體育教學(xué)動作示范“三字決”

【摘要】體育教學(xué)中動作示范在堅持常規(guī)要求的同時，在新的課改形勢下是否有新的要求？筆者通過反思自己的教學(xué)實踐、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、研究優(yōu)秀教師的教學(xué)案例作出了新的思考，認(rèn)為動作示范還要根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容與時俱進要有“情”、有“趣”、有味。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)?動作示范?情、趣、味

一般而言，教師的動作示范應(yīng)當(dāng)是正確的、優(yōu)美的、輕松的、完整的和常速的;要選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤褪痉睹?要選擇適當(dāng)?shù)臅r機;要與“講解”有機結(jié)合;要采用相應(yīng)的動作示范方式，做正誤對比示范等。在新的課改形勢下，通過反思自己的教學(xué)實踐、教學(xué)案例作出了新的思考，認(rèn)為“動作示范”不僅要守住傳統(tǒng)的底線，還要根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容與時俱進提出新的要求，那就是要“三有”：有情、有趣、有味。

一、動作示范要有“情”

【案例一】

高老師帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動，他采用的“超級模仿秀”，用豐富的肢體語言讓學(xué)生跟他學(xué)習(xí)了一段舞蹈，極具表演天賦的他，扭動著那健碩的身材充滿著喜劇的色彩，把擦玻璃的動作演示得惟妙惟肖，從手指動作——眉間細(xì)查污漬點，到左右弓步伸展——左右橫擦、展腰伸背，再到左右弓步上下按運——左右上下縱擦，活動了本節(jié)課教學(xué)需要運動的手指、肘、肩、腰，膝等主要部位。高老師在教學(xué)中用“豐富的、夸張的肢體語言”、“身材充滿著喜劇的色彩”、“惟妙惟肖、詼諧的演示”不僅向大家表達出自己對教學(xué)、對學(xué)生飽滿的情感，也表現(xiàn)出一種強烈的感染力。

教學(xué)是一個情知交融的過程，情感也是發(fā)展和維持認(rèn)知活動的動力。在高老師的感染與調(diào)度下，學(xué)生們“自然地跟著學(xué)，一起做”，“個個熱情高漲”，不僅反映出學(xué)生主動而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且他們高漲的熱情與快樂又推動著這一節(jié)課的進一步演化。

二、動作示范要有“趣”

【案例二】

在那節(jié)跨越式跳高的課堂上，我費盡力氣的講解和示范“過桿”動作，可是我看到的是竹竿的落地后被踩壞，聽到的是竹竿落地和踩壞聲音，體察到的是消沉無奈的課堂。大部分孩子怎么也做不起來這個動作，即使做起來了，也是錯誤動作?！?/p>

后來，我在一節(jié)籃球行進間運球的課上，到了自主玩球環(huán)節(jié)，看到小王饒有興致地拍一次球后將腿抬起來從球的上面跨過去?！斑@不是小時候玩過的游戲，這不是跨越式跳高的過桿動作嗎？”我陷入了深深的思索，重新對“跨越式跳高”教學(xué)進行了設(shè)計……

師：同學(xué)們練得真帶勁，老師小時候也喜歡玩籃球，老師這樣玩過：拍球后，直腿抬起空中跨過籃球（示范），你們想不想試一試呢？

生：想?。D時，靈活的課堂一下子像炸開了鍋：這個左腳跨過，那個右腳跨過，還有里向外過，外向里過……目標(biāo)終于出現(xiàn)：學(xué)生1重復(fù)A班小王的動作。）

我請生1出來示范并誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這個往?？雌饋砗茈y的“過桿”動作并強調(diào)注意安全，不能踩在球上。

師：這個是左腳起跳、雙腳落地的動作，左腳起跳，右腿直腿抬起后迅速下壓，左腳迅速跟過來，左、右腳依次跨過球，同時雙腳落地。（說完示范一遍）要點就是左腳用力，手臂上擺，直腿抬起，快速過球。

學(xué)生愉快的練著，我不時的提醒學(xué)生球彈起來高點、再高點，跨過了，又跨過了……

學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中不能說不重要。如何培趣、激趣，袁老師的案例給了我靈感，何不從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)的契合點、開發(fā)足以引起學(xué)生興趣的資源呢？在袁老師頭一次“跨越式跳高”教學(xué)中，講解和示范雖然費盡了力氣，但效果是令人沮喪的;而后來在小王饒有趣味地玩籃球情景中，心有所感找到了一種“動作示范”的變式;果然在后一次教學(xué)中讓“靈活的課堂一下子像炸開了鍋”，后來學(xué)生愉悅地達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、動作示范要有“味”

【案例三】

老師說：“我們要低著頭看天?！保▽W(xué)生為難了：這低著頭怎么看天呢？）

老師說：“你們自己想想辦法，怎么能低著頭看天？”

于是學(xué)生們紛紛嘗試，不一會，有一個學(xué)生找到了方法，于是其他同學(xué)紛紛模仿，大家都趴在地上從兩腿之間看天。（此時，看課的老師全明白了，其實，老師已經(jīng)在游戲中讓學(xué)生自己做出“前滾翻”預(yù)備動作。）

老師又說，我們再做第二個游戲。

老師：“游戲是‘看誰坐得快’?！崩蠋熃谐鲆粋€學(xué)生和他比賽。兩人站在墊子后面，發(fā)出口令后看誰先坐在墊子上，結(jié)果學(xué)生是跑到墊子上坐下，而老師是做了個前滾翻坐下，當(dāng)然是老師快。老師怕學(xué)生不服氣，又做了一遍，結(jié)果還是一樣。

做完兩個游戲后，老師說：“我們現(xiàn)在把兩個游戲一塊做一遍，先‘看天’，再做‘看誰坐得快’。”

學(xué)生在兩個游戲中不知不覺地學(xué)會了前滾翻后，老師才告訴學(xué)生們，今天我們學(xué)會了一個動作，叫做“前滾翻”。

從動作示范而言，王老師的“示范”達到了“示范無痕”的境界，一切都在游戲中、在不斷嘗試中、在生活化的情境中自然地進行，幾乎讓人感覺不到動作示范哪怕是一點點的“架子”，這種不事雕飾渾然天成的“動作示范”非是大智慧、大情懷的智者則不能為之。

古人云：凡興留不盡之意，則趣多;凡情留不盡之意，則味深。從這幾個案例中，我逐漸懂得了許多的道理，相信自己的教學(xué)實踐會不斷縮小與充盈和圓滿的差距，也必將滋潤著我的生命和生活。

注釋：

[1] [2]《體育教學(xué)論》，夏思永主編.西南師范大學(xué)出版社，2002.12 第70、88頁

[3]《‘高雷鏡像’折射出什么？》夏錦陽;《一堂較為完美的體育課》王亞《返璞歸真?以趣促學(xué)》孫曉慶;《體育教學(xué)》.2011年第2期，第29、30、31頁

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