探索高職英語教學(xué)中的感恩教育

【摘要】感恩教育是社會(huì)主體道德的重要體現(xiàn)，也是重要的思政元素。高等職業(yè)院校三全育人的目標(biāo)要求各門課同向而行，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，高職英語課堂的思政育人功能需要將正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的感恩教育有機(jī)地融入其中，本文筆者從感恩教育的內(nèi)涵意義以及高職英語課堂教學(xué)中感恩教育的缺失現(xiàn)狀的分析出發(fā)，重點(diǎn)分析了缺失的原因，提供了有效植入感恩教育的對(duì)策和具體實(shí)施方法，為高職英語課堂開展感恩教育提供了實(shí)現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語;感恩教育;探索

【作者簡(jiǎn)介】陶然（1987-），女，安徽銅陵人，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系，講師，研究方向：英語教育、英漢互譯。

【基金項(xiàng)目】2019年四川省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于地方文化資源的高職外語‘課程思政建設(shè)與研究”（課題編號(hào)：SC19WY038）;2019年四川省高等學(xué)校省級(jí)“課程思政”示范課程;2020年四川省高等學(xué)校省級(jí)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、引言

感恩、知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)道德品質(zhì)的重要體現(xiàn)，是極其重要的思想政治教育元素，在全面提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的要求下，高校尤其是高等職業(yè)院校高的人才培養(yǎng)，不能僅僅追求高質(zhì)量的就業(yè)、多功能的人才的培養(yǎng)，而忽視文化的熏陶和價(jià)值的導(dǎo)入。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)社會(huì)需要的高等技術(shù)人才的同時(shí)，也不能忘記對(duì)學(xué)生社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德以及個(gè)人品德等方面的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，高校的各門功課都應(yīng)該具備育人的功能，由思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，各門課同向而行，這就要求高職英語的教學(xué)中，也要融入正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的內(nèi)容，感恩教育就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，因此，對(duì)高職英語教學(xué)中感恩教育這一模式的探索與研究刻不容緩。

二、 感恩教育內(nèi)涵及其問題

感恩一詞是一個(gè)舶來語，牛津詞典上的翻譯是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人”，而在我國(guó)，最早在三國(guó)志中也有所提及，雖然這一詞語是引進(jìn)的，但是其中的品德是一直流傳千古的，從很多古語中也能夠體會(huì)到，例如李白的“橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚”“令人慚漂母，三謝不能餐”，元稹的“惟將終夜常開眼，報(bào)答平生未展眉”等等，總之感恩一詞是弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的高尚品德，也是對(duì)身邊的一切心懷感激之心的要求，更是構(gòu)建社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。但是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，尤其是人民的生活日漸富足，接受的文化越來越多元的條件下，高等職業(yè)院校在對(duì)于學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的教育上則有所缺失。

1. 高職英語教學(xué)之中，感恩題材較少。因?yàn)楦呗氂⒄Z教育主要是為了提高職場(chǎng)英語交際能力，所以在教材內(nèi)容的選擇上，多為職場(chǎng)環(huán)境下的交際文本，因此很難做到在英語教學(xué)的過程中潛移默化地進(jìn)行感恩教育。在沒有合適的教學(xué)情境下，強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生道德和價(jià)值觀的感恩教具的融入，有時(shí)甚至?xí)m得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為是在應(yīng)付上級(jí)的授課要求，從而無法切實(shí)起到感恩意識(shí)的培養(yǎng)的目的。

2. 高職院校之中，關(guān)于感恩教育的第二課堂舉辦不足。由于高職院校重視學(xué)生技能培養(yǎng)的特殊性，師生都只把學(xué)校當(dāng)作專業(yè)學(xué)習(xí)和技能提升的地方，學(xué)校的第二課堂活動(dòng)集中在就業(yè)招聘，技能考核或者娛樂活動(dòng)，喪失了感恩教育培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所和時(shí)期，從而導(dǎo)致思想政治教育活動(dòng)讓學(xué)生失去興趣。

3. 課堂教學(xué)單調(diào)，感恩教育生硬。大多數(shù)高職學(xué)校，對(duì)英語這種需要將英語轉(zhuǎn)化為中文再進(jìn)行理解的學(xué)科，進(jìn)行感恩教育的時(shí)候就會(huì)顯得很刻意和生硬，如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，沒有起到以情動(dòng)情的效果，反而會(huì)耽誤正常的課程進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

4. 高職英語教育過程之中會(huì)受到多元文化的沖擊。語言是文化的載體，英語語言的教學(xué)不可避免地帶有英語國(guó)家的文化特征，因此就不可避免地會(huì)涉及地不同國(guó)家的文化沖擊，尤其在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)于信息的獲取簡(jiǎn)單而粗暴，缺乏辨別能力，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)社會(huì)比較冷漠，盲目攀比，沒有集體意識(shí)，甚至嫌棄最應(yīng)該感恩的人。

三、 高職英語教學(xué)中感恩教學(xué)的有效措施

1. 整合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新興教學(xué)手段。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)有著極其深刻的價(jià)值導(dǎo)向，而這種價(jià)值導(dǎo)向一旦在學(xué)生心中形成就會(huì)成為他們心中的一盞明燈，而要在高職英語教學(xué)中達(dá)到這種目的，就需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，需要英語教學(xué)和感恩教育交叉進(jìn)行，融合發(fā)展。例如，在課堂上可以多選擇有感恩教育且有深度的文章，然后摘抄其中的語句或者臺(tái)詞，讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)演繹，一方面鍛煉了學(xué)生的英語技巧，另一方面也在感恩主題之中了解到更多人生哲理以及自我反思，同時(shí)，感恩類的文章其中也會(huì)充滿各種關(guān)于感恩感謝的表達(dá)方式，形成語言教學(xué)“1+1>2”的效果。又如，在下課時(shí)學(xué)生跟教師說“thank you”，老師如果用漢語回答就是“這是我應(yīng)該做的”，用英語直接翻譯就是“l(fā)t is my duty”，但是這恰恰顯得很功利，讓學(xué)生感覺老師只是在上班，但是如果說“l(fā)t's my pleasure”就會(huì)給人一種相互感激的狀態(tài)，正是通過這種中文與英文之間的“博弈”，就會(huì)讓學(xué)生在提升英語表達(dá)能力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了合理地表達(dá)感恩。

2. 緊跟時(shí)代發(fā)展，開發(fā)新教育資源。文化，雖然內(nèi)核不變，但是形式在時(shí)代的長(zhǎng)河中是在不斷更改的，在古代，對(duì)父母的恩就是無條件聽從父母的，但是在今日要弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，既要順應(yīng)時(shí)代的潮流，也要有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，要貼近生活才能感化學(xué)生。因此，在教學(xué)資源的開發(fā)上，需要選擇多元化的價(jià)值背景，讓學(xué)生看到不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化，吐故納新，去其糟粕取其精華。要選擇熱門話題點(diǎn)，新聞，中外重要媒體的閱讀素材，重要領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)言等等，要有代表性和內(nèi)涵，也要緊緊圍繞感恩的主題。教師也要將其內(nèi)容進(jìn)行整合，可以讓學(xué)生一起參與補(bǔ)充材料，一方面，可以提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，另一方面，在這些有教育意義的學(xué)術(shù)探討之中也增強(qiáng)了學(xué)生愛國(guó)情懷、歷史情懷、文化自信等。感恩，不僅是對(duì)家庭、對(duì)朋友，我們還要感恩國(guó)家、感恩歷史，所以即使在英語這種多元文化學(xué)習(xí)的過程之中也要不斷強(qiáng)調(diào)感恩之心，運(yùn)用多種教育資源來培養(yǎng)一個(gè)有血有肉的社會(huì)好青年。

3. 精心組織課堂教學(xué)，做好感恩教育的自然引入。不管是知識(shí)的傳授，還是價(jià)值的導(dǎo)入，對(duì)于互動(dòng)性較強(qiáng)，語言表達(dá)頻繁的高職英語課程來說，組織課堂上的學(xué)生互動(dòng)，讓感恩教育更加自然地融入其中也不失為一種合理的方法，只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)真實(shí)的內(nèi)容，才能領(lǐng)悟其中的真情實(shí)感，這種感恩的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)真正地變?yōu)樗簧木褙?cái)富，在之后的生活之中無論遇到什么事情都會(huì)坦然面對(duì)。要發(fā)掘?qū)W生的感恩之心就需要以情動(dòng)情，其中一個(gè)先決條件便是互動(dòng)，只有面對(duì)面、心與心的交流之后，這種教育模式才能真正地發(fā)揮作用，并且賦予學(xué)生較強(qiáng)的換位思考的能力，要組織好這種活動(dòng)要掌握幾個(gè)步驟，首先，要將真實(shí)的事例帶入課堂，例如父母養(yǎng)老問題等常見的話題，這樣更能調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的興趣和熱情，話題也更具有帶入感，這種帶入感就會(huì)將他們自己放在案例的場(chǎng)景之中，感同身受的過程中就無形接納了這種感恩教育;其次，在引入合適的案例之后，就需要將學(xué)生組織及調(diào)動(dòng)起來，通過各種形式溝通交流，例如，小組協(xié)作解決問題或者通過辯論博弈的方式來探討問題，這些都是很好的課堂互動(dòng)的方式，顯性的問題討論可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力，隱性的內(nèi)在感恩教育會(huì)讓學(xué)生在今后真實(shí)面臨這些問題的時(shí)候能夠回溯到當(dāng)初辯論的原點(diǎn)及，更好地約束自己;最后，這種課堂互動(dòng)的開展方式還可以更加多元化，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教學(xué)的空間絕不僅僅在局限于課堂之上，手機(jī)、電腦都可以發(fā)起話題的討論，甚至可以開展不同學(xué)院之間、不同學(xué)校之間的辯論活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生的批判性思維。例如，武漢每年都會(huì)有法學(xué)的模擬法庭，包括武大在內(nèi)的多所高校都會(huì)參與進(jìn)行辯論，高職英語教學(xué)中的感恩教育也可以采用這種方式進(jìn)行;又或者可以采用較輕松的方式，感恩英文歌曲互動(dòng)表演，歌曲歌詞和背景討論，制作PPT進(jìn)行英文版的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行批判，探討學(xué)生應(yīng)該如何去感恩父母、感恩社會(huì)，拍攝小視頻進(jìn)行校園隨機(jī)訪談等多種形式，課堂空間的無限擴(kuò)展使得教育擁有了無限的可能性，精心選擇的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)高職英語感恩教育的內(nèi)核。

4. 理論聯(lián)系實(shí)際，組織形式豐富的第二課堂，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。關(guān)于感恩教育，其實(shí)只要是觸及學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，找到了他們的精神需要，就自然而然地會(huì)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而形成一種價(jià)值的導(dǎo)向，并且對(duì)他們的人生起到重要作用，除了在課堂上的感恩教育的多樣化，同時(shí)也可以開展更加豐富的課外活動(dòng)，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升價(jià)值的引導(dǎo)。感恩教育最后的結(jié)果是為了讓學(xué)生成為一個(gè)有著感恩之心的人，而課外活動(dòng)的方式正好可以檢驗(yàn)這種教育的成果，讓外在的教育成為學(xué)生內(nèi)在的品德。學(xué)?？梢岳酶鞣N節(jié)日舉行感恩活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)，八一建軍節(jié)等都是弘揚(yáng)這些美德的好時(shí)機(jī)，感恩主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)幫助他人獲得的自我價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)得到被社會(huì)認(rèn)同的快樂，讓學(xué)生在付出的過程之中反而能夠體會(huì)到感恩帶來的快樂。

對(duì)于高職學(xué)生而言，尤其在目前這個(gè)追逐功利的社會(huì)環(huán)境下，不能忽視最基本的感恩教育，將感恩教育下沉到學(xué)生最基本的生活環(huán)境之中去，并且將其記錄在學(xué)生的檔案之中，也不失為對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，在寒暑假，或者在假期做過的感恩實(shí)踐都可以為學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)和贊許，用最直接的成績(jī)考核來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，同時(shí)通過這種方式讓他們持續(xù)地進(jìn)行有助于社會(huì)的事業(yè)，并且一步步提升自己的思想，也可以達(dá)到感恩教育的目的。

四、 結(jié)語

高職院校各門課程同向而行，為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求高職英語的課堂教學(xué)中必須要融入感恩教育，高職英語課程的定位應(yīng)該要著眼于現(xiàn)實(shí)、立足于當(dāng)下、與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，不管是從教育目的、教育資源，還是教學(xué)手段都要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用和帶動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生心懷高尚情操和職業(yè)精神步入社會(huì)之中，讓感恩教育效果最大化，促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)步，從而帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，感恩教育為培養(yǎng)我國(guó)下一代人才的優(yōu)秀思想品德具有重要意義，高職英語課堂要種好責(zé)任田，守好責(zé)任渠，千方百計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)人才盡責(zé)，也為進(jìn)一步構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興而努力發(fā)光。

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