課程游戲化背景下幼兒教學實施路徑

摘要：課程游戲化是指將課堂教學內(nèi)容以游戲化的形式呈現(xiàn)出來，讓知識更具有趣味性，讓游戲中蘊含知識內(nèi)容，由此實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。從課程游戲化的形式來看，其最適合幼兒教育，因為游戲是幼兒最喜歡的娛樂方式，同時也是他們探知生活的主要途徑。在實際教學過程中，為了更好地發(fā)揮出課程游戲化的教育優(yōu)勢，做好對其實施路徑研究至關重要，基于此，本文將對課程游戲化背景下幼兒教學實施路徑進行分析。

關鍵詞：游戲化;幼兒園教學;實施路徑

1 游戲在幼兒教學中的作用

1.1 營造輕松愉悅的教學氛圍

幼兒剛來到集體性的教學環(huán)境，難免會產(chǎn)生陌生感和恐懼感，對教師的教學也會產(chǎn)生一定的抗拒，這就需要教師營造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓幼兒愿意主動參與到課程的學習之中。游戲可以有效緩解課堂緊張的教學氣氛，符合幼兒貪玩好動的天性。

1.2 提升幼兒實踐性教學效果

幼兒只有參與游戲，才能體會到游戲的樂趣，而在參與的過程中，幼兒的頭、眼、手以及腳都會得到一定的鍛煉，促使幼兒的實踐能力有所提升。幼兒教學與游戲教學的融合，既是一種有效的教學嘗試，也是提升幼兒實踐性教學效果的重要突破，對幼兒的學習與成長起著重要的推動作用。

1.3 促進幼兒教學的多樣化

適合幼兒玩樂與學習的游戲種類非常多，教師可以結(jié)合不同的游戲主題、游戲方式來引導幼兒展開學習與探究，有效提升幼兒的學習探究能力。教師的教學也因游戲種類的變化而更加多樣化，從而給予幼兒更為多樣的學習體驗。

2 課程游戲化背景下幼兒教學實施路徑

2.1 構(gòu)建良好的游戲環(huán)境

在幼兒教育的工作中，想要實現(xiàn)對課程游戲化的有效開展，就必須要先做好對良好游戲環(huán)境的構(gòu)建，因為優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境能夠帶給學生良好的情感引導，促使他們主動參與游戲體驗，由此來保證游戲化教學工作的有效開展。例如，在幼兒音樂教育工作中，為了實現(xiàn)對他們的有效教育，提升他們參與音樂游戲的主動性，我就在課前先為幼兒播放歌曲，同時還運用信息技術為他們播放這些歌曲的MV，因為都是幼兒童謠，所以MV也都是Flash視頻。在這種環(huán)境構(gòu)建下，幼兒可以實現(xiàn)聽覺與視覺之間的有效統(tǒng)一，這對于他們的情感調(diào)動起到了關鍵作用。在此基礎上，教師可以多設計和播放一些以幼兒養(yǎng)成教育為基礎的兒歌視頻，如《洗手歌》《禮貌歌》等，讓幼兒在進行音樂知識學習的過程中，通過觀看Flash視頻來完成對其中內(nèi)容的認知與學習，這可以做到在依靠游戲化教學模式完成基礎音樂啟蒙的同時，還能夠完成對他們的養(yǎng)成教育，幼兒教育工作由此得到了事半功倍的效果。

2.2 全面提升游戲項目內(nèi)容的科學性

一場好的游戲互動需要具備不同的階段，首先前期導入階段，讓學生能夠具備基礎的理論認知;其次是游戲互動階段，在這個過程中幼兒根據(jù)游戲的主題以及分項任務的指導逐步完成任務;再次，便是反思階段，在這個過程中，幼兒需要根據(jù)常規(guī)的生活習慣以及本次游戲中執(zhí)行的任務內(nèi)容進行對比，明確哪些是正確的、哪些需要進行優(yōu)化提升。

例如針對中秋節(jié)來進行傳統(tǒng)節(jié)日游戲互動項目時，教師首先要分析當前幼兒對于中秋節(jié)的主要理解程度和認識程度，然后確定游戲內(nèi)容的難度。在前期的導入階段，教師可以詢問幼兒是否知道中秋節(jié)是哪一天？中秋節(jié)要做什么活動？讓幼兒了解本次游戲要做什么、做的事情關系到了什么。接下來在游戲互動環(huán)節(jié)中，為學生播放《嫦娥奔月》動畫片，講述嫦娥的神話故事，制作小兔子的剪紙，利用橡皮泥制作手工月餅，并且在月餅上雕刻好看的花紋，這一系列的活動都是讓幼兒能夠進一步了解與中秋節(jié)相關的節(jié)日元素，同時也可以了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.3 與幼兒園教育目標相融合，設計、組織游戲活動

首先，在設計游戲時，教師應該設計一個教學互動環(huán)節(jié)，讓幼兒互相探討知識，并與教師展開互動，在游戲中學習知識、掌握知識。其次，游戲內(nèi)容要包含一些教學內(nèi)容。比如，在游戲中加入簡單計數(shù)、圖形圖像的認知、文字的拼讀等，讓幼兒在完成游戲的同時，也能學到知識。最后，設計的游戲活動要保留幼兒獨立活動的時間，讓幼兒有一定空間展開活動，從而發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

比如在“認知圖形”趣味游戲的進行過程中，教師要注意以下幾點教學事項。第一，教師需要把握好教育的目標和方向，分析和總結(jié)好游戲的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，把握好教學的進程。教師可以先分析幼兒已經(jīng)認識的圖形，在認知圖形的基礎上通過游戲的方式引入一些幼兒尚未認識的圖形。第二，結(jié)合本班級幼兒的年齡、身體狀況及興趣愛好等，加入一些可行性的圖形辨認游戲環(huán)節(jié)，盡可能激發(fā)幼兒的學習興趣，并保證圖形認知游戲活動的實效性。教師可以利用分層教學的思維，考慮幼兒的接受能力和愛好，適當調(diào)整關于認圖游戲的難度，確保游戲符合幼兒的期望，使每位幼兒都愿意主動參與課程活動。

3 結(jié)束語

教師作為幼兒思想意識和行為模式引導的主體，在制定游戲的過程中，必須要堅持正確的思想理念，為幼兒打造完善的客觀環(huán)境和思想意識環(huán)境，進一步充實游戲的內(nèi)容，任務的分化要分清主次，制定好教學目標和教學方向，同時要全面提升教師自身的綜合素養(yǎng)，只有堅持這些優(yōu)化策略，才能夠讓游戲化教學的落實不偏重、不存在形式化情況，也能夠在實踐過程中不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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