運(yùn)用學(xué)生譯員口譯語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行口譯教學(xué)的可行性分析

劉洋

摘 要： 計(jì)算機(jī)輔助翻譯語(yǔ)料庫(kù)成為二語(yǔ)習(xí)得的新領(lǐng)域，為翻譯研究及教學(xué)實(shí)踐提供了指導(dǎo)?？谧g語(yǔ)料庫(kù)指收錄根據(jù)口譯視頻或音頻資料轉(zhuǎn)寫而成的文字材料的語(yǔ)料庫(kù)，其建庫(kù)目的旨在研究口譯策略、口譯語(yǔ)言特征、口譯規(guī)范和口譯過(guò)程?？谧g語(yǔ)料庫(kù)可以劃分為口譯平行語(yǔ)料庫(kù)和口譯可比語(yǔ)料庫(kù)?？谧g平行語(yǔ)料庫(kù)收錄口譯語(yǔ)料及其源語(yǔ)文本語(yǔ)料，這兩類語(yǔ)料之間存在相關(guān)關(guān)系，通常應(yīng)用于口譯中不同語(yǔ)言間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，口譯策略和口譯語(yǔ)言特征等領(lǐng)域的研究?？谧g可比語(yǔ)料庫(kù)收錄相互之間具有可比性的目的語(yǔ)口譯語(yǔ)料及目的語(yǔ)原創(chuàng)口語(yǔ)語(yǔ)料，這類語(yǔ)料庫(kù)對(duì)口譯語(yǔ)言特征和口譯規(guī)范研究具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生譯員 口譯語(yǔ)料庫(kù) 口譯教學(xué)

基于語(yǔ)料庫(kù)的口譯研究始于1998年，以色列Bar-llan大學(xué)的Mariam Shlesinger運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)方法，比較了同一源語(yǔ)文本的筆譯語(yǔ)料庫(kù)和口譯語(yǔ)料的類符/形符比，詞匯和句法特征，初步分析了口譯語(yǔ)言特征。

在國(guó)內(nèi)，胡開(kāi)寶教授及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)于2009年創(chuàng)立了漢英會(huì)議口譯語(yǔ)料庫(kù)（CECIC）。該語(yǔ)料庫(kù)現(xiàn)有庫(kù)容230465詞，其中，漢語(yǔ)源語(yǔ)文本為133341字，英譯語(yǔ)料為97034詞（胡開(kāi)寶，陶慶，2010）。

迄今為止，國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有一個(gè)專門針對(duì)口譯學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的口譯練習(xí)文本而創(chuàng)建的口譯學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料庫(kù)?？谧g學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立，能夠客觀地描述口譯學(xué)習(xí)者口譯譯文。在口譯研究中運(yùn)用此語(yǔ)料庫(kù)，能夠有效避免傳統(tǒng)的定性研究的主觀性和片面性等缺陷。研究者和教師可以從眾多學(xué)生口譯現(xiàn)象或口譯事實(shí)出發(fā)，在獲取大量相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，論證翻譯共性的假設(shè)，闡明學(xué)習(xí)者口譯語(yǔ)言的特征，學(xué)習(xí)者口譯過(guò)程中語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的規(guī)律，以及學(xué)生譯員采用的口譯策略和方法，揭示口譯認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)及口譯活動(dòng)的制衡因素，從而為建立科學(xué)的口譯理論提供重要的實(shí)證物質(zhì)前提。

口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建的整個(gè)過(guò)程應(yīng)包括前期準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)者口譯譯文語(yǔ)料收集，文本轉(zhuǎn)寫，文本清理，語(yǔ)料標(biāo)注和語(yǔ)料庫(kù)的生成。其中，建庫(kù)前準(zhǔn)備包括項(xiàng)目論證，工具設(shè)計(jì)與選擇，教師與學(xué)生培訓(xùn)，取樣（及確定樣本）及先導(dǎo)研究。要在大規(guī)模收集語(yǔ)料前進(jìn)行先導(dǎo)研究，此研究屬于試驗(yàn)性研究，主要目的是檢查調(diào)查工具，以及數(shù)據(jù)收集程序和語(yǔ)料庫(kù)的建構(gòu)方式的可行性。在此階段，可以在收集幾個(gè)學(xué)生口譯譯文文本的基礎(chǔ)上，選取個(gè)別同學(xué)，進(jìn)行先導(dǎo)建庫(kù)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)先導(dǎo)試驗(yàn)結(jié)果，再對(duì)調(diào)查工具和數(shù)據(jù)收集的過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，使人員配備、設(shè)備使用、收集方式和數(shù)據(jù)管理更趨優(yōu)化合理。第二階段包括制作語(yǔ)料庫(kù)界面，并刻錄成光盤。

為最大限度地保證科學(xué)性，在設(shè)計(jì)這些研究工具時(shí)，特別注意以下四條原則：1.最大限度采集學(xué)生的口譯文本；2.簡(jiǎn)單實(shí)用，可操作性強(qiáng)；3.穩(wěn)定性和可重復(fù)性；4.靈活性和適用性。

口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)有助于研究學(xué)生譯員的口譯策略、口譯語(yǔ)言特征、口譯規(guī)范和口譯過(guò)程，用學(xué)生譯員口譯語(yǔ)料庫(kù)的進(jìn)行口譯教學(xué)的可行性包括：

首先，該語(yǔ)料庫(kù)的建立能極大方便口譯課堂教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)英語(yǔ)口譯科研產(chǎn)生借鑒和參考意義。教師在進(jìn)行課堂進(jìn)行詞匯具體用法教學(xué)時(shí)，可以將目的詞匯所有學(xué)生的用法、意義和搭配同時(shí)展示給學(xué)生看，分析其正確與錯(cuò)誤性，展示真正的學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和交際能力情況，分析學(xué)生的翻譯錯(cuò)誤的種類、特征和頻率，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

其次，教師可以開(kāi)展學(xué)生的口譯語(yǔ)言特征研究，基于學(xué)生的口譯譯文語(yǔ)料，通過(guò)比較其他的會(huì)議口譯語(yǔ)料和相同題材的英文或漢語(yǔ)原創(chuàng)語(yǔ)料，可以系統(tǒng)分析學(xué)生口譯中的語(yǔ)法與詞匯的顯化和隱化現(xiàn)象、簡(jiǎn)化和范化現(xiàn)象，常用邏輯關(guān)系連接詞，分析譯文的語(yǔ)域特征，修辭虛詞，并列句及復(fù)合句等。

再次，口譯教師可以利用Wordsmith5.0或AntConc及詞匯研究軟件Range，對(duì)可以檢查該語(yǔ)料庫(kù)學(xué)生譯員使用的詞匯覆蓋范圍，類符、詞次比（TTR），標(biāo)準(zhǔn)類符、詞次比（STTR），句子及譯文的句子平均長(zhǎng)度，關(guān)鍵詞的復(fù)現(xiàn)率及關(guān)鍵詞密度等方面的用途和價(jià)值等項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化測(cè)試和統(tǒng)計(jì)，給出具體數(shù)據(jù)，以此對(duì)所教學(xué)生的口譯譯文進(jìn)行量化評(píng)估，評(píng)價(jià)其是否充分掌握了口譯的教學(xué)目標(biāo)，有助于了解學(xué)生的口譯和大綱的吻合程度，避免實(shí)際運(yùn)用能力和大綱要求的能力的脫離，適時(shí)更正或補(bǔ)充一些翻譯方法及技巧。

基于該語(yǔ)料庫(kù)還可以對(duì)于跨文化交際現(xiàn)象進(jìn)行批量檢索和定性研究，學(xué)生可以運(yùn)用AntConc3.2.0，利用關(guān)鍵詞搜索和探針式收縮，對(duì)其concordance（語(yǔ)境共現(xiàn)），file view（文本觀察），plot（詞圖分布），cluster（詞簇），collocation（搭配）等功能進(jìn)行分析，教師可以觀察并量化學(xué)生的跨文化交際能力。

最后，口譯語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)還能為基于口譯統(tǒng)計(jì)的各種語(yǔ)言建模、分析提供必要的訓(xùn)練數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡開(kāi)寶，陶慶.漢英會(huì)議口譯語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建及應(yīng)用研究.中國(guó)翻譯，2010：49-56.

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