小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師合理采用節(jié)奏訓(xùn)練的方法，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中真正感受到音樂(lè)的魅力。本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的意義，然后從三個(gè)方面闡述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法，以供廣大同人借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;訓(xùn)練方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）25-0089-02

引? 言

節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的關(guān)鍵性要素，在音樂(lè)中起著決定性作用。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的了解，使其對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中有著重要作用。音樂(lè)的節(jié)奏可以充分地展現(xiàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的生命力，不同風(fēng)格、不同時(shí)代的音樂(lè)節(jié)奏有著不同的特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性與必要性，從而體會(huì)到音樂(lè)的真正內(nèi)涵。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，得到了社會(huì)各界的重視。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，能有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的控制能力和感知能力，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)得到全面提升。此外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的鑒賞水平和音樂(lè)表現(xiàn)力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，使其真正地體會(huì)到音樂(lè)的魅力[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度較低

隨著新課程改革的不斷深入，教育部門(mén)逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出了新的要求。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，阻礙了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)校重視文化課教學(xué)，忽視了音樂(lè)教學(xué)，這導(dǎo)致教師與學(xué)生沒(méi)有真正地意識(shí)到音樂(lè)在教育教學(xué)中的重要作用，一些音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中甚至出現(xiàn)教學(xué)不認(rèn)真、應(yīng)付的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果，更別提借助音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)了[2]。

（二）教學(xué)方式落后

要想使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向著現(xiàn)代化的方向不斷前行。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，有的教師仍采取“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講述的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。通常，學(xué)生所接受的音樂(lè)知識(shí)多以教師講解的內(nèi)容為主，而音樂(lè)教師所講述的內(nèi)容則以課本為基礎(chǔ)，很少有教學(xué)內(nèi)容的延伸。這在一定程度上造成學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面狹窄，且枯燥乏味的教學(xué)方式也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，這種教學(xué)方式也固化了課堂教學(xué)模式，不利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從而無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

有的音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，與學(xué)生的互動(dòng)較少，并沒(méi)有思考學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題是否會(huì)有不同的想法，以及這一問(wèn)題是否在學(xué)生能夠回答的范圍內(nèi)，也很少考慮學(xué)生是否聽(tīng)懂答案所包含的深刻意義，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練給予充分的重視

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要提高對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度，認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練在增強(qiáng)教學(xué)效果及學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力方面的重要作用，從而將其巧妙地融入音樂(lè)教學(xué)中，提升節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。例如，在講述音符這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將節(jié)奏訓(xùn)練融入其中，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的了解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力及音樂(lè)節(jié)奏掌握能力[3]。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中始終保持愉悅的心情，并積極參與到課堂教學(xué)中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理利用信息技術(shù)，將所要講述的音樂(lè)知識(shí)以視頻的形式展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)知識(shí)有大致的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要充分運(yùn)用身邊的各種材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到音樂(lè)的魅力，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高對(duì)節(jié)奏的掌控力度及了解程度，為更好地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以開(kāi)展以動(dòng)物為主題的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。首先，教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)將一些動(dòng)物的聲音以音頻或者視頻的形式展示出來(lái)，以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的叫聲有初步的了解，然后讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物并扮演這一動(dòng)物。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物園中，能看到形形色色的小動(dòng)物。其次，教師播放一首旋律較為簡(jiǎn)單的歌曲，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲將這首歌曲的節(jié)奏展示出來(lái)，也可通過(guò)拍手演奏的方式讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏有更深入的認(rèn)知。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲了良好的教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練自身的作用

與其他音樂(lè)元素不同的是，節(jié)奏更具趣味性。小學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，想象力較為豐富，對(duì)事物的看法也比較獨(dú)特，而節(jié)奏訓(xùn)練恰巧符合學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，能在一定程度上提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）延長(zhǎng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)間，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)音樂(lè)教師將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，主要目的是提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想更好地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)延長(zhǎng)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)間，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)自身情況及學(xué)生的實(shí)際需求縮短對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留下充足的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生積極投入對(duì)節(jié)奏的研究與解讀中。例如，在講述關(guān)于雷雨的音樂(lè)篇章時(shí)，教師可以將與雷雨相關(guān)的節(jié)奏講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生了解與此相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏，并適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生更好地體驗(yàn)該場(chǎng)景音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)需要隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，使其更加符合現(xiàn)代教育的要求。但在現(xiàn)階段，音樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，因此，音樂(lè)教師應(yīng)積極尋找解決對(duì)策，將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，從而推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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闞翠萍.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[J].天津教育，2021（03）：134-135.

作者簡(jiǎn)介：郭紅霞（1974.12-），女，江蘇南京人，校長(zhǎng)，高級(jí)教師，棲霞區(qū)音樂(lè)學(xué)科帶頭人。