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      《全等三角形的再認(rèn)識》教學(xué)案例與思考

      2021-09-15 02:09:46洪莎莎
      關(guān)鍵詞:基本圖形全等三角形構(gòu)造

      洪莎莎

      [摘 要]全等三角形是初中幾何學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,也是研究四邊形、圓等幾何圖形的重要工具.但是,不少學(xué)生無法在復(fù)雜的幾何圖形中找到全等三角形,因而不能解決相關(guān)問題.有很多全等三角形模型是相同的,如果將這些模型看作“基本圖形”,通過“基本圖形”的認(rèn)識、分離、構(gòu)造,可以提升學(xué)生解決問題的能力,提高解題效率.

      [關(guān)鍵詞]全等三角形;基本圖形;構(gòu)造

      全等三角形是初中幾何學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,借助全等三角形可以幫助學(xué)生解決線與線、角與角之間的關(guān)系的問題.反之,通過線與線、角與角之間的關(guān)系可以找到全等三角形,并進(jìn)一步對相關(guān)三角形開展研究.可以說,全等三角形是幾何元素點(diǎn)、線、面的載體,通過這個載體又可以更好地研究點(diǎn)、線、面.不僅如此,全等三角形也是研究四邊形、圓等復(fù)雜幾何圖形的重要工具,因此全等三角形的學(xué)習(xí)十分重要.但是,在學(xué)習(xí)過程中,除了一些比較簡單的三角形外,不少學(xué)生無法找到全等三角形,因而也就不能解決相關(guān)問題.在教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有很多的全等三角形模型是相同的,如果將這些模型看作“基本圖形”,通過“基本圖形”的認(rèn)識、分離、構(gòu)造,可以提升學(xué)生解決全等三角形問題的能力,有效提高解題的效率.

      一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

      1.教學(xué)目標(biāo)

      (1)復(fù)習(xí)全等三角形的相關(guān)知識,認(rèn)識全等三角形中的基本圖形,能根據(jù)其位置關(guān)系進(jìn)行分類;

      (2)從復(fù)雜的幾何圖形中把基本圖形分離出來,并解決問題;

      (3)能構(gòu)造基本圖形,并解決問題.

      2.教學(xué)重點(diǎn)

      能從復(fù)雜的幾何圖形中分離出基本圖形并解決問題.

      3.教學(xué)難點(diǎn)

      (1)能從復(fù)雜的幾何圖形中分離出基本圖形并解決問題;

      (2)能構(gòu)造基本圖形解決問題.

      二、教學(xué)過程

      1.創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識基本圖形

      問題設(shè)計:已知△ABC,畫一個三角形和△ABC全等.

      設(shè)計意圖:

      (1)通過畫全等三角形,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的相關(guān)知識;

      (2)展示學(xué)生畫出的全等三角形,讓學(xué)生觀察并分類,然后提出全等三角形中的“基本圖形”,讓學(xué)生認(rèn)識全等三角形這一類的基本圖形,同時通過為基本圖形分類,加深學(xué)生對基本圖形的認(rèn)識;

      (3)在進(jìn)行活動一時,提出三個問題:①你是怎么做的?②你這樣做的依據(jù)是什么?③你還有更加簡便的做法嗎?通過問題①②,有助于學(xué)生對全等三角形知識的復(fù)習(xí);通過問題③,學(xué)生應(yīng)該可以想到從位置關(guān)系入手,從而畫出平移、翻折和旋轉(zhuǎn)所得到的全等三角形,這樣與全等三角形有關(guān)的基本圖形就得到了(如圖2、圖3、圖4).

      2.解決問題,分離基本圖形

      設(shè)計意圖:做前提問:①你能找到基本圖形嗎?②你是怎么找到基本圖形的?旨在歸納、總結(jié)如何從復(fù)雜的幾何圖形中分離基本圖形,關(guān)鍵是要標(biāo)注已知條件,從而可以快速分離基本圖形,這樣就可以方便解決問題.第(1)小題讓學(xué)生回答后做小總結(jié),第(2)(3)小題讓學(xué)生模仿解答,讓學(xué)生掌握分離基本圖形的方法——在圖形上標(biāo)注已知條件.分離出每一小題的基本圖形(如圖8)后再讓學(xué)生總結(jié),發(fā)現(xiàn)都與前面所畫的全等三角形的某種模型相同,體現(xiàn)出了研究的必要性.

      設(shè)計意圖:此題其實是上題中(2)(3)小題基本圖形的合成.主要讓學(xué)生感受到幾何圖形就是由基本圖形所構(gòu)成的,有的時候可能是一個,有的時候可能是兩個甚至是多個.關(guān)鍵是要把基本圖形分離出來,才能更好地解決問題.另外,通過本題,也可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握基本圖形分離的方法.

      3.拓展提升,構(gòu)造基本圖形

      設(shè)計意圖:通過前面活動,學(xué)生會識別基本圖形,并能從復(fù)雜的圖形中分離出基本圖形.此活動則是讓學(xué)生構(gòu)造基本圖形,將復(fù)雜的題目變簡單,從而高效、正確地解決問題.本題中 DF與EF所在三角形并不全等,但這兩個三角形中有相等的邊與角,要想利用全等三角形證明,就要想辦法構(gòu)造出全等三角形.在構(gòu)造過程中,結(jié)合題目中所給條件,總結(jié)出以下幾種方法:

      三、教學(xué)思考

      全等三角形是研究幾何圖形的重要載體,是否能夠有效利用全等三角形解決問題,取決于學(xué)生是否能夠找到全等三角形.為了幫助學(xué)生在復(fù)雜、多變的幾何圖形中發(fā)現(xiàn)全等三角形,本節(jié)課通過總結(jié)全等三角形中的“基本圖形”入手,讓學(xué)生借助熟悉且常見的基本圖形,快速找到全等三角形,并解決問題.在教學(xué)過程中,問題一環(huán)連一環(huán),內(nèi)容逐漸深入,探究的方向明確、方法明朗、節(jié)奏明快、效果明顯.

      [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

      [1]? 曹彩華.“與三角形有關(guān)角及角的等分線”教學(xué)設(shè)計與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2020(Z3):26-27.

      (責(zé)任編輯 黃桂堅)

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