應(yīng)用潛意識開展?jié)撘庾R學(xué)習(xí)

張秀琴

【內(nèi)容摘要】教育就是利用每一個契機(jī)轉(zhuǎn)化學(xué)生的教育行為，讓其擺脫沉重的心里枷鎖，快樂幸福地享受學(xué)習(xí)過程，并收獲知識為其所用，而潛意識學(xué)習(xí)則為真正的快樂教育助力導(dǎo)航。

【關(guān)鍵詞】潛意識? 特點? 引導(dǎo)? 學(xué)習(xí)? 意義

潛意識是指人類心理活動中，不能或沒有被認(rèn)知到的部分，是人們已經(jīng)發(fā)生但并未達(dá)到意識狀態(tài)的心理活動過程。潛意識學(xué)習(xí)所激發(fā)的能量是無法用語言衡量的，它有別于意識層面的學(xué)習(xí)，也不同于強迫性的學(xué)習(xí)，它原本就存在于我們的頭腦中，但卻未被開發(fā)和利用，從而導(dǎo)致學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果。

充分利用潛意識形成的特點，我們主要從教師層面，找尋教育觸發(fā)點，搭建教育平臺，從而有效地改善師生關(guān)系、生生關(guān)系，并讓學(xué)生逐漸優(yōu)秀，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。

一、潛意識和潛意識學(xué)習(xí)

潛意識是弗洛伊德精神分析的一個基本概念，在需求應(yīng)用中屬于最高層次的衍生需求。因為它是隱性的，所以常常被人忽略不計。事實上通過正確的教育引導(dǎo)、系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，潛意識可以獲得更好的開發(fā)與利用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

潛意識的學(xué)習(xí)，是通過自己的無意注意、無意記憶以及本能的好奇、模仿、揣摩而開展的學(xué)習(xí)。它將別人需要經(jīng)過艱苦努力才能學(xué)到的東西輕易掌握，而不會導(dǎo)致他們不愉快的情緒和造成他們過重的負(fù)擔(dān)，它可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。比如嬰幼兒并不像成人那樣，把事物一一理解之后才記下來，而是將很困難的事物原封不動放入頭腦里。通過“潛意識”的能力來學(xué)習(xí)新知識，可以起到靈活運用、隨用隨取的目的。著名學(xué)習(xí)力教育專家余建祥認(rèn)為潛意識教育是一門系統(tǒng)的教育體系，并將潛意識教育融入其學(xué)習(xí)力教育體系中，這極大豐富了學(xué)習(xí)力教育體系。

我們可以通過主題活動、學(xué)科滲透、課外延伸、角色換位、實踐體會幾個方面，有意識發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從學(xué)生感興趣的事入手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高自信心，并形成可行的具有可操作性的實施辦法。

二、潛意識學(xué)習(xí)的特點

潛意識學(xué)習(xí)具有五個方面的特點，充分了解和準(zhǔn)確把握它的特點，才能夠在學(xué)習(xí)生活中揚長避短、長善救失，讓潛意識學(xué)習(xí)成為激發(fā)潛在能量的助推器。

1.具有超乎想象的能量。美國演說家博恩·崔西認(rèn)為，人的潛能是我們現(xiàn)實能量的3萬倍以。但是由于不知道怎么開發(fā)和利用，這部分潛能始終處于沉睡狀態(tài)?？茖W(xué)界從未停止過這方面的探索，在學(xué)術(shù)界多從心理學(xué)的角度進(jìn)行定義和研究，有意識地運用于信息識記、理解、整合、創(chuàng)造，具有廣闊的探索空間。

2.以直覺為主要表現(xiàn)形式。直覺能夠幫助人快速做出反應(yīng)，其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了邏輯思維的演繹、推理過程;但是也往往存在著不確定和良莠不分的情況，你的潛意識不會辨別你的想法是好是壞，是正確還是不正確，但它會根據(jù)第一時間獲得的想法，或是暗示的信息，發(fā)出指令，付諸行動，其潛臺詞是之前生活、學(xué)習(xí)中積累的愉快或者不愉快的情緒體驗。這也正是在現(xiàn)實生活中讓好多人認(rèn)為它靠不住的原因。

3.需要強烈刺激或重復(fù)刺激。潛意識學(xué)習(xí)把情緒體驗放在第一位，越是強烈的刺激越能帶來刻骨銘心的感受，容易在潛意識中留下深刻的印象;越是愉快的、波動起伏越大的情緒體驗，就越容易被接受、吸收、貯藏，越能夠被快速喚醒，相反如果是不愉快的情緒體驗，則會自動選擇屏蔽、隱藏，喚醒起來比較困難。重復(fù)一個信息目的在于形成習(xí)慣，而習(xí)慣就是潛意識中最常見的表現(xiàn)形式之一。因此，有目的有計劃的潛意識學(xué)習(xí)，一定要注意在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生伴隨并保持良好的情緒體驗，并且進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。

4.對圖像具有特殊的敏感性。潛意識對于圖像的記憶會進(jìn)行自動的復(fù)制、疊加、重組，在現(xiàn)實與虛幻之間徘徊，分不清是親自經(jīng)歷的景象，還是自我想象產(chǎn)生的圖像。將學(xué)習(xí)目標(biāo)視覺化，反復(fù)、有目的地進(jìn)行圖像輸入，潛意識學(xué)習(xí)就會自動帶你走向預(yù)定的目標(biāo)。

5.以無意識記為主。與意識層面的有意識記不同，潛意識學(xué)習(xí)多發(fā)生在無意識記階段。這個階段大腦處于放松的狀態(tài)，無目的的識記伴隨著強烈的情緒體驗，攝取的信息量極大，只在需要時會被喚醒和提取，多數(shù)信息會在短時間內(nèi)被遺忘。這對于學(xué)習(xí)來說是一種矛盾和挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)和任務(wù)，需要把識記的內(nèi)容進(jìn)行長時間的儲存、內(nèi)化和加工。結(jié)合第3、第4個特點，我們就可以找到解決這種弊端的方法。

三、培養(yǎng)潛意識和引導(dǎo)潛意識學(xué)習(xí)

1.刺激潛意識。因為潛意識是隱性存在的，所以我們可以通過刺激的方式來使其顯性化，如通過聲音、圖畫、顏色、視覺、臆想等來刺激學(xué)生的潛意識，進(jìn)而形成一種相較穩(wěn)定的思維習(xí)慣。小學(xué)階段的認(rèn)字識物，就是由圖到字，由色彩到感觀，由概念到具體的物化過程，通過不斷地刺激，保持并提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地由無意識學(xué)習(xí)向有意識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

2.營造一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。潛意識本身是不思考的，它依賴于你對周圍的生活的理解與看法。你從小學(xué)習(xí)就優(yōu)秀，在老師心目中是好孩子，在學(xué)生眼中你是被人羨慕的對象，長此以往潛意識就會告訴你：你就是優(yōu)秀的。為了保持這個形象，你會努力去奮斗，環(huán)境會促使你不斷進(jìn)步。“近朱者赤，近墨者黑”，說的就是這個道理。

事實上我們發(fā)現(xiàn)，一個班級學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績越來越好，教師也越教越有勁，學(xué)生比著學(xué)，也越學(xué)越有勁，成績更好，教師名氣越大，下一屆學(xué)生越優(yōu)秀，從而形成良性循環(huán)，不管是學(xué)生還是教師，都從內(nèi)心深處自我警醒：我要進(jìn)步。這種潛意識心理一旦形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就再不需要家長的督促了;反之，形成惡性循環(huán)。在和諧良好的環(huán)境氛圍中，學(xué)生能夠保持愉悅的精神狀態(tài)和愉快的情緒體驗，潛意識學(xué)習(xí)能夠得到最大程度的調(diào)動，無意識記也最容易發(fā)生。

3.營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。人在放松時，最容易進(jìn)入潛意識學(xué)習(xí)。因為當(dāng)一個人很放松的時候，他的意識沒有在做任何的思考和判斷，這時候，他的下意識，也就是我們所說的潛意識，他就很容易接受外來的訊息。比如用拼音卡片當(dāng)撲克牌，在陪孩子打“牌”時，孩子在潛移默化中認(rèn)讀了拼音，無意識間完成了識記。當(dāng)然未必所有的潛意識都是正確的，一些消極的就會讓人退步，比如面對一項任務(wù)，還沒做，有些人就會潛意識告訴自己：我不行，從而放棄了努力，他忽略了努力可以改變意識。

4.用激勵點燃學(xué)生進(jìn)步的希望。合理憧憬未來，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的潛意識，讓學(xué)生在求知的道路上充滿激情和渴望，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在渴求，從而達(dá)到刺激學(xué)習(xí)，成就自我的過程。一個人成長的過程，其實就是一塊棱角頗多的石塊蛻變?yōu)轾Z卵石的過程，這中間少不了挫折教育，但由于孩子年齡尚小，領(lǐng)會不到生存的艱難，如果再不斷地經(jīng)受挫折，難免會有畏難情緒，甚至放棄或自甘墮落。但如果教師能捕捉到孩子的閃光點，不斷激勵，穩(wěn)定其長處進(jìn)而拓展到其他方面，這個孩子也能產(chǎn)生前進(jìn)動力，逐漸完善自我。班里有個女生身材修長，愛跳舞，但學(xué)習(xí)不用心，上課總是走神，導(dǎo)致結(jié)果班里搞節(jié)目時她總是激情滿懷，而學(xué)習(xí)時老是東張西望，心不在焉。所以我們教育她時抓住她“美”的優(yōu)點來要求她的書寫，進(jìn)而到坐姿、回答問題、學(xué)習(xí)成績。這個過程就是用激勵法刺激孩子潛能，變“不能”為“能”的過程，為師者要幫助孩子順利過渡。

5.積極引導(dǎo)正面情緒。積極引導(dǎo)正面情緒，盡量消除負(fù)面情緒的影響，進(jìn)而刺激潛意識行為。課堂上愛舉手回答問題的優(yōu)生居多，且不論答對答錯，優(yōu)生注意力一直在課堂，思維的關(guān)注度高，這讓他們從課堂上能體會到收獲的愉悅，這種正面情緒導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)。而后進(jìn)生的課堂則是度日如年，一節(jié)節(jié)課下來不知所云，被老師提問時，不管問題難易，已經(jīng)習(xí)慣性不知道，中間直接刪除了思考過程，這種消極怠惰的行為導(dǎo)致后進(jìn)生越差。所以教育這些后進(jìn)生的辦法就是首先改變他們“什么都不知道”的思維定式，從最簡單的問題入手，慢慢引導(dǎo)，慢慢深入，進(jìn)而消除負(fù)面影響，讓他們盡力而為，從意識深處加強“我也行”“我比他強”觀念的植入，開始思考，進(jìn)而完成轉(zhuǎn)變。

6.做好向課外的延伸?？梢宰寣W(xué)生于潛移默化中接收信息，激發(fā)學(xué)習(xí)意識，比如校園燈柱上的名言警句、教室墻壁上的地圖、樓道墻壁上的科學(xué)家等均可以成為中介，讓學(xué)生在駐足一瞥中有所收獲。有時可能還能觸發(fā)學(xué)生某些情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到理想效果。班里一個經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子突然轉(zhuǎn)變了，讓人費解，放學(xué)后有意與他同行，閑聊中得知：學(xué)校亭頂?shù)囊环爱嬢督套印庇|動了他?！拜丁弊屗肫鹆松现苣┗丶彝鼛ц€匙，于是到田間找母親要鑰匙的情景：斜暉脈脈間，空闊的田間沒有其他人，只有一個瘦弱的身影傴僂著。他說他當(dāng)時就哭了，所以他變了。什么是教育？教育就是讓每一個瞬間、每一塊空間都孕育著讓人啟迪的力量。

7.開展豐富多樣的主題活動?！白呒亦l(xiāng)路，學(xué)革命史，育愛國情”主題教育活動中，我們把學(xué)生帶進(jìn)黨史紀(jì)念館。黨史紀(jì)念館里豐富的歷史文物、革命史圖片、視頻錄像影片等，給學(xué)生帶來強烈的視聽沖擊，講解員飽含深情、聲情并茂的講解更是把學(xué)生帶入到了艱苦卓絕的革命歲月當(dāng)中?；氐綄W(xué)校，我們在班級里及時舉辦了“革命歷史我來講”主題班會，學(xué)生竟然能夠線索清晰、信息準(zhǔn)確地講述革命事件，發(fā)表自己的感想。

總之，教育就是利用每一個契機(jī)轉(zhuǎn)化學(xué)生的教育行為，讓其擺脫沉重的心里枷鎖，快樂幸福地享受學(xué)習(xí)過程，并收獲知識為其所用，而潛意識學(xué)習(xí)則為真正的快樂教育助力導(dǎo)航。

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（作者單位：甘肅省酒泉市玉門市第三中學(xué)）