平行語料庫在口譯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文探討了將口譯平行語料庫應(yīng)用于口譯教學(xué)的意義和方式。研究認(rèn)為，在口譯教學(xué)中使用平行語料庫，具有理論、方法和實(shí)踐三個(gè)層面的意義。探索將平行語料庫運(yùn)用于口譯教學(xué)的特點(diǎn)和方法，以此提升口譯教學(xué)的效率，推動(dòng)語料庫相關(guān)研究的開展，助力培養(yǎng)應(yīng)用型的口譯專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】語料庫;平行語料庫;口譯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李崇華，蘭州城市學(xué)院國際文化翻譯學(xué)院。

一、引言

在過去幾十年里，語料庫的研制、應(yīng)用及相關(guān)研究均得到了長(zhǎng)足發(fā)展，作為語料庫的一種重要類型，平行對(duì)應(yīng)語料庫可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)翻譯技巧的習(xí)得、對(duì)語言使用的準(zhǔn)確性和地道程度，以及對(duì)于翻譯行為的認(rèn)識(shí)。語料庫越來越多地應(yīng)用在了翻譯教學(xué)當(dāng)中。在口譯教學(xué)中引入平行語料庫，能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有權(quán)威性和時(shí)效性特征的雙語或者多語種語料，引導(dǎo)學(xué)生充分開展自主學(xué)習(xí)和驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)造性和批判性思維訓(xùn)練，為口譯學(xué)習(xí)提供有效的推動(dòng)作用。

本文筆者將著重分析口譯平行語料庫運(yùn)用于口譯教學(xué)的意義，探究其運(yùn)用于口譯教學(xué)的主要方式、思路和方法，探索口譯平行語料庫在口譯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，讓口譯學(xué)習(xí)者能夠通過口譯平行語料庫，提升口譯學(xué)習(xí)效率以及口譯策略的運(yùn)用，推動(dòng)應(yīng)用型口譯專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、平行語料庫與翻譯教學(xué)

平行語料庫是有原文文本與平行對(duì)應(yīng)的譯文文本組成的一種語料庫，有從詞、句、段等層面的雙語對(duì)應(yīng)程度，可以是雙語的，也可以是多語的，主要形式分為三種：?jiǎn)蜗驅(qū)?yīng)語料庫、雙向?qū)?yīng)語料庫、多向?qū)?yīng)語料庫自語料庫誕生以來，相關(guān)研究和應(yīng)用便如火如荼展開。語料庫翻譯學(xué)就是指通過語料庫方法，對(duì)大量的翻譯事實(shí)或翻譯現(xiàn)象進(jìn)行觀察，展開相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)翻譯的本質(zhì)和過程進(jìn)行系統(tǒng)性分析。

目前，從全球范圍來看，國外最具代表性的口譯語料庫有“CIAIR同傳語料庫”和“歐洲議會(huì)口譯語料庫”（簡(jiǎn)稱EPIC），國內(nèi)主要有“漢英會(huì)議口譯語料庫”等。這些語料庫具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是通過將口譯的音頻或者是視頻，轉(zhuǎn)化為文字形式，從而建立相應(yīng)的口譯語料庫。雙語對(duì)應(yīng)語料庫已經(jīng)運(yùn)用于語言對(duì)比研究、翻譯教學(xué)與研究等。秦洪武和王克非（2004、2007）等人的研究表明，雙語語料庫在翻譯教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了顯著的積極作用。平行語料庫中存儲(chǔ)了大規(guī)模、高質(zhì)量、多語種的語料，可以很方便地從中獲取多譯本資源，對(duì)于翻譯教學(xué)來說具有重要的意義。

現(xiàn)在，如何能夠培養(yǎng)出以應(yīng)用型為特征的翻譯專業(yè)人才，讓翻譯人才符合行業(yè)要求，對(duì)于各個(gè)高校而言，都是一項(xiàng)重要且緊迫的任務(wù)。因此，各高校需要結(jié)合本校的水平和特色，將新時(shí)代的社會(huì)需求作為導(dǎo)向，明晰自己的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累之余，突出對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在翻譯教學(xué)中使用平行語料庫，符合高校培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才的需要。不過，在翻譯教學(xué)中使用平行語料庫的相關(guān)實(shí)踐起步較晚，因此，語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究要在一定程度上落后于語料庫翻譯學(xué)的研究進(jìn)展，還需要繼續(xù)開發(fā)較為有效的方式加以應(yīng)用，并進(jìn)行擴(kuò)展。這需要在具體的課堂應(yīng)用當(dāng)中逐步進(jìn)行探究。

目前的語料庫翻譯研究主要集中在筆譯方面，基于口譯語料庫的翻譯教學(xué)和研究逐漸成為口譯研究的增長(zhǎng)點(diǎn)?？谧g語料庫在翻譯研究與機(jī)器翻譯領(lǐng)域都得到了較為廣泛的應(yīng)用，但運(yùn)用于的口譯課堂教學(xué)的相關(guān)研究和實(shí)踐較少，有必要將雙語平行語料庫運(yùn)用于口譯教學(xué)實(shí)踐。另外，由于語料庫研究范圍相對(duì)來說狹窄，重點(diǎn)放在了對(duì)口譯文本特征的分析上面，缺少對(duì)口譯策略進(jìn)行系統(tǒng)客觀的描述。將平行語料庫運(yùn)用于口譯教學(xué)中，通過在教學(xué)中對(duì)口譯策略加以解讀和分析，能夠?qū)φZ料庫研究起到一定的指導(dǎo)作用。

本研究的重點(diǎn)是將基于實(shí)例和真實(shí)場(chǎng)景的口譯平行語料庫應(yīng)用在口譯教學(xué)中，著眼于探索和發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)口譯課堂環(huán)境中未能充分體現(xiàn)的口譯學(xué)習(xí)技巧和策略，通過收集和分析數(shù)據(jù)，探索口譯平行語料庫對(duì)口譯教學(xué)的意義和作用。在口譯教學(xué)中運(yùn)用雙語平行語料庫，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、混合式教學(xué)法等教學(xué)方式，能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

本研究的主要難點(diǎn)在于口譯平行語料庫的選擇。因?yàn)槟壳暗目谧g平行語料庫數(shù)量較少，需要根據(jù)學(xué)生的雙語基本素養(yǎng)和口譯課程目標(biāo)，遴選適用的口譯平行語料庫，服務(wù)于口譯課堂教學(xué)。本研究將分析國內(nèi)外權(quán)威口譯平行語料庫，并從中選擇符合信度、效度要求的語料庫。

三、在口譯教學(xué)中運(yùn)用平行語料庫的意義

在口譯教學(xué)應(yīng)用口譯平行語料庫，具有重要的理論意義、方法論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1. 理論創(chuàng)新意義。研究口譯平行語料庫在口譯教學(xué)中的應(yīng)用，通過調(diào)取平行語料庫中的大規(guī)模、多主題語料，進(jìn)行對(duì)比研究，為口譯教學(xué)賦予了嶄新的內(nèi)容。口譯平行語料庫延伸了傳統(tǒng)口譯課堂上的“聽辨、練習(xí)、譯文講解”的教學(xué)方式，豐富了口譯教學(xué)理念與方式。更為重要的是，在口譯教學(xué)中運(yùn)用口譯平行語料庫，提供了更高的平臺(tái)和更廣的視角，來探索和建構(gòu)口譯教學(xué)與學(xué)習(xí)策略。

2. 方法論意義。除了傳統(tǒng)的語言交際和互動(dòng)研究方法以外，嘗試在實(shí)際教學(xué)過程中，采用多模態(tài)話語分析的方法，來研究在運(yùn)用口譯平行語料庫的環(huán)境下，學(xué)習(xí)口譯的策略和進(jìn)展。通過整合口譯學(xué)習(xí)過程中的語言信息和非語言信息，使得學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集更加全面，數(shù)據(jù)解讀更加準(zhǔn)確，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生如何通過口譯平行語料庫，更好地提升口譯學(xué)習(xí)效率。

3. 實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。口譯能力是翻譯專業(yè)能力的重要組成部分，是翻譯專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。平行語料庫在筆譯學(xué)習(xí)中的作用已經(jīng)得到廣泛共識(shí)，但在口譯課堂的使用還不夠普遍。研究口譯平行語料庫在口譯教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)指導(dǎo)的課堂口譯學(xué)習(xí)策略，探索人工智能時(shí)代口譯教學(xué)方式改革，具有積極的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

四、在口譯教學(xué)中運(yùn)用平行語料庫的方法

在口譯教學(xué)中應(yīng)用口譯語料庫，從具體流程來說，可以這樣操作：

1. 開展傳統(tǒng)的口譯課堂練習(xí)：（1）介紹本次練習(xí)主題和相關(guān)重難點(diǎn)詞匯與表達(dá);（2）播放音頻或不帶字幕的視頻;（3）學(xué)生實(shí)時(shí)完成口譯練習(xí)并錄音或錄像;（4）記錄并整理語言和非語言信息。

2. 應(yīng)用口譯平行語料庫：（1）展示相關(guān)主題的語料;（2）學(xué)生根據(jù)課堂需要進(jìn)行檢索;（3）學(xué)生以個(gè)人或小組形式，自主學(xué)習(xí)語料;（4）學(xué)生總結(jié)并分享語料學(xué)習(xí)心得;（5）教師和學(xué)生共同探討語料中涉及的口譯策略，加以分析和總結(jié)。

在口譯教學(xué)中運(yùn)用口譯語料庫，從教學(xué)理念上，能與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、混合式教學(xué)法等以學(xué)生為主的教學(xué)方法有機(jī)融合。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心、提高學(xué)習(xí)積極性的場(chǎng)景，規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在完成這些人物的過程當(dāng)中，逐漸獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。將口譯語料庫與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生分析以及解決問題的能力，并可以提高創(chuàng)新意識(shí)。在具體的課堂設(shè)置中，結(jié)合口譯語料庫與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式可以通過以下三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)：第一，教師提出任務(wù)。教授時(shí)政類文本翻譯時(shí)，教師安排學(xué)生兩人一組，進(jìn)行口譯并錄音，完成翻譯任務(wù);第二，學(xué)生在相應(yīng)的口譯語料庫中搜索重難點(diǎn)字詞句的翻譯，與自己和小組成員的翻譯結(jié)果進(jìn)行對(duì)比;第三，討論和反思。學(xué)生就自己翻譯與口語語料庫結(jié)果的對(duì)比進(jìn)行討論和總結(jié)，教師補(bǔ)充不足，總結(jié)相關(guān)翻譯的方法和技巧。

（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的整個(gè)過程都是圍繞教師描述的案例情景展開，最大特點(diǎn)是案例具有高度的時(shí)效性，這與口譯學(xué)習(xí)注重時(shí)效的特點(diǎn)高度吻合。結(jié)合了口譯語料庫與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式可以通過以下三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)：第一，教師選擇具體場(chǎng)景的翻譯案例，比如商務(wù)接待;第二，學(xué)生預(yù)習(xí)這一案例，將其中的重難點(diǎn)和有疑問的地方畫出，然后在口譯語料庫中尋找相應(yīng)的翻譯結(jié)果，分組總結(jié)相應(yīng)的口譯特點(diǎn)及技巧;第三，總結(jié)歸納。結(jié)合學(xué)生的小組討論成果，教師加以補(bǔ)充和解釋，并進(jìn)行總結(jié)歸納。

（3）混合式教學(xué)法?；旌鲜浇虒W(xué)法將教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂，注重對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源和現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用，數(shù)字化教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升創(chuàng)造性思維，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)將慕課、微課等在線教學(xué)平臺(tái)和資源與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，融合線上線下資源，網(wǎng)絡(luò)與課堂并行，著力提升教學(xué)效果。在具體的課堂設(shè)置中，結(jié)合了口譯語料庫與任混合式教學(xué)法的教學(xué)模式，可以通過以下四個(gè)階段實(shí)現(xiàn)：首先，安排學(xué)生提前學(xué)習(xí)在線慕課，比如口譯筆記，完成相應(yīng)練習(xí);其次，課上通過問答和展示，探討總結(jié)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)成果;第三，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)成果和本節(jié)課教學(xué)安排，進(jìn)行課堂講練，通過無筆記和帶筆記復(fù)述，總結(jié)筆記的功能和相關(guān)符號(hào)與排列;第四，學(xué)生參加超星平臺(tái)討論版塊活動(dòng)，完成平臺(tái)相關(guān)練習(xí)，鞏固和延伸學(xué)習(xí)成果。

將傳統(tǒng)口譯課堂練習(xí)與口譯語料庫進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多途徑的現(xiàn)代化口譯教學(xué)。在口譯課堂教學(xué)中運(yùn)用口譯平行語料庫，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，開展口譯課堂操練、模擬、批判性討論等各種形式的訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、對(duì)比研究以及批判性思維。

現(xiàn)有的成熟平行語料庫，語料均選自高級(jí)別的口譯場(chǎng)景，具有較高質(zhì)量和權(quán)威性，為學(xué)生提供了真實(shí)、地道的學(xué)習(xí)材料，有效地提升了口譯教學(xué)的效率。將學(xué)生在課堂上的實(shí)戰(zhàn)口譯內(nèi)容與平行語料庫內(nèi)的語料進(jìn)行對(duì)比，以直觀的方式認(rèn)識(shí)學(xué)生口譯中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)地道精準(zhǔn)的目標(biāo)語表達(dá)以及相應(yīng)的口譯策略，為傳統(tǒng)的口譯教學(xué)注入更多時(shí)代性、科學(xué)性和權(quán)威性內(nèi)容與方法，反過來也會(huì)推動(dòng)語料庫相關(guān)研究的開展。

五、結(jié)語

在口譯課堂中運(yùn)用口譯語料庫，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、混合式教學(xué)法有機(jī)融合，能夠豐富課程教學(xué)資料，有效提升學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)效率和效果，具有理論建構(gòu)、方法論和實(shí)踐價(jià)值三方面的意義，對(duì)于傳統(tǒng)口譯教學(xué)進(jìn)行了充實(shí)和提高，從而讓口譯教學(xué)更多元、更高效。

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