【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的推動(dòng)下,開始出現(xiàn)越來(lái)多的留學(xué)生,因此,以出國(guó)留學(xué)為主要目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到各大高校以及英語(yǔ)教師的關(guān)注。這類英語(yǔ)教學(xué)往往更加傾向于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的教授以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能的提升。目前,在多模態(tài)話語(yǔ)理論不斷深入的背景下,英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要積極借助一些現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),以一些有趣的圖片或者視頻滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有感官要求,以此來(lái)吸引學(xué)生積極地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生能夠從真正意義上投入到對(duì)英語(yǔ)原生語(yǔ)言的最大化掌握和表達(dá)中,進(jìn)而有效提升日常英語(yǔ)表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】多模態(tài);高校英語(yǔ);閱讀課;運(yùn)用
【作者簡(jiǎn)介】王小莉(1978.12.28-),女,漢族,瓊臺(tái)師范學(xué)院,講師,碩士研究生,研究方向:英語(yǔ)筆譯。
一、引言
在高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,英語(yǔ)閱讀教學(xué),是有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑,學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文本進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,能夠從中獲取到大量的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。自經(jīng)濟(jì)全球化以來(lái),我國(guó)開始更加注重各個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),但是僅依靠以往的英語(yǔ)教學(xué)模式是很難達(dá)到當(dāng)前階段人才對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求,也很難使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到真正的提升。對(duì)此,基于多模態(tài)形式的下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)開始受各個(gè)高校的廣泛關(guān)注,該模式的在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用,能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率,這有助于英語(yǔ)教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力更是意義重大。對(duì)于高校英語(yǔ)閱讀的教學(xué)不能是盲目的,也不能是教師自作主張的,而是要結(jié)合當(dāng)前階段的時(shí)代發(fā)展背景以及教學(xué)改革的目標(biāo),在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念和模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新,并在教學(xué)過(guò)程中,積極運(yùn)用一些現(xiàn)代化的技術(shù)手段與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極活躍的英語(yǔ)閱讀環(huán)境,并有效地將多模態(tài)理論融入其中,進(jìn)而在真正意義上達(dá)到對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新的目的。
二、研究背景
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也在與日俱增,與此同時(shí),為了能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力以及綜合素質(zhì),各大高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地實(shí)施相應(yīng)的改革,那么怎樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)滿足當(dāng)代高校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,已經(jīng)成為當(dāng)前高校英語(yǔ)教師所必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)工作內(nèi)容。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和方式以及英語(yǔ)內(nèi)容的需求發(fā)生了很明顯的改變。由于高校學(xué)生在身心的發(fā)展上已經(jīng)趨向于完善,因此學(xué)生之間的個(gè)體差異會(huì)更加明顯地顯現(xiàn)出來(lái),因此這給英語(yǔ)教師的備課工作與教學(xué)工作都提出了更高的要求。但是,目前很多民辦高校中的英語(yǔ)教學(xué),仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)英語(yǔ)教師在課堂上的口頭講解,并結(jié)合一些簡(jiǎn)單的文字課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這不僅很難提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力,而且僅憑教師一個(gè)人的講解,沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生也很難真正記住課堂上的所學(xué)。對(duì)于上述這些實(shí)際性的問(wèn)題,筆者圍繞多模態(tài)理論在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性進(jìn)行了深入的分析和探究,并提出一系列能夠提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的教學(xué)策略,以供高校教育人員參考。
三、多模態(tài)話語(yǔ)理論的意義以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用
多模態(tài)話語(yǔ)分析理論起源于西方,該理論的提出也是以心理語(yǔ)言與系統(tǒng)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的,其中主要強(qiáng)調(diào)了人類的交流形式并不是單一的,而是多種多樣的。所以,當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行日常交流的過(guò)程中,要能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言信息以及媒介進(jìn)行信息的有效傳遞,進(jìn)而更好地達(dá)到交流的目的。所謂多模語(yǔ)言,通常是指人類的視覺、聽覺等多種感官的感受,并且要通視頻、音頻、語(yǔ)言等不同的形式和手段實(shí)現(xiàn)交流的最基本現(xiàn)象。多模態(tài)理論指出,當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行日常交流時(shí),需要充分運(yùn)用一切能夠運(yùn)用的資源和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)信息資源在最大程度上的傳遞,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效交際的目標(biāo)?;诖?,英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要想讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熕淌诘膬?nèi)容在最大限度上進(jìn)行理解和吸收,就需要教師不斷地進(jìn)行研究和探索,尋求一切可以利用的教學(xué)資源。在多模態(tài)理論的影響下,英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)上,并積極借助現(xiàn)代化信息手段、微視頻課件等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),師生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取到更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,與此同時(shí),通過(guò)多模態(tài)理論為指導(dǎo)的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué),也成為當(dāng)前教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。
四、多模態(tài)理論下的高校英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)
1.教學(xué)方式靈活。在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下,英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中更具靈活性,英語(yǔ)教師在開展閱讀教學(xué)時(shí),要積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備,將文字、課件、視頻等多元化的教學(xué)手段進(jìn)行融合,讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠具有一定的趣味性,吸引學(xué)生的興趣。在開展多模態(tài)教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)教師也要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式,通過(guò)板書、電子交互白板等多種教學(xué)手段,使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富多彩。
2.教學(xué)內(nèi)容直觀。在高校英語(yǔ)教學(xué)中,教師積極地融入多模態(tài)理論,能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加清晰、直觀地展示給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。在開展多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)微課軟件對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行編輯,讓學(xué)生明確哪些是本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),并通過(guò)使用一些特殊性的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注,以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視度。一旦英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容能夠更加清晰地展現(xiàn)出來(lái),英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)隨之變得更加直觀,學(xué)生在理解和記憶上就會(huì)容易很多,對(duì)培養(yǎng)多元化意識(shí)也起到了非常積極的作用。
3.教學(xué)效果高效。在以往的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,通常都是教師占據(jù)著課堂的主體地位,學(xué)生要跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),總體學(xué)習(xí)效果并不理想。而多模態(tài)理論下的英語(yǔ)閱讀教學(xué),不再是完全以教師為中心,而是教師開始利用一些比較先進(jìn)的教學(xué)工具開展教學(xué)。例如,借助多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué),能夠讓學(xué)生在課堂上集中注意力,增加與教師之間的互動(dòng),并能夠明確閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,融入多模態(tài)理論,能夠讓學(xué)生在多元化的教學(xué)形式中提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望,并能夠在教師的引導(dǎo)下,積極地參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
五、多模態(tài)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀互動(dòng)教學(xué)模式
1.教師之間的互動(dòng)。多模態(tài)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué),也是教師與教師之間的互動(dòng),通常情況下,教師之間會(huì)針對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和交流,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有效地將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)理念。在多模態(tài)背景下,教師之間的交流互動(dòng)往往體現(xiàn)在以下兩方面:第一,由于教師的教齡和經(jīng)驗(yàn)都存在差異性,因此交流的內(nèi)容存在層次性,有利于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短;第二,教師之間的交流通常也是一種教學(xué)精神的傳遞,在日常教學(xué)過(guò)程中,以英語(yǔ)閱讀作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),通過(guò)教師之間的交流以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享,提升自身的水平和能力,當(dāng)在教學(xué)過(guò)程遇到難題時(shí),就能通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行解決。
2.師生之間的互動(dòng)。在多模態(tài)理論不斷深入的背景下,在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要積極與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言以及動(dòng)作上的交流和互動(dòng)。除此之外,教師要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行觀察,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)予以糾正,并不斷傳授給學(xué)生一些閱讀上的技巧。在多模態(tài)理論的推動(dòng)下,教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí),要積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),并通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)模式,來(lái)吸引學(xué)生的閱讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,因此,教師自身必須要具備較高的閱讀水平以及閱讀經(jīng)驗(yàn),這樣才能夠促進(jìn)高校閱讀教學(xué)的有效開展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要明確新課改的要求,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,深入了解英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng),促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提升。
3.學(xué)生之間的互動(dòng)。在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下,教師要更加注重生與生之間的交流,這也是有效提升學(xué)生自主思維形成的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間多互動(dòng),通過(guò)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的交流互動(dòng),促進(jìn)班級(jí)整體閱讀水平的提升,幫助學(xué)生尋求最適合自身發(fā)展的閱讀方法。生與生之間的互動(dòng)并不是單一的語(yǔ)言交流,而是包括學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí),學(xué)生與合作組之間的共同進(jìn)步以及學(xué)生與班級(jí)的協(xié)調(diào)發(fā)展等?;诙嗄B(tài)理論下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要盡量多地組織學(xué)生參與一些集體性的討論活動(dòng)或者競(jìng)賽活動(dòng),給學(xué)生提供更多的交流互動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也可以借助當(dāng)前的智能設(shè)備,搜集一些英語(yǔ)閱讀的相關(guān)資料和資源,通過(guò)更多的學(xué)習(xí)平臺(tái),進(jìn)行多模態(tài)練習(xí),以此來(lái)提升自身的英語(yǔ)閱讀水平。除此之外,英語(yǔ)教師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些課后閱讀任務(wù),以此來(lái)豐富學(xué)生的多模態(tài)閱讀水平,使學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)交流,完成英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步與普及,以及大部分高校在教學(xué)形式上的創(chuàng)新,為多模態(tài)教學(xué)理念在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的融入提供了一定的契機(jī)。當(dāng)前,在基本多模態(tài)背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,我國(guó)的基礎(chǔ)仍比較薄弱,但是隨著對(duì)英語(yǔ)的重視,多模態(tài)教學(xué)理論會(huì)逐漸得到推廣?,F(xiàn)階段,該理論作為一種比較新穎的教學(xué)手段,為當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù),同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)高效、有趣的英語(yǔ)閱讀空間。
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