新模式，更被有志之士視為“下一個教育浪潮”，引領(lǐng)了新世紀(jì)的教育變革。眾所周知，STEAM教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，旨在打破學(xué)科領(lǐng)域的邊界，促進(jìn)多學(xué)科知識的綜合運用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究實踐能力和解決實際問題的綜合運用素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點。對于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力還未發(fā)展成熟，課堂教學(xué)活動的進(jìn)行往往以興趣為導(dǎo)向，而在傳統(tǒng)的課程教學(xué)活動中，灌輸式教學(xué)模式往往會使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)英語與科學(xué)的樂趣。所以，在具體學(xué)習(xí)過程中通常難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而基于STEAM教育理念下的小學(xué)英語課程教學(xué)模式，則能夠有效解決這一弊端，在給學(xué)生帶來趣味性的同時，幫助學(xué)生鞏固英語知識，并進(jìn)行高效訓(xùn)練，進(jìn)而提升英語知識的綜合運用。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

受應(yīng)試教育及某些相關(guān)因素的影響，教師處于課堂教學(xué)的中心，擁有占比較高的權(quán)威，教師的任務(wù)是教，學(xué)生只需要認(rèn)真地學(xué)即可。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長空間受到了較大的制約。部分教師認(rèn)識不到科學(xué)教學(xué)的重要意義，在英語課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)英語知識點和語法的學(xué)習(xí)而忽視語言運用能力的培養(yǎng)，有些教師甚至對新興的教學(xué)模式有著明顯的抵觸，認(rèn)為脫離教材的教學(xué)理念只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠。同時，固化的語法英語教學(xué)理念使得學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化或思維僵化，為標(biāo)準(zhǔn)答案論，而缺乏靈活運用的能力。新的教學(xué)理念迎合了小學(xué)生的這一特點，通過課外教學(xué)活動的補(bǔ)充，融合多學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運用學(xué)習(xí)到的知識，提升實際動手操作能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。在英語素拓活動中，往往無法將教學(xué)知識點與各學(xué)科活動進(jìn)行有效融合，教學(xué)活動表現(xiàn)出明顯的孤立性，導(dǎo)致很多學(xué)生會在活動中的過度放松而失去了學(xué)習(xí)的動力，加上活動會占用應(yīng)有的教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)效果明顯下降。傳統(tǒng)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識的注入，學(xué)生缺乏對課堂的熱情，死記硬背的學(xué)習(xí)方法與新時代的教育要求脫軌，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動效果很不理想。

三、STEAM教育理念下小學(xué)英語教學(xué)活動的策略

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。筆者在天津大學(xué)附屬小學(xué)和支教的雄安新區(qū)雄縣北沙中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下， 把立德樹人作為課堂教學(xué)的不懈追求，堅持做個專家型，研究型的“四有” 教師，在學(xué)校營造多種校園文化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，打造新型的教學(xué)模式。本著讓科學(xué)走近英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的用英語進(jìn)行科學(xué)智趣分享，構(gòu)建英語與科學(xué)素拓課程的建立，推動多學(xué)科整合教育在城市和鄉(xiāng)村共同進(jìn)步。

1. STEAM教育日常英語教學(xué)解決方案。在英語教學(xué)中利用STEAM教育理念培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增添科學(xué)活動、小實驗等來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，利用課堂活動的趣味性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，筆者在教授人教版精通英語三年級上冊第五單元29課有關(guān)顏色話題時，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生共同帶領(lǐng)外國友人Maria參觀天津名勝之文化旅游的教學(xué)主線，通過設(shè)計各種特定情景與課本的新知巧妙地結(jié)合起來，將學(xué)科知識如：美術(shù)的三原色、三間色、音樂的顏色歌曲：非遺文化風(fēng)箏魏、泥人張、中國傳統(tǒng)文化京劇臉譜的顏色代表人物的性格：天津的名勝古跡等有機(jī)地整合。讓學(xué)生在英語課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)探究顏色話題的廣度和深度， 建構(gòu)與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文化常識網(wǎng)，創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生在感知、模仿、學(xué)習(xí)、體驗的各項教學(xué)活動基礎(chǔ)上探究和表述如何用英語詢問顏色和正確使用顏色，培養(yǎng)學(xué)生“同一個世界，同一個夢想”的奧林匹克精神。

2. 創(chuàng)新英語與多學(xué)科整合的校本課程，培訓(xùn)師生。與教學(xué)校長協(xié)商，“線下”第一課堂，開辟好校內(nèi)英語課本教學(xué)， “線上”第二陣地，搭建好課后教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間網(wǎng)上思維拓展的第三方平臺，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的科學(xué)素質(zhì)拓展校本課程，如：DI思維訓(xùn)練營、英語演講興趣小組、科學(xué)創(chuàng)新社團(tuán)等，利用對師生的培訓(xùn)活動開展STEAM教育。DI（Destination Imagination）是一項旨在培養(yǎng)青少年實際創(chuàng)新能力的國際性教育項目，其寓意無限的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注于對青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，DI活動高度與 STEAM教育相契合，以五到八分鐘的英語表演為契機(jī)，綜合運用工程學(xué)、美學(xué)、音樂、表演等為基礎(chǔ)，深受廣大青少年的喜愛。如：天津大學(xué)附屬小學(xué)“北洋之星”隊在全球DI總決賽中利用空氣流動原理，拍打自制垃圾桶，使距離一米五外的風(fēng)車無動力轉(zhuǎn)到15秒，更有八卦圖貫穿現(xiàn)場表演，隊員流利的英語，受到各國裁判的好評。多種STEAM校本課程讓科技的火種在天津大學(xué)和雄安新區(qū)雄縣基礎(chǔ)教育領(lǐng)域生根發(fā)芽，憑著一線教師對教育的初心和堅韌的毅力，努力提升京津冀的科技英語水平，推進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，兩校均沖出DI國賽和全球賽。

3. 學(xué)校創(chuàng)設(shè)英語與科學(xué)實踐項目，零距離接觸前沿科技。學(xué)校依靠雙一流高校教學(xué)資源，以學(xué)生發(fā)展為本，以勇于創(chuàng)新為基點，做踐行STEAM實踐活動育人的 《走近科學(xué)家》項目，筆者負(fù)責(zé)《走近科學(xué)家》的各項實踐學(xué)習(xí)和游學(xué)活動， ?讓學(xué)生感受科學(xué)文化魅力，零距離接觸一流科學(xué)家，享受科技之美，接觸前沿科技成果，精心策劃了系列活動。先后邀請了中國工程院院士，當(dāng)年85歲高齡的葉聲華爺爺為孩子們講授精儀專業(yè)的知識，并為孩子們答疑解惑，葉院士對我校少年兒童的提出了殷切的厚望。天津大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的博士生導(dǎo)師張再生教授也為我校師生進(jìn)行了“小學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計”，受到學(xué)生的高度好評。天津大學(xué)人工智能學(xué)部的王征教授也受邀來到學(xué)校，就人工智能AI的發(fā)展史、未來方向，輻射到我們基礎(chǔ)教育的渠道進(jìn)行了闡述。還帶領(lǐng)幾十名高年級的同學(xué)來了天津大學(xué)可動結(jié)構(gòu)實驗室，國家杰出青年科學(xué)家陳焱教授熱情地接待了我們，該實驗室還特別為我校師生準(zhǔn)備了主題為“折紙的奧秘”的開放活動。第二站，我們又來到了充分展現(xiàn)“中國速度”的風(fēng)采和魅力，讓世界驚艷的《電腦鼠走迷宮》，它是天津大學(xué)電氣自動化與信息工程學(xué)院研發(fā)的兩只“吸盤”電腦鼠，憑借精準(zhǔn)的搜索和迅疾的沖刺，在2018年的全球APEC電腦鼠大賽中脫穎而出，包攬了冠亞軍，它代表天大參展第三屆“世界智能大會”，在劉迎澍教授的講解和實驗室學(xué)長的演示下，同學(xué)們對電腦鼠迷宮尋跡和終點沖刺有了初步的認(rèn)識和了解。

我們還走進(jìn)了天津大學(xué)前沿科技院，表層地球系統(tǒng)科學(xué)研究院、 化學(xué)化工學(xué)院等，筆者精心策劃讓學(xué)生參觀國家級重點實驗室，體驗生活中的地質(zhì)科學(xué)，學(xué)習(xí)基因重組的原理， 得到了學(xué)生和家長的高度贊揚。天津大學(xué)表層地球系統(tǒng)科學(xué)研究院的外籍志愿者為學(xué)生講解了“正確認(rèn)識微觀世界的小精靈——微生物”，深入淺出地講解了“水體營養(yǎng)化”的概念。我們還參觀了 “加速器質(zhì)譜室”“穩(wěn)定同位素光譜室”“穩(wěn)定同位素質(zhì)譜室”“等離子體質(zhì)譜室MC室”，學(xué)生還在專業(yè)教師的指導(dǎo)下體驗了顯微鏡的使用，以及參觀掃描電子顯微鏡中放大一百萬倍后的PM2.5微粒上的結(jié)構(gòu)，學(xué)生了解了通過探究物體的結(jié)構(gòu)尋找去除PM2.5的有效方法。學(xué)生全神貫注地看著震蕩實驗，燒杯中不停旋轉(zhuǎn)的液體，顏色由淺到深產(chǎn)生周期性的變化。學(xué)生驚呼：“太神奇了！”化工學(xué)院李炳志教授為學(xué)生講解了基因的秘密， ?李教授通過“魔術(shù)手環(huán)”這個兒童化的概念以堆疊積木的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過檢測和克隆想要的目標(biāo)DNA片段，以積木拼插的方式加在目標(biāo)DNA組合中合適的位置中，使目標(biāo)對象生成對應(yīng)的性狀。同時學(xué)生在培養(yǎng)皿中留下了自己手上的微生物，帶回家觀察它的菌落生長過程。各項活動使得學(xué)生在實踐中更好地掌握基礎(chǔ)理論知識。通過STEAM教學(xué)，學(xué)生可以基于地震救援、克隆技術(shù)，火山噴發(fā)形成的原理進(jìn)行實操，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行更深層次的思考，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。這些活動在他們幼小心靈深處種下一顆小小的科學(xué)種子，盼望他們能盡快生根發(fā)芽。

4. STEAM課程開發(fā)建立英語劇表演平臺。為使課堂中的教學(xué)內(nèi)容真正地“活”起來。開發(fā)了依據(jù)英語教材，經(jīng)典童話和音樂，美術(shù)，計算機(jī)有機(jī)整合，編排英語表演劇，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行了線上或線下表演和比賽，成績顯著！讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演英語舞臺劇的全過程，進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為STEAM課程進(jìn)課堂打下了基礎(chǔ)，助推學(xué)校創(chuàng)新教育建設(shè)與發(fā)展。

5. STEAM課程開發(fā)建立VR/AR體驗、Studio虛擬現(xiàn)實平臺。學(xué)校還打破原有的技術(shù)壁壘，不能局限于現(xiàn)有狀態(tài)，在線虛擬與現(xiàn)實實時交互。開發(fā)了關(guān)于zSpace VR/AR科學(xué)教育培訓(xùn)活動。教師們在專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行了VR/AR體驗、Studio虛擬現(xiàn)實平臺探索、ZSpace在STEAM學(xué)科中的場景應(yīng)用等一系列體驗，完成了從感受、體驗到掌握zSpace VR/AR技術(shù)的全過程，進(jìn)一步提升了教師教育信息化應(yīng)用能力，為STEAM課程進(jìn)課堂打下了基礎(chǔ)，助推學(xué)校創(chuàng)新教育建設(shè)與發(fā)展。

四、結(jié)語

在5G時代科技的需求下，教師要創(chuàng)新教育理念，嘗試將STEAM教育理念引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建出STEAM理念下科技與英語基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)模式，建立多學(xué)科教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生將各科知識融會貫通，通過動手動腦的英語實踐活動將所學(xué)知識外化并學(xué)以致用，力求達(dá)到德育有善果，智育有結(jié)果，體育有成果，美育有碩果，勞動有效果。

參考文獻(xiàn)：

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