大學(xué)生對思想政治理論課的接受偏好研究

陳姿含 胡菊華

摘 要：高校思想政治理論課是體現(xiàn)社會主義學(xué)校根本要求和本質(zhì)特征的課程，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。在高校開設(shè)思想政治理論課，能否被大學(xué)生接受以及接受的實際狀況，直接影響著思想政治理論課教學(xué)目標的實現(xiàn)。提升大學(xué)生對思想政治理論課的接受效果和獲得感的現(xiàn)實需要，催生了對大學(xué)生思想政治理論課接受偏好的研究。文章通過對大學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研，總結(jié)分析當代大學(xué)生對于思想政治理論課的接受偏好并提出針對性的建議，以期對提升大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治理論課;接受偏好

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）04 — 0011 — 04

思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程?！?〕中國特色社會主義進入新時代，對高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）提出了更高的要求，而思政課能否真正在高校發(fā)揮育人主渠道作用，關(guān)鍵還在于大學(xué)生的接受狀況。因此，為了進一步提升高校思政課的質(zhì)量和水平，不斷提高大學(xué)生對思政課的獲得感，必須厘清大學(xué)生對思政課的接受偏好，從而因勢利導(dǎo)上好思政課。

一、研究背景

古人云：“敬教勸學(xué)，建國之大本;興賢育才，為政之先務(wù)?！绷?xí)近平總書記多次強調(diào)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。高校思政課是傳播馬克思主義科學(xué)理論、弘揚社會主義核心價值觀、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵課程。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署，思政課建設(shè)取得顯著成效，大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣和接受程度有所提升，思政課獲得感也明顯增強。

接受，從字面來看，意為接納、認可。有學(xué)者認為，思想政治教育接受特指發(fā)生在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動，是接受主體出于自身的需要，在環(huán)境的作用下通過某些中介對接受客體進行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化、行為等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、連續(xù)的、完整的活動過程，接受的結(jié)果是形成人的內(nèi)化的精神和外化的行為?！薄?〕高校思政課是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動課程，二者產(chǎn)生互動的基礎(chǔ)就是接受，在思政課接受過程中，接受主體是大學(xué)生，接受客體是教師向接受主體傳授的思想理論和價值觀念等。大學(xué)生作為接受主體，不是被動、消極的認識接受客體，其對接受客體的偏好影響著對思政課的接受狀況。所以，研究大學(xué)生對思政課的接受偏好，對于提高大學(xué)生對思政課的接受程度，增強思政課的針對性和親和力具有重要意義。

二、大學(xué)生對思政課的接受偏好分析

為了了解大學(xué)生對思政課的接受偏好，對黑龍江省部分高校的大學(xué)生進行了實證調(diào)研。首先采用個體訪談的方式，對黑龍江省部分高校不同年級、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生共計320人進行了隨機訪談。根據(jù)訪談情況，總結(jié)概括出一系列問題編制《大學(xué)生對思想政治理論課的接受偏好調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容主要涉及大學(xué)生對思政課的態(tài)度、對思政課的授課內(nèi)容和形式等方面的偏好等。其中，調(diào)研課程按照《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的相關(guān)規(guī)定，包括本科必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《形勢與政策》五門。在本次調(diào)查中，利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)平臺問卷星發(fā)布調(diào)查問卷，共有1000人參與調(diào)查，回收有效問卷964份。

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對開設(shè)思政課給予了較高評價，有69.92%的大學(xué)生對思政課的總體態(tài)度表現(xiàn)為喜歡，其中表示“非常喜歡”的同學(xué)占20.23%。訪談結(jié)果進一步佐證，高校思政課的重要性和必要性已經(jīng)得到大學(xué)生的普遍認可，這是近年來黨和國家以及各高校積極推進思政課建設(shè)所取得的成果。另外，在“影響您的思想政治理論課接受效果的最關(guān)鍵因素”這個問題中，有34.13%的學(xué)生選擇了思政課的授課內(nèi)容，25.73%的學(xué)生選擇了思政課的授課形式，還有21.27%的學(xué)生認為是思政課教師的個人素質(zhì)（圖1）。鑒于這三個選項占比最高，以下將分別從學(xué)生對思政課授課內(nèi)容、授課形式、授課教師的偏好展開具體分析：

從學(xué)生對思政課授課內(nèi)容的總體認識來看，有397名同學(xué)認為內(nèi)容全面豐富、實用性強，相比中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為寬泛，對問題的理解也更深入，側(cè)重于認識水平、理解能力和解決方法的培養(yǎng);283人認為內(nèi)容陳舊滯后、脫離實際，無法將其聯(lián)系到現(xiàn)實生活;254人認為內(nèi)容枯燥抽象、理論性強，難以理解和消化，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣（圖2）?？梢姡蟛糠謱W(xué)生對思政課的授課內(nèi)容是認可的，但還存在一些模糊和偏差。

通過對問卷的整理分析得出，大學(xué)生對思政課的內(nèi)容偏好包括實用性內(nèi)容、生活性內(nèi)容以及時政性內(nèi)容。就實用性內(nèi)容而言，大學(xué)生普遍偏好利用在思政課習(xí)得的內(nèi)容來指導(dǎo)自己的生活和實踐。問卷顯示，有27.28%的同學(xué)以“知識具有實用性”作為喜歡一門思政課的理由，但同時也說明，大多數(shù)學(xué)生帶著“對我是否有用”的考慮來學(xué)習(xí)，對思政課所承載的社會意義沒有過多的理解和需求。就生活性內(nèi)容而言，大學(xué)生偏好將思政課的內(nèi)容聯(lián)系生活實際。思政課本身是一門理論性較強的課程，教師如果僅僅是照本宣科式的教學(xué)，缺乏貼近學(xué)生、貼近生活的具體案例，必將無法引起學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有同學(xué)在訪談中提到：“我期待老師上課時能講一些戀愛觀的看法，滿足我們成長與發(fā)展的需要?！倍@指定是比較匱乏的。就時政性內(nèi)容而言，大學(xué)生偏好將時事政治融入思政課堂，樂于接受與時政熱點緊密結(jié)合的授課內(nèi)容。在問卷中，33.2%的同學(xué)認為將時政熱點與思政課結(jié)合最能引起學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合時政熱點對知識進行講解，不僅能夠幫助學(xué)生掌握授課內(nèi)容，也有利于拓寬學(xué)生眼界、了解國家大政方針，加強對黨和國家政策的信任與支持。

（二）大學(xué)生對思政課授課形式的偏好

通過調(diào)查來看，絕大部分學(xué)生都期望能夠一定程度的參與到思政課堂中，對于現(xiàn)有的思政課授課形式，有14.94%的同學(xué)認為教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味;26.56%的同學(xué)認為師生互動增強學(xué)習(xí)的積極性;29.88%的同學(xué)認為多媒體教學(xué)增強學(xué)習(xí)的趣味性;28.01%的同學(xué)認為自主學(xué)習(xí)匯報增強學(xué)習(xí)的主動性（圖三）。說明在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)形式開始呈現(xiàn)出多樣化特征，大部分教師能夠?qū)⒗碚撝v授與多媒體教學(xué)、自主匯報式學(xué)習(xí)相結(jié)合，但仍存在較大的提升空間。在大學(xué)生偏好的思政課授課形式中，實踐活動式教學(xué)占比最高，達到了42.84%，訪談中大多數(shù)同學(xué)表示期望學(xué)校組織一些類似參觀紀念館、博物館的實踐活動來深化在思政課學(xué)習(xí)到的書本知識;還有37.14%的學(xué)生偏好討論、辯論、演講式教學(xué)，認為這種教學(xué)形式能夠較大程度的產(chǎn)生師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;34.96%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)匯報式教學(xué)，認為可以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力;31.74%的學(xué)生偏好專題、案例式教學(xué)，認為這種教學(xué)形式能夠使其形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu);喜歡教師講授式教學(xué)的僅占9.23%。由此看出大學(xué)生更偏好于實踐育人、細雨潤物的潛移默化授課形式。

（三）大學(xué)生對思政課授課教師的偏好

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展賦予了高校思政課教師素質(zhì)方面更多的內(nèi)容和要求，幾乎所有的大學(xué)生在訪談中都認為思政課教師的自身素質(zhì)包含多個方面。在調(diào)查問卷中，有40.77%的學(xué)生認為幽默風(fēng)趣的語言是教師必須具備的素質(zhì)之一;35.79%的學(xué)生認為教師要了解學(xué)生的思想動態(tài);29.05%的學(xué)生認為教師必須具備高尚的思想品德和人格素;22.3%的學(xué)生認為深厚的學(xué)術(shù)造詣是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容（圖4）。上述數(shù)據(jù)表明，教師自身素質(zhì)的發(fā)展以及對學(xué)生需要的關(guān)注是影響接受程度的重要因素。但是在實際的教學(xué)實踐中，有的教師在授課過程中缺乏對于知識點的梳理，學(xué)生在課后難以形成知識體系;有的教師教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難用通俗易懂的話語表達教學(xué)內(nèi)容;有的教師沒有充分考慮學(xué)生的接受偏好，自顧自地在講臺上講授。說明教師對當代大學(xué)生的思想動態(tài)還缺乏了解，整體素質(zhì)亟待提升。

三、遵循接受偏好規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量

思政課建設(shè)只能加強、不能削弱，必須切實增強辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平?！?〕提升思政課教學(xué)效果是在新的時代境遇和挑戰(zhàn)下的客觀要求，也是深化思政課改革創(chuàng)新的必然需要。因此，在明確大學(xué)生對思政課的偏好后，要著力于探索思政課教學(xué)質(zhì)量的提升路徑，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、提升教師素質(zhì)三方面入手，不斷改善思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，把思政課建設(shè)成為學(xué)生終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強課程吸引力

正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！薄?〕高校思政課肩負著對學(xué)生系統(tǒng)進行馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，具有顯著的思想性、理論性和科學(xué)性。而對大學(xué)生來說，這些思想理論較為抽象、晦澀，如不加以形象生動的詮釋很難將其消化吸收。因此，思政課教學(xué)必須在充分挖掘和利用這些思想理論深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其優(yōu)化完善，與學(xué)生的實際需要結(jié)合在一起，真正做到說服人、感染人，增強課程的吸引力。

首先，思政課教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實際，與學(xué)生的需求和期待相適應(yīng)，著重解答學(xué)生成長發(fā)展中遇到的問題。不同年級的學(xué)生，以及同一年級不同專業(yè)的學(xué)生的需求是不同的。針對不同年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合他們的現(xiàn)階段的現(xiàn)實需要;針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要融入與其專業(yè)相關(guān)的理論與案例。其次，思政課教學(xué)內(nèi)容要以日常生活為切入點，將宏大的思想理論轉(zhuǎn)向細微的現(xiàn)實生活。在現(xiàn)實生活中就地取材，結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的案例以及學(xué)生關(guān)心的話題，將博大精深的思想理論用學(xué)生喜聞樂見的方式加以講解，講活學(xué)生身邊的小人物、講實學(xué)生身邊的小事情、講透學(xué)生身邊的小智慧。最后，思政課教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，結(jié)合最新的時政熱點。結(jié)合的方式不僅是要滲透在教師的講授過程中，還要單獨設(shè)計，給予學(xué)生討論的空間和時間。比如在每節(jié)課前根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計一個主題，學(xué)生選擇與其相關(guān)并感興趣的社會熱點話題，利用每節(jié)課開始前十分鐘左右的時間，對所選擇的話題進行解說與點評，最終教師將學(xué)生選擇的話題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來開展教學(xué)活動，使最新的時政熱點、學(xué)生的關(guān)切點及時吸納和融入到思政課教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)課程的思想性和時效性，使其充滿吸引力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生參與度

創(chuàng)新是思政課發(fā)展進步的動力源泉，缺乏創(chuàng)新的思政課就喪失了生機與活力?，F(xiàn)代社會環(huán)境的變革、科學(xué)技術(shù)的進步以及學(xué)生需要的不斷發(fā)展對思政課提出了新的要求，以往講授法為主的課堂形式枯燥、乏味，學(xué)生無法參與其中，已不能再滿足學(xué)生的需求與期待。因此，思政課教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)形式，用先進的“配方”、精湛的“工藝”、時尚的“包裝”打造學(xué)生樂于接受的思政課，讓學(xué)生有更多的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，思政課教師要充實豐富“第一課堂”的授課形式，將教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，加強師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在同一課堂呈現(xiàn)多種授課形式，打破教師單一講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使其與學(xué)生偏好的討論、辯論、演講、自主匯報等教學(xué)形式相統(tǒng)一，學(xué)生才能得到充分參與。比如教師無需將全部課程內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，可以采用教師講授與學(xué)生自主匯報相結(jié)合的方式，課程內(nèi)容中的難點以教師講授為主，重點由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在課堂上匯報學(xué)習(xí)成果。第二，思政課教學(xué)要創(chuàng)新發(fā)揮“第二課堂”的教育作用，開展實踐教學(xué)，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。實踐活動式教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，在調(diào)查過程中受到大部分學(xué)生的喜愛。在開展過程中，可以邀請老一輩革命英雄走進思政課堂，與學(xué)生面對面交流溝通;也可以利用所在省市的博物館、紀念館等紅色資源組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí);還可以組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動，組建大學(xué)生志愿服務(wù)社團等。此外，在校園內(nèi)也可以通過調(diào)研、訪談、勞動等實踐活動深化課堂理論學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在參與實踐的過程中將其潛移默化地入腦入心。第三，思政課教學(xué)要善于運用網(wǎng)絡(luò)平臺打造除課堂教學(xué)、實踐活動式教學(xué)之外的“第三課堂”，把新媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，推動傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補充，不受時間和空間的限制，學(xué)生能夠隨時隨地參與，促進思想交流，比如通過慕課、網(wǎng)易公開課等平臺可以獲取學(xué)習(xí)資源;通過學(xué)習(xí)強國、中國大學(xué)生在線等平臺可以進行思想交流;通過騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_可以參與線上學(xué)術(shù)會議等。

（三）提升教師素質(zhì)，加強教學(xué)感召力

習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！薄?〕深刻指出了教師對于思政課建設(shè)的重要作用，思政課教師肩負著傳播最新理論知識、培養(yǎng)時代新人的重任，其政治素質(zhì)、思想修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本目標，直接影響著思政課的教學(xué)效果。因此，思政課教師要在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，提升自己的素質(zhì)和能力，以加強教學(xué)的感召力。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上談到提高思政課教師素養(yǎng)時提出了“六個要”，即政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。高校思政課教師應(yīng)以“六個要”為基本遵循，結(jié)合大學(xué)生對思政課授課教師的偏好，從下面三個方面提高自身素質(zhì)。首先，思政課教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，真正走進他們內(nèi)心。教師只有心里始終裝著學(xué)生，注重與學(xué)生的溝通和交流，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，了解學(xué)生的個性喜好和思維特點，才能滿足大學(xué)生的情感需要，用真摯的情懷感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到思政課的溫度。其次，思政課教師要加強自身的思想道德修養(yǎng)，將教書育人和提升自身修養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)高尚的道德情操。思政課教師作為學(xué)生成長成才的引路人，自身的一言一行對學(xué)生有著重要的示范引領(lǐng)作用，必須在日常生活中嚴格要求自己，既要遵守教學(xué)紀律，也要遵守政治紀律和政治規(guī)矩，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。最后，思政課教師要用人格魅力感染學(xué)生，使其融入課堂教學(xué)活動，提升教學(xué)的感召力。一方面，教師要有學(xué)識魅力，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生;另一方面，教師的語言也要有魅力，采用貼近生活、貼近實際、貼近大學(xué)生的語言，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕中華人民共和國教育部.新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〔EB/OL〕.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t2018

0424_334099.html.

〔2〕王敏.思想政治教育接受論〔M〕.武漢：湖北人民出版社，2002：32-33.

〔3〕中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳. 關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見.〔EB/OL〕.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/

content_5421252.htm.

〔4〕馬克思恩格斯選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2012：9-10.

〔5〕習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)〔N〕.人民日報，2019-03-19.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>