“雙創(chuàng)”背景下普通高校賽課結(jié)合模式新探索

史寶玉

摘 要：“雙創(chuàng)”教育的理念對(duì)高等教育具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，是普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要參考，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)需要大力推進(jìn)行之有效的教學(xué)改革。本文圍繞專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探索將課外競(jìng)賽融入課堂教學(xué)的途徑，提出賽課結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了具體實(shí)現(xiàn)路徑，助力專(zhuān)業(yè)預(yù)設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);賽課結(jié)合;培養(yǎng)目標(biāo);模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）04 — 0140 — 03

高校是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新思維卓越人才的重要基地，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是新時(shí)代賦予高等院校的使命和課題。在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的環(huán)境中，部分普通高等院校及時(shí)更新教育理念轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到訓(xùn)練思維和培養(yǎng)能力上來(lái)。高校教師需要突破傳統(tǒng)大膽的進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，在現(xiàn)有的問(wèn)題式、討論式等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探索更為有效的教學(xué)模式，努力提高理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

一、普通高校課堂教學(xué)模式多樣發(fā)展

培養(yǎng)德智體美勞的大學(xué)生是新時(shí)代高校的任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足市場(chǎng)需求的人才，是普通高校改革的目標(biāo)和動(dòng)力。教學(xué)改革一直在路上，各高等教學(xué)部門(mén)和院校分別開(kāi)展有效教學(xué)的研究和實(shí)踐，提出多種被普遍接受和應(yīng)用的教學(xué)方法和模式，各有適合的群體和對(duì)象，效果也逐步顯現(xiàn)。

提高效率，直導(dǎo)教學(xué)模式：老師通過(guò)語(yǔ)言表述直接向?qū)W習(xí)者描繪生產(chǎn)或管理情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理、闡明規(guī)律的教學(xué)方法，也就是通常所說(shuō)的講課方法，亦稱(chēng)指導(dǎo)教學(xué)法;反轉(zhuǎn)課堂，討論教學(xué)模式：以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞某個(gè)主題，運(yùn)用深入的討論、探究、交流、辯駁、反思、綜合匯總等，形成最終可行方案或制定問(wèn)題的解決方案的教學(xué)方法，是教師和學(xué)生地位轉(zhuǎn)換的一種教學(xué)方法，有突出解決難點(diǎn)的效果，這種方式風(fēng)靡全球;仿真模擬，體驗(yàn)教學(xué)模式：以學(xué)員為中心，學(xué)習(xí)者在真實(shí)的體驗(yàn)中去感悟、理解、運(yùn)用、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。理工科的部分專(zhuān)業(yè)或?qū)嶒?yàn)由實(shí)物空間向虛擬仿真過(guò)渡，既可以節(jié)省實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)費(fèi)用，又可以提高教學(xué)效率;文科面向的工作采取模擬仿真訓(xùn)練是一種好的做法，目前，國(guó)內(nèi)有一些科技公司正在大力推進(jìn)，部分應(yīng)用型學(xué)校的文科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)加入建設(shè)團(tuán)隊(duì)，課堂教學(xué)效果較好;問(wèn)題導(dǎo)向，探究教學(xué)模式：圍繞某個(gè)中心問(wèn)題，設(shè)置一定的背景或條件，引導(dǎo)大家一起分析討論，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法找到解決方案的教學(xué)方式，通過(guò)解決問(wèn)題可以快速擬補(bǔ)不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，個(gè)別院校通過(guò)行政管理手段鼓勵(lì)教師在課堂上加大問(wèn)題教學(xué)力度;情境設(shè)計(jì)，案例教學(xué)模式：運(yùn)用情境化的設(shè)計(jì)，將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，進(jìn)行內(nèi)容的系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)案例情境化、課堂情境模擬化，這種教學(xué)模式的軟件和設(shè)備要求較高，但是效果較好。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景和環(huán)境影響下，高校在課程教學(xué)模式上也在與時(shí)俱進(jìn)和有效改革，結(jié)合課題和項(xiàng)目研究提出了新的教學(xué)模式，將競(jìng)賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)需要在理論和時(shí)間中尋理問(wèn)效。

二、競(jìng)賽模式融入課堂教學(xué)的學(xué)理遵循

（一）遵循規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際

馬克思主義告訴我們要認(rèn)識(shí)、把握、運(yùn)用規(guī)律，新時(shí)代的高等院校面臨教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的新變化，需要我們遵循教育規(guī)律，能動(dòng)的解決好新時(shí)代的課題。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖談到金課時(shí)，指出金課具有“兩性”特征：高階性、創(chuàng)新性;高階性，就是有機(jī)融合知識(shí)、能力、素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維;創(chuàng)新性主要從課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性、教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性、學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化方面體現(xiàn)。按此創(chuàng)新教育思想理念，高校教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，促進(jìn)改革和創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)的平臺(tái)，將能力和素質(zhì)培養(yǎng)的競(jìng)賽模式有機(jī)融入到課堂教學(xué)中。

（二）融入競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高校學(xué)生通過(guò)參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，進(jìn)行高度仿真的針對(duì)性對(duì)抗訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程主要目的是激發(fā)學(xué)生的參賽熱情，主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。首先，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，整個(gè)參賽過(guò)程，存在不確定因素和偶發(fā)事件，這就要求參賽選手必須具有創(chuàng)新精神;其次，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽綜合性、專(zhuān)業(yè)性和靈活性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維提出了較高要求，因此針對(duì)“創(chuàng)新”展開(kāi)系列訓(xùn)練自然成為競(jìng)賽訓(xùn)練的核心;最后，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的助推劑，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，必須有相應(yīng)的培養(yǎng)方案為支撐，必然要求相應(yīng)的系列改革助推課程的有效融入。

（三）優(yōu)化體系，保障賽課融合

普通高校尤其是應(yīng)用型大學(xué)都將應(yīng)用研究能力的訓(xùn)練作為其培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過(guò)程中更注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。由于國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，相關(guān)理論研究不夠深入，出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密現(xiàn)象，學(xué)校未設(shè)立競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)或機(jī)構(gòu)構(gòu)建不健全，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金或資金缺乏的短板，無(wú)專(zhuān)用場(chǎng)地設(shè)施或建設(shè)不到位問(wèn)題，還有學(xué)生未認(rèn)識(shí)到參賽的好處、認(rèn)可度和參與度不高、缺少必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題。因此，廣泛適用的競(jìng)賽與教學(xué)融合的教學(xué)改革體系，才能為高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供條件保障。

三、構(gòu)建競(jìng)賽模式融入課堂教學(xué)的路徑

普通高校通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求起到支撐和保障作用。經(jīng)過(guò)對(duì)賽課結(jié)合教學(xué)模式階段的探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，構(gòu)建出競(jìng)賽融入課堂教學(xué)的路徑。

（一）完善的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須有相對(duì)應(yīng)的合理教學(xué)計(jì)劃來(lái)保障。因此，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容融入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中就是首要的工作。專(zhuān)業(yè)須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃重新修訂和改革，與競(jìng)賽相關(guān)的課程體系需要重新進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì);調(diào)整并整合各種非課堂教學(xué)活動(dòng)，如校園各類(lèi)科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇、各項(xiàng)技能培訓(xùn)、課程競(jìng)賽或訓(xùn)練等，使之助于技能競(jìng)賽的順利開(kāi)展，并融于教學(xué)計(jì)劃;對(duì)各教學(xué)模塊進(jìn)行整合，以競(jìng)賽項(xiàng)目為依托，探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，從而滿足學(xué)生在不同階段對(duì)不同競(jìng)賽項(xiàng)目的需求;還要組建結(jié)構(gòu)合理的集訓(xùn)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，形成合理的梯隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)集訓(xùn)，以保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員得到合理科學(xué)的訓(xùn)練。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競(jìng)賽立體多維的融合

首先，設(shè)計(jì)與競(jìng)賽項(xiàng)目相互融合的教學(xué)內(nèi)容。參賽高校應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者，深入分析大賽的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將訓(xùn)練程序化、規(guī)范化，最終與專(zhuān)業(yè)教師共同設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，兼顧競(jìng)賽項(xiàng)目基本技能與核心技能統(tǒng)一、規(guī)范性要求與解決問(wèn)題能力要求統(tǒng)一的原則，使大賽的先進(jìn)理念普及化;同時(shí)企業(yè)要為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合能力和水平。積極開(kāi)發(fā)使用各類(lèi)線上線下教學(xué)資源，使競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)普及化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，內(nèi)化教學(xué)過(guò)程，全面改進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。，

其次，提供與競(jìng)賽系統(tǒng)相互配套的教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地的建設(shè)，為專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放有序、布局合理、設(shè)施完善的硬件環(huán)境;同時(shí)應(yīng)注意對(duì)教材、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)軟件等的建設(shè)。成立專(zhuān)業(yè)技能比賽工作團(tuán)隊(duì)，吸納青年骨干教師的加入，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。開(kāi)辦老師和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，達(dá)到以賽促學(xué)和以賽促教的效果。

再次，構(gòu)建與競(jìng)賽程序相互補(bǔ)充的教學(xué)過(guò)程。實(shí)施“重在過(guò)程”的課程教學(xué)競(jìng)賽，嘗試從基礎(chǔ)的課堂教學(xué)改革，依據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程競(jìng)賽方案，以競(jìng)賽代替考試。實(shí)施 “重在實(shí)踐”的校級(jí)技能競(jìng)賽，定期開(kāi)展院、校級(jí)技能競(jìng)賽，并作為教學(xué)成果展示。實(shí)施“重在提高”的集訓(xùn)競(jìng)賽，通過(guò)院校級(jí)競(jìng)賽選拔，在自愿和擇優(yōu)的基礎(chǔ)上組建校級(jí)集訓(xùn)隊(duì)，通過(guò)集訓(xùn)模式，可培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生骨干力量，在教學(xué)和指導(dǎo)訓(xùn)練中，配合教師做好技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)工作，培養(yǎng)自身綜合能力的同時(shí)帶動(dòng)跟多學(xué)生共同進(jìn)步。

最后，引導(dǎo)與競(jìng)賽結(jié)果相互認(rèn)可的學(xué)業(yè)成果。完善教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系高校教育應(yīng)將重心放在其應(yīng)用性教育上，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用能力的高低，一方面可以參考其課程成績(jī)和實(shí)操能力，另一方面可以參考代表自身能力的職業(yè)鑒定證書(shū)。另外，教師在考核學(xué)生課程成績(jī)時(shí)，可以融入技能競(jìng)賽的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)賽考融合，使課程考核體系更加完善。

3.建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)保障和激勵(lì)機(jī)制

制定完善科學(xué)的教學(xué)管理制度，規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范，從制度層面確保各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范運(yùn)行;創(chuàng)建和優(yōu)化競(jìng)賽環(huán)境，引導(dǎo)構(gòu)建積極向上的競(jìng)賽學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)舉辦有關(guān)各類(lèi)技能競(jìng)賽講座、論壇，競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流等，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍，逐漸形成喜歡競(jìng)賽、參與競(jìng)賽的創(chuàng)新文化;還要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)來(lái)源。根據(jù)學(xué)校條件，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，并制定管理辦法，將每年參賽經(jīng)費(fèi)的數(shù)額或比例列入年度預(yù)算。以責(zé)、權(quán)、利結(jié)合為原則建立考評(píng)體系，并以此為基礎(chǔ)設(shè)立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的激勵(lì)制度，提供師生積極投身技能競(jìng)賽的動(dòng)力。關(guān)于學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面，可采取多層次、多種激勵(lì)相結(jié)合：成績(jī)突出的學(xué)生，除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可考慮減免或替代學(xué)分、推薦研究生免試、優(yōu)先推薦就業(yè)等;對(duì)于指導(dǎo)教師，則可以將競(jìng)賽成績(jī)納入教師業(yè)績(jī)考評(píng)，在獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱(chēng)（務(wù)）評(píng)聘評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予適當(dāng)考慮。建立質(zhì)量監(jiān)控及反饋機(jī)制，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式包含眾多環(huán)節(jié)，涉及基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)踐能力培訓(xùn)以及組織協(xié)調(diào)管理等，因環(huán)節(jié)多、周期長(zhǎng)，涉及面廣，管理過(guò)程相對(duì)復(fù)雜。因此質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控要因地制宜，實(shí)施有效監(jiān)控，以確保每一個(gè)環(huán)節(jié)的正常有效運(yùn)行。

高校作為社會(huì)高技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，對(duì)培育滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量人才承擔(dān)著至關(guān)重要的責(zé)任。高校只有不斷的對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能滿足當(dāng)前瞬息變化的社會(huì)需求。在校企合作的模式下，高?；谄髽I(yè)人才需求，采用技能大賽和常規(guī)教學(xué)融合的教學(xué)模式，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以解決企業(yè)對(duì)高技術(shù)人才的需求難題。競(jìng)賽可以為教師提供教學(xué)改革的思路和方法，更能讓教師汲取新理念、新思想，以此指導(dǎo)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當(dāng)下，在校企合作模式下的賽教結(jié)合的教學(xué)模式會(huì)成為高校教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)〔R〕.國(guó)辦發(fā)（2015）36號(hào).

〔2〕余文森，宋原，丁革民.“課堂革命”與“金課”建設(shè)〔J〕.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019，（09）：23-24.

〔3〕蔡志君.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“以賽促學(xué)，以賽促教，賽課結(jié)合”教營(yíng)模式改革探析〔J〕.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018，（07）：155-157.

〔4〕李術(shù)蕊.以賽促教：技能大賽助力教師發(fā)展〔J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，（22）：74-81.

〔5〕李國(guó)鋒，張世英，李彬，等.論基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式〔J〕.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，（03）：24-26.

〔6〕陳繞生.以技能大賽為契機(jī)全面提升創(chuàng)新能力〔〔J〕.中外企業(yè)家，2017，（10）：86-89.

〔7〕馮建業(yè)，閏喜亮.產(chǎn)教融合下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析〔J〕.中國(guó)高?？萍?，2016，（09）：47-49.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>