“三走”長效機制的構(gòu)建

劉 顯

(湖北理工學院，湖北 黃石 435000)

有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，近年來我國青少年的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢，青少年心理問題也愈發(fā)顯得突出。心理障礙、人格障礙、交流障礙、青少年自殺等問題讓我們不得不停下前進的步伐，回顧經(jīng)濟、社會、科技快速發(fā)展背景下，青少年身心發(fā)展中到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?？吹綕M街、滿課堂、滿眼拿著手機玩游戲、聊天的青少年，也許就能夠找尋到答案了。對網(wǎng)絡(luò)、手機的高依賴度讓現(xiàn)在的青少年尤其是大學生將網(wǎng)絡(luò)視為“生命”，終日與網(wǎng)絡(luò)為伴，讓越來越多的大學生心甘情愿的“困”在寢室，“困”在那個虛幻的世界中。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代大學生參與體育鍛煉的時間和頻率遠遠低于國家提出的最低要求。在網(wǎng)絡(luò)的陪伴下，大學生對于學業(yè)、人生、未來都不再關(guān)注，人與人之間的交流完全通過打字解決，人際交往、溝通能力受到了極大的限制，大學生狀態(tài)堪憂?！叭摺被顒拥奶岢?，就是為了引領(lǐng)大學生回歸正常的生活學習狀態(tài)，促進大學生身心發(fā)展，幫助大學生樹立良好的人生觀念。而對于高校來說，“三走”的意義也不在于一兩次活動的組織，而是應該將“三走”活動納入到高校教學內(nèi)容中來，將其常態(tài)化發(fā)展，建立起長效機制，讓“三走”活動走進校園、走進學生生活、走進學生心里。

一、“三走”活動概述

“三走”活動理念是針對我國當下大學生體育鍛煉意識不足、身心狀況堪憂、網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象嚴重等問題所提出的切實可行的、科學合理的建議和規(guī)劃，是在全國高校范圍內(nèi)廣泛開展、深入推進的，目的在于從根本上改變大學生對網(wǎng)絡(luò)的過分沉迷狀態(tài)，引導大學生走上健康發(fā)展之路[2]。

根據(jù)《關(guān)于深入開展大學生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的指導意見》，確定了“三走“活動的五項基本原則，即群眾性原則、自主性原則、課外性原則、創(chuàng)新性原則以及長效性原則。

其一，群眾性原則決定了“三走”活動要走群眾路線，要利用各類基層組織覆蓋范圍廣的優(yōu)勢，引導更多的學生參與其中，實現(xiàn)“三走”活動的意義。

其二，自主性原則也稱為主體性原則，是指充分調(diào)動和發(fā)揮大學生主體在活動參與中的地位，通過科學、系統(tǒng)的引導，幫助大學生從最初的被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⒓?，最終養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。

其三，課外性原則主要是指“三走”活動不應與高校正常體育活動混為一談，它是基于傳統(tǒng)體育項目之上的活動，是在原有教學活動基礎(chǔ)上的延伸，重點在于將學生課余時間充分利用起來，使其擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴，養(yǎng)成更加健康的生活習慣。

其四，創(chuàng)新性原則是“三走”活動區(qū)別于其他類型體育活動的最大特點，也是其作用發(fā)揮的關(guān)鍵點。這個“創(chuàng)新”不僅是形式上的創(chuàng)新，更是內(nèi)容上的獨創(chuàng)和改變?！叭摺被顒拥膭?chuàng)新性要求其活動必須要以學生需求和現(xiàn)狀為切入點和落腳點，同時要與校園文化建設(shè)緊密聯(lián)系，讓活動的內(nèi)涵更加豐富，更能體現(xiàn)校園文化。

最后，長效性原則是指活動的開展不是暫時性的、階段性的，而是需要長期堅持、不斷完善和發(fā)展的。對此，就需要大學生具備良好的創(chuàng)新意識，在活動組織中不斷發(fā)現(xiàn)自我，總結(jié)經(jīng)驗，制定長效發(fā)展規(guī)劃，讓“三走”活動的開展有據(jù)可依、有章可循，保證活動組織的規(guī)范性和規(guī)劃性，確?！叭摺被顒娱L期、有序地開展。

二、高?！叭摺被顒娱_展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在國家大力動員和號召下，各高校紛紛開啟了“三走”活動的組織策劃工作，全力為學生打造豐富多彩的課余生活。為了更好地了解和掌握“三走”活動的開展情況，筆者通過問卷調(diào)查的方式，隨機選擇了某一高校作為調(diào)研對象，從而更加深入、系統(tǒng)地了解到“三走”活動開展中存在的問題。

針對“三走”活動開展中存在的問題所行調(diào)查 (n=500)

(一)對“三走”活動缺乏足夠的重視

從問卷調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能夠得知，大部分學生對自己身體素質(zhì)的滿意度都能達到滿意或非常滿意的程度，占調(diào)研總數(shù)的54%左右，在對“大學生群體中對于健康教育必要性”的調(diào)研中，只有40%左右的學生認為有必要，另有40%左右的學生認為健康問題并沒有數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的那么嚴峻。從這項統(tǒng)計結(jié)果可以了解到，在大學生體育鍛煉的意識并沒有很強烈，對自身身體狀況也沒有很系統(tǒng)的了解。一些高校的“三走”活動組織和開展形式比較傳統(tǒng)和單一，對于學生的吸引力遠遠不夠，甚至很多高校還將升學率、就業(yè)率作為發(fā)展要點，更加關(guān)注學生學業(yè)水平的提升，對于學生身體素質(zhì)、思想道德水平等方面缺乏足夠的重視，導致“三走”活動流于形式，流于表面[3]。

(二)活動創(chuàng)新性不夠，學生體育鍛煉意識淡薄

在對學生課余時間分配情況來看，有將近60%的學生選擇“在宿舍睡覺、看電影、玩游戲”，而利用課余時間參與體育活動的學生比例不到30%，足見學生體育鍛煉意識淡薄。另外，從跟學生深入交流中發(fā)現(xiàn)，學生對于學校組織的“三走”活動參與積極性普遍不高，絕大多數(shù)學生認為活動內(nèi)容太單一，以球類為主的活動形式，讓他們產(chǎn)生了厭煩心理，造成“三走”活動的作用無法充分發(fā)揮。

(三) 各類基層團學組織的作用沒有得到有效發(fā)揮

“三走”活動的群眾性原則要求高校“三走”活動的開展必須要充分依賴和依靠各類基層團學組織和社團的力量?；鶎咏M織與學生接觸多、聯(lián)系緊密，更了解學生的喜好且群眾基礎(chǔ)穩(wěn)固，具有強大的號召力。但實際走訪中發(fā)現(xiàn)，基層組織的作用并沒有得到有效發(fā)揮，無論是活動組織的次數(shù)還是活動開展的內(nèi)容形式，都沒有得到學生的認可，導致學生的活動參與性不高。此外，社團之間缺乏合作意識，活動組織的力度也不夠。

(四) 對“三走”活動缺乏長期規(guī)劃

高校對“三走”活動缺乏長期發(fā)展的眼界，活動的組織開展缺乏規(guī)范性和計劃性，導致很多的活動都是臨時起意，系統(tǒng)性和創(chuàng)新性都很難達到，從而形成一種“為了組織而組織”的局面，讓“三走”活動偏離了其本意。

三、“三走”活動長效機制構(gòu)建的意義

“三走”活動說起來容易，但實際開展中所面臨的問題卻很多，比起體育鍛煉和活動，移動網(wǎng)絡(luò)的趣味性和虛擬性更有吸引力。因此，一步步引導學生擺脫網(wǎng)絡(luò)的誘惑，過上健康的生活，這個目標不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是一個漫長而系統(tǒng)的過程。換句話說，“三走”本身就是一項常態(tài)化的工作，因此，長效機制的建立不僅必要也是必須。

首先，“三走”活動長效機制的建立是深入貫徹素質(zhì)教育的體現(xiàn)。一直以來，強化青少年的身體素質(zhì)都是我國教育部門關(guān)注的重點問題，為此，黨和國家也先后出臺了多項政策以促進其快速發(fā)展。“三走”活動更是結(jié)合我國大學生身體素質(zhì)現(xiàn)狀提出了具體的群眾性體育鍛煉的要求，身體鍛煉不是目的，終身運動的良好習慣養(yǎng)成才是最終目標，而這個目標的實現(xiàn)需要長效機制的指導和引導。

其次，長效機制的建立才是確保學生長期參與體育鍛煉的重要途徑。當代大學生不僅面臨著學業(yè)的壓力，更肩負著國家發(fā)展的重任。同時，面對校園外的誘惑，學生如果不樹立正確的價值觀很容易會迷失自己，對大學生身心健康帶來不良影響。而大學階段正是學生人格、品質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過“三走”長效機制的建立，能夠引導學生積極參與到體育鍛煉中，形成堅毅的品質(zhì)，以更好的心理素質(zhì)面對未來的學習和生活[4]。

再次，“三走”活動離不開高校各種文化建設(shè)，將二者很好地凝聚對促進高校文化建設(shè)將起到積極的作用，進而形成更具特色的文化形式。在提高學生先進思想意識的同時還可以激發(fā)學生參與主動性和創(chuàng)造力，這也為高校體育活動的開展提供必要的支持。

最后，“三走”長效機制的建立還有利于高校人才的培養(yǎng)，它豐富了學生的課余文化生活，為學生提供了更多開拓視野、溝通交流的機會，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的提升。更重要的是，它讓學生具備了良好的體魄、健康的心理、正確的價值觀念、積極的人生態(tài)度以及堅毅的品質(zhì)，而這些都是新時期社會對人才提出的新要求。

四、“三走”活動長效機制構(gòu)建的策略

(一)建立協(xié)同機制

“三走”活動的組織和開展不是某一個部門或者某一個人的事，而是要在整個校園內(nèi)形成聯(lián)動機制，制定長期發(fā)展規(guī)劃。建議在高校內(nèi)建立起專門的機構(gòu)，負責連接、協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門，建立起“三走”活動聯(lián)系網(wǎng)，將校內(nèi)各部門都納入到活動網(wǎng)絡(luò)中，提高對活動意義的認識，確?！叭摺被顒幽軌蜷L期開展?？梢杂尚＜夘I(lǐng)導負責主抓全面工作，并將具體工作層層下放，尤其要充分發(fā)揮好團學組織、體育部門的作用，能夠持續(xù)為“三走”活動出謀劃策，并做好組織和宣傳工作，保障“三走”活動落實到位。此外，要把“三走”活動列為高校重點發(fā)展項目，與教學計劃一起，制定相應的發(fā)展計劃，帶動各部門積極參與，在校園內(nèi)營造起“三走”活動氛圍[5]。比如此次調(diào)研高校在整合了各部門資源之后，在團委的領(lǐng)導下組建了由學校內(nèi)各社團積極參與的“三走”組織機構(gòu)，并舉辦了多種多樣的特色體育活動。

(二)建立健全活動參與機制

參與機制的建立和完善是“三走”活動能夠保持長期性、持續(xù)性的關(guān)鍵[6]。學生才是“三走”活動的主體，因此，學生對活動參與的積極與否直接關(guān)系到“三走”活動的未來和發(fā)展。要將充分調(diào)動大學生參與活動的積極性為組織的根本原則，不斷從參與機制、參與模式等方面進行探索和創(chuàng)新，推進“三走”活動開展方式的創(chuàng)新，引導學生能夠心甘情愿參與到體育鍛煉中來，獲得身體和心理的共同發(fā)展。建立和完善學生參與機制，以提高學生主動參與為目的，化被動參加為主動參與，將活動滲透到學生學習和生活中，“想學生之所想”、“促學生全面發(fā)展”，讓活動真正體現(xiàn)“以生為本、主動參與”的內(nèi)涵。譬如我校開辦“武術(shù)節(jié)”活動，吸引了3000多名學生主動參與，歷時久、涉及領(lǐng)域廣，流程為“廣場活動——武術(shù)比賽——武演晚會”，豐富了校園文化生活的同時，使學生深刻體驗到體育的魅力及樂趣，并成為我校仙緣文化建設(shè)品牌活動之一。

(三)建立監(jiān)督和考核機制

監(jiān)督不是目的，發(fā)展才是硬道理。對于“三走”活動，監(jiān)督考核機制的建立是為了確保其良性、持續(xù)的發(fā)展?？刹扇訉颖O(jiān)督的原則，首先學校負責對“三走”活動中的各職能部門職責履行情況、活動組織情況等進行監(jiān)督考核，尤其對各部門分工落實情況進行監(jiān)督考核，確保各部門工作高效、有序開展[7]。另外，部門要對具體參與活動開展和組織的個人和單位進行考核，將工作落到實處，并制定科學合理、切合實際的考核制度，確?！叭摺被顒拥拿恳幻麉⑴c者的效用都能夠得到有效發(fā)揮。比如可利用手機APP的形式對學生在課外體育鍛煉中的參與情況進行跟蹤記錄，并納入“三走”情況檔案中。以此提高廣大學生對“三走”的重視及貫徹力度。

(四)創(chuàng)新獎勵機制

“三走”活動要想長期保持活力必須有足夠的吸引力和亮點，而吸引力和亮點離不開創(chuàng)新。這也是適應社會發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新對當代大學生來說是最具吸引力的，因為符合年輕人思想需要，創(chuàng)新的活動使大學生更加充滿活力[8]。而為了提升創(chuàng)新意識必然離不開創(chuàng)新鼓勵機制的建立。對于那些敢于創(chuàng)新的個人或集體，要給予相應的鼓勵和獎勵，帶動更多的人參與到創(chuàng)新工作中，促進“三走”活動持續(xù)發(fā)展。比如在具體的活動開展中，可依托于學生體育社團開展各項活動，或依托社會公益力量，將社會公益與“三走”活動有機結(jié)合，助力學校開展“三走”主題性體育課外鍛煉活動。

五、結(jié)語

總之，“三走”活動的開展不僅能夠促進大學生身體素質(zhì)的提升，更是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，同時對于推動高校校園文化建設(shè)、提升高校核心競爭力也有積極的作用。但“三走”活動的效果不是一朝一夕能夠顯現(xiàn)的，需要一個長期、系統(tǒng)的過程。因此，長效機制的建立是確?！叭摺被顒咏】蛋l(fā)展的基本前提。對于高校來說，要建立起部門間的聯(lián)動機制，齊心協(xié)力、通力合作，不斷豐富活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式，以更具有吸引力的活動形式吸納更多的大學生加入，為全面發(fā)展人才的打造和培養(yǎng)貢獻力量。