高校英語(yǔ)口譯教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對(duì)措施

王黎

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系日益緊密，并且我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流、合作也越來越頻繁。因此為了與世界各國(guó)進(jìn)行更好的溝通合作，國(guó)家對(duì)于口譯英語(yǔ)的教學(xué)要求也隨之不斷提高，從而幫助我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力逐漸增強(qiáng)。本文將對(duì)高校英語(yǔ)口譯教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行分析，以此來幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) ?口譯教學(xué) ?問題及其措施

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0083-02

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的對(duì)外發(fā)展不斷擴(kuò)大，就使得社會(huì)對(duì)于口譯人才的需求變得越來越大，隨之而來的就是我國(guó)各大高校翻譯學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。但是，由于其發(fā)展速度過快，就使得翻譯教學(xué)體系中存在一些問題，在教學(xué)實(shí)踐中也存在一定的漏洞。因此，高校口譯英語(yǔ)教師就應(yīng)該通過對(duì)這些問題的了解與分析，不斷完善教學(xué)體系，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生提高英語(yǔ)口譯水平提供幫助。

一、高校英語(yǔ)口譯教學(xué)的重要性

語(yǔ)言是人們之間進(jìn)行無障礙交流的橋梁，但是在不同的國(guó)家與地區(qū)人們所使用的語(yǔ)言是不一樣的，并且存在著很大的差異。隨著世界不斷發(fā)展的需求，英語(yǔ)成為了世界上應(yīng)用最為廣泛的一種語(yǔ)言，相應(yīng)的英語(yǔ)口譯迅速成為了最受歡迎的交流工具?？谧g指的是人類發(fā)出的信息準(zhǔn)確、流利以及快速的轉(zhuǎn)換成為另一種語(yǔ)言，并以此來方便人們之間的溝通交流。因此，我國(guó)的許多高校都將口譯英語(yǔ)作為一門必修課，通過口譯英語(yǔ)教師傳授的基本理論、練習(xí)技巧以及發(fā)展背景等來幫助學(xué)生更加深入的了解與掌握口譯英語(yǔ)的基本知識(shí)和翻譯技巧。學(xué)生在學(xué)會(huì)了初步的口譯記憶方法、口頭描述以及公開演講技巧之后，就可以運(yùn)用這些知識(shí)，準(zhǔn)確、高效的進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的相互轉(zhuǎn)換和翻譯，以此來幫助學(xué)生在社會(huì)中能夠更好地與國(guó)際接軌，并為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，口譯英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為國(guó)家發(fā)展中必不可少的交流工具，因此學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)口譯英語(yǔ)，以此來更快適應(yīng)日后的工作需求。

二、高校英語(yǔ)口譯教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱

由于口譯英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展速度十分迅速，這就使得我國(guó)高校的口譯英語(yǔ)教學(xué)沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱，因此導(dǎo)致教師在高?？谧g英語(yǔ)教學(xué)中缺少參考、約束以及規(guī)范的相應(yīng)指標(biāo)，同時(shí)也缺少組織口譯英語(yǔ)教學(xué)、檢驗(yàn)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。到目前為止，部分高校只能夠借助英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)大綱來組織口譯英語(yǔ)的教學(xué)，但是英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)大綱無法完全適用于口譯英語(yǔ)教學(xué)，因此就導(dǎo)致口譯教學(xué)中無法明確教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，從而使教學(xué)效率大大降低，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了阻礙。從總的方面來看，目前我國(guó)各大高校口譯英語(yǔ)教學(xué)方式混亂，缺少相應(yīng)的教學(xué)大綱來明確教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)，為此，各大高校就應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行深刻思考。

（二）缺乏合適的教學(xué)教材

由于口譯英語(yǔ)教學(xué)沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱，因此就直接影響了口譯英語(yǔ)教材的編排。教學(xué)大綱的缺乏，會(huì)使口譯英語(yǔ)教材在編排上缺乏相應(yīng)的依據(jù)，因此就使得市場(chǎng)上的口譯英語(yǔ)教材在內(nèi)容上分為了兩大類：一種主要是針對(duì)課文內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口譯水平，而另一種則是結(jié)合課文內(nèi)容，以此來進(jìn)行相關(guān)口譯主題的訓(xùn)練。第一種主要強(qiáng)調(diào)的是兩種語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)換，第二種強(qiáng)調(diào)的則是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。從以上兩類口譯英語(yǔ)教材來看，無論教材的側(cè)重點(diǎn)是什么都與英語(yǔ)課文有緊密的聯(lián)系，但是這些教材中所選擇的內(nèi)容都比較過時(shí)，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新要求，由此可見，市場(chǎng)上的口譯英語(yǔ)教材并沒有很大的實(shí)用性價(jià)值。

（三）口譯英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)不足

在培養(yǎng)口譯英語(yǔ)教師的時(shí)候，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是口譯英語(yǔ)教師的英語(yǔ)運(yùn)用能力以及教師自身的綜合素質(zhì)，這就使得培養(yǎng)口譯英語(yǔ)教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培養(yǎng)普通的英語(yǔ)教師。并且，對(duì)于口譯英語(yǔ)教師來說，應(yīng)該時(shí)長(zhǎng)了解口譯市場(chǎng)的發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢(shì)，積極研究新型的口譯教學(xué)方法以及特點(diǎn)，從而制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，以此來適應(yīng)口譯市場(chǎng)的不斷變化，為學(xué)生帶來更為高效的口譯英語(yǔ)教學(xué)。此外，一名優(yōu)秀的口譯英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中扮演多重角色，既要當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐者，還要成為口譯英語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo)者以及課堂管理上的組織者，以此來順利的開展教學(xué)活動(dòng)。但是由于我國(guó)的口譯英語(yǔ)剛剛興起，就使得現(xiàn)階段的口譯英語(yǔ)教師十分缺乏，并且許多教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口譯英語(yǔ)理論知識(shí)以及教學(xué)方法的研究系相對(duì)較少，這就使得教師沒有相對(duì)完善的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差以及遺漏，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的口譯英語(yǔ)能力也無法提升。

（四）口譯英語(yǔ)教學(xué)方法單一

對(duì)于大多數(shù)的口譯英語(yǔ)教師來說，由于受到多方面條件的限制，教師不能采用靈活多變的教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口譯英語(yǔ)的教學(xué)，從而無法為學(xué)生學(xué)習(xí)口譯英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在以往的教學(xué)過程中，教師只是對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行精讀，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)只是口譯英語(yǔ)的理論知識(shí)，講解的重點(diǎn)也只是單詞以及句型的結(jié)構(gòu)，從而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的方面能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)使學(xué)生很難體會(huì)到口譯英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境。然而口譯英語(yǔ)本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，要想提高學(xué)生的口譯英語(yǔ)能力最直接、最有效的方法就是實(shí)踐，因此，這種注重理論知識(shí)的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)口譯英語(yǔ)失去興趣，從而學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大下降，使得學(xué)習(xí)效果不甚理想，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展具有十分不利的影響。并且對(duì)于口譯英語(yǔ)教師來說，在教學(xué)過程中還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)運(yùn)用口譯英語(yǔ)交流的環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中，此外還要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力不斷提高。

三、對(duì)高校英語(yǔ)口譯教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法與教育模式

為了使口譯英語(yǔ)教學(xué)能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該制定科學(xué)、規(guī)范的口譯英語(yǔ)教學(xué)大綱，并在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上來不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)模式，從而順利的開展教學(xué)活動(dòng)。在口譯英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出其時(shí)效性以及實(shí)用性，但是由于目前市場(chǎng)教材中教材內(nèi)容落后于社會(huì)的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中就不能夠只是單純的講解書本知識(shí)，應(yīng)該將相應(yīng)的知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，并利用互聯(lián)網(wǎng)整合先進(jìn)的學(xué)科信息，以此來補(bǔ)充口譯英語(yǔ)教材知識(shí)中的不足，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，提高課堂的靈活性。此外，教師還應(yīng)該采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如注重聽辨這一環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生為聽懂信息而聽，不拘泥于只聽語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式;以復(fù)述、演講等形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去說英語(yǔ)、講英語(yǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口譯能力;構(gòu)建模擬、仿真情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到口譯英語(yǔ)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重師資力量

英語(yǔ)口譯教師的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口譯能力的提高具有十分重要的作用，因此英語(yǔ)口譯教師一定要具備專業(yè)的口譯英語(yǔ)知識(shí)以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的口譯英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高其英語(yǔ)口譯能力。因此我國(guó)的各大高校應(yīng)該更加重視對(duì)于英語(yǔ)口譯教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，通過加大對(duì)師資的培訓(xùn)力度來不斷提升英語(yǔ)口譯教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)口譯教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生更加快速、高效的學(xué)習(xí)口譯英語(yǔ)。此外，各大高校還應(yīng)該不斷完善教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)音室，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，從而在一定程度上提高教學(xué)效率。

（三）重視對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)

在口譯英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還要重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此教師就應(yīng)該在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候添加一些文化信息，并且有針對(duì)性將我國(guó)文化與外國(guó)文化進(jìn)行比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)國(guó)家文化之間存在的差異以及聯(lián)系，此外還應(yīng)該注重培養(yǎng)在口譯技巧方面的文化知識(shí)，從而使學(xué)生更加充分的了解與掌握口譯表達(dá)之間的方法以及技巧。一般來講，口譯記憶可以分為兩種記憶方法，一種是心記，另一種則是筆記。但由于心記的記憶時(shí)間相對(duì)較短，因此教師在教學(xué)過程中通常將兩種記憶法進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，從而形成一種系統(tǒng)的記憶模式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、高效的掌握與記憶知識(shí)。

綜上所述，口譯英語(yǔ)能夠使學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力不斷提高，從而幫助學(xué)生在口譯工作中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的翻譯。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)口譯人才的需求變得越來越大，相應(yīng)的對(duì)口譯英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐步提高。因此，英語(yǔ)口譯教師就應(yīng)該不斷的創(chuàng)教學(xué)模式以及教學(xué)方法，并且重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)口譯英語(yǔ)知識(shí)有更加全面的了解，為學(xué)生口譯英語(yǔ)能力的提高帶來積極影響。

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