“教賽融合”的計算機工程型人才培養(yǎng)模式探索

章哲慶 余文昌

摘要：學科與技能競賽是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以綜合應用能力為依托，以工程能力培養(yǎng)為目標的教學活動，是一種將理論與實踐相結(jié)合的重要手段。工程型人才培養(yǎng)是應用型本科教學中重要的培養(yǎng)目標之一，在計算機相關(guān)專業(yè)中尤為明顯。因此在人才培養(yǎng)過程中，需要將理論及實踐深度融合，培養(yǎng)具有扎實理論功底且具有較強實踐能力的工程型人才。實踐證明通過對當前人才培養(yǎng)模式問題的分析，將學科競賽融入人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)“教賽融合”的培養(yǎng)模式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富工程實踐教學手段，有助于計算機工程型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 教賽融合;計算機教育;工程實踐;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

Abstract： The academic competition is based professional knowledge and comprehensive application ability， is a teaching activity to cultivate the students engineering abilities and an important way that can combine theory with practice. The cultivation of engineering talents is one of significant aim in application-type undergraduate education， especially in computer-related majors. So， in order to cultivate talents with solid theoretical foundation and strong practical ability， it is necessary to deeply combine theory with practice in the process of talent training. It is proved that computer engineering talents training which combines teaching with competition is an excellent way to cultivate the computer engineering talents， because it can significantly evoke students' learning interest as well as enrich the methods of the engineering practical teaching.

Key words： Combination teaching with competition; computer education; engineering practice;talents cultivation; training mode

1 引言

近年來越來越受到高等教育相關(guān)組織的重視， 例如從2019年中國高等教育學會發(fā)布地全國普通高校學科競賽排行榜[1]中可以看出，目前在高等院校中開展的學科與技能競賽具有覆蓋的學科門類廣，綜合性強，對學生的工程實踐能力要求高等特性。在當今大數(shù)據(jù)和人工智能快速發(fā)展的背景下，社會對計算機相關(guān)專業(yè)學生的工程實踐能力要求迅速提升[2]。針對應用型計算機人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案需要充分考慮課程設(shè)置問題，權(quán)衡理論教學與實踐教學的關(guān)系[2]。為提升大學生工程實踐能力上，實踐驅(qū)動的工程教育課程體系有助于提升學生的實踐動手能力[4]，而實踐驅(qū)動的教學方式十分豐富，學科與技能競賽是其中備受關(guān)注的形式之一[5]， 它對學生的創(chuàng)新能力[4，6，7]起著重要的作用，同時對課程的改革有啟發(fā)性意義[8，9]。文中主要針對當前計算機相關(guān)專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，充分思考了學科技能競賽的特點，研究了“教賽融合”的培養(yǎng)模式，提出了將學科與技能競賽與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的理念，實現(xiàn)了對教學模式和教學方法的改革，最后使用學生自我評價視角[9]對該模式進行了效果評價。

2 存在的問題

2.1 過分注重課程間的承接關(guān)系

在高等院校中，人才培養(yǎng)方案是教育教學的基本依據(jù)，對人才培養(yǎng)過程中教學活動的開展以及教學任務(wù)的安排具有指導性作用，制定科學合理的專業(yè)人才方案是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的基礎(chǔ)保障。然后，目前在專業(yè)培養(yǎng)方案的指定過程中，主要的依據(jù)仍然是課程間的承接關(guān)系，這種以課程承接設(shè)置的“課程式”培養(yǎng)方案主要考慮了知識學習的過程、課程間的相互關(guān)系，通常課程的設(shè)置采用專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)核心課程，再到專長課程，最后進行工程實訓的順序。如計算機專業(yè)在一年級主要開設(shè)基礎(chǔ)課程、通識課程、學科導論和程序設(shè)計課程，二年級開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，三年級開設(shè)軟件開發(fā)、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等等專長性選修課程，四年級進行實習實訓和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)提升學生應用能力，課程間的關(guān)系明確，承接性強。但綜合應用能力需要在大量的實踐活動中培養(yǎng)，尤其是面向工科的計算機類專業(yè)，在整個培養(yǎng)過程中需要不斷地進行工程實踐訓練，而這種訓練項目往往體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中具體的、復雜的且具有現(xiàn)實意義的問題，在實施過程中涉及多方面的理論知識，因此項目本身具有明顯的跨課程性。而傳統(tǒng)的以獨立課程為依托的培養(yǎng)方式中，缺乏這種項目的支撐，因此在學生工程實踐能力培養(yǎng)上存在較大的局限性。

2.2 忽視工程實踐能力培養(yǎng)

目前，大學教育方式主要以理論教學為主，知識主要在課堂上進行傳授。而隨著應用型人才的需求越來越多，培養(yǎng)符合市場需要的應用型人才成為現(xiàn)階段的最大任務(wù)，因此課程改革應運而生，實踐課時得到了更多地重視，但這種改革主要局限于課程內(nèi)的改革，對工程實踐能力的培養(yǎng)作用有限，主要原因有：