農(nóng)村小學語文教學中滲透德育的有效策略探析

黃小紅

【摘要】為解決德育在農(nóng)村小學語文的開展中存在的問題，本文對農(nóng)村小學語文教學中開展德育的重要性與教學原則進行研究，提出了在農(nóng)村小學語文中開展德育的有效策略，主要包括挖掘語文教材中的德育知識、在寫作教學中開展和滲透德育、通過朗讀開展和滲透德育以及通過課外教育開展和滲透德育，以期為相關(guān)工程提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;農(nóng)村小學;語文教學;德育

如何在語文教育中有效實施德育的開展和滲透，逐漸引起了人們的重視。德育不是孤立的，將德育任務(wù)全部放在思想品德教育課來完成也是不可能的。小學語文課本的豐富內(nèi)容為德育注入語文教育提供了廣泛的資源。遺憾的是，我國一些農(nóng)村小學語文教師只注重語文課堂的知識教育，往往低估其在德育方面的作用。語文作為一門基礎(chǔ)學科，隨著新課程改革實施的逐漸深入，開始在農(nóng)村小學品德教育中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，語文教師在課堂教育中需要重視對學生情感價值觀和態(tài)度的引導(dǎo)和發(fā)展，善用語文課堂教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并引導(dǎo)學生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，塑造自己的個性。

一、在農(nóng)村小學語文教學中開展德育的重要性

很多人還不知道在農(nóng)村小學語文教育中滲透德育的必要性，認為德育有專門的思想品德教育課就足夠了，在思想品德課中不僅可以培養(yǎng)學生的德育能力，還可以進一步培養(yǎng)更多的東西，沒有必要在語文教育中開展和滲透德育。而且，對農(nóng)村小學生進行思想道德教育，或多或少會讓學生覺得自己有任務(wù)，有一些壓力。但是，如果德育能夠在語文教育中開展和滲透，學生不僅能夠?qū)Ｗ⒂谡Z文知識的學習，還能實現(xiàn)德育理念的學習，這樣學生既不會學得太拘謹，也能更好地實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。此外，與專門的品德教育相比，在語文教學中開展和滲透德育理念更容易。隨著語文課程的進行，好的品德和理念也會滲透到學生的生活中，讓學生在不知不覺中進行德育的學習。所以說，在學生的教學過程中，有必要進行德育的伴隨式學習，只有懂得德育，學生才能知道在什么年齡該做什么，認識到學習對未來發(fā)展的重要性，從而形成正確、積極的學習態(tài)度。目前，很多學校只注重提高成績，擱置德育，導(dǎo)致學生缺乏德育。在這種情況下，有必要在農(nóng)村小學語文教育中開展和滲透德育。

二、在農(nóng)村小學語文教學中開展德育的原則

（一）在學習中逐步開展和滲透

農(nóng)村小學生的思維觀念還處于發(fā)展階段，不能急于對農(nóng)村小學生進行專門的德育，而是要逐步開展和滲透，從而培養(yǎng)學生的生活方式和思維意識。在語文教學過程中，教師需要將文章的積極元素與生活聯(lián)系起來，使學生在閱讀和識字的過程中樹立良好的道德觀念。

（二）在學習中耳濡目染

不要把德育作為語文教育的附加工作，而是在日常語文教育過程中進行德育。在學習一篇文章的時候，把文章的美感和精神傳達給學生，這樣他們就可以在耳濡目染之下形成自己的道德觀念。

（三）層次清晰的原則

根據(jù)小學生的特性，往往無法在課堂上很好地集中注意力。在學生的學習過程中，教師需要加強引導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容，通過生動有趣的故事將德育內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。不同年級的學生有不同的關(guān)注點，教師要根據(jù)年級的不同分別設(shè)計德育內(nèi)容。

三、在農(nóng)村小學語文中開展德育的有效策略

（一）充分利用語文教材中的德育知識

語文科目包含了大量的德育資源和知識，作為語文教師，需要將課本知識與學生實際情況相結(jié)合，探索課本德育知識，向?qū)W生傳達基本的語文知識。同時，結(jié)合豐富多樣的語文教材德育資源，幫助學生構(gòu)建正確的審美意識，樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學生塑造審美能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在講授小學語文四年級課文《給予是快樂的》的過程中，課文內(nèi)容告訴我們，保羅在平安夜碰巧遇到了一個生活貧困的男孩，通過與男孩的短暫交流，保羅被小男孩的言行觸動，讓他深刻領(lǐng)會了給予是快樂的。語文教師的授課過程中，通過課文語言對學生加以引導(dǎo)，使學生慢慢體會“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，引導(dǎo)學生形成奉獻和幫助他人的精神。在本課結(jié)束后，教師也可以拓展更多的問題，通過提出延伸問題，學生不僅可以學習課本，而且還可以結(jié)合自己的思考和認識，從這樣的“愛”中了解自己的成長，進而實現(xiàn)在語文課本中開展和滲透德育的教學目標。

（二）在寫作教學中開展和滲透德育

作為知識的一個輸出過程，寫作能夠培養(yǎng)學生觀察日常生活事物的能力。作文強調(diào)表達學生的真實感受，關(guān)注學生的真實想法和感受。當學生寫作時，教師應(yīng)要求他們選擇最適合他們生活的主題，例如，“在田地里勞作的父母”等。要寫好這類題材的作文，學生必須關(guān)注生活，思考生活問題。關(guān)于寫作要求，教師應(yīng)提供一些不同的題目，幫助學生從中選擇一個適合自己生活的作文題目。其次，學生還要展示自己的邏輯思維能力，弄清問題的成因和后果，發(fā)表自己的看法，教師盡可能多地講解，促進學生思想的升華。在寫作訓(xùn)練中，學生需要明白，要講真話、講實話、表達真情，從而落實在寫作教育中滲透德育的教學理念。

（三）在朗讀過程中開展和滲透德育

朗讀是表達情感的過程。在朗讀時如果貼近作者的情感，那朗讀便猶如一場美妙的聽覺盛宴，讓人著迷。比如，在讀《十里長街送總理》時，“許多人在人行道上追著靈車奔跑，人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。”這樣的充滿感情的朗讀，進一步加深了學生心目中總理的美好形象，對周恩來總理逝世的深切悲痛，以及與周總理告別的難舍之情。閱讀和朗誦所能達到的效果永遠不是通過說話或分析來實現(xiàn)的，我們對所讀的內(nèi)容要有最深的情感和最強烈的理解。在語文教育中，教師需要有意識地利用能給學生帶來強烈情感共鳴的素材，通過美文滋養(yǎng)學生的思想和情感，從而實現(xiàn)在朗讀中過程中開展和滲透德育的目的。

（四）在課外實踐中開展和滲透德育

對于德育理念的開展和滲透，不僅可以在課堂教學中進行，還可以通過對學生布置課外作業(yè)的方式進行。教師可根據(jù)班級學生的思想情況，有針對性地布置課外作業(yè)。例如，在講授《誰打碎了花瓶》一文時，教師可以讓學生以列寧的身份寫一封道歉信給他們的姑姑，也可以給教師、父母和同學寫一封道歉信。這類課外作業(yè)教育的目的是鼓勵學生為自己的錯誤承擔責任，將誠實守信和知錯改正等品德開展和滲透到學習過程中，而不是推卸自己的責任。課外實踐教學與生活現(xiàn)實密切相關(guān)，也是拓寬學生知識來源、提高實踐技能的重要途徑。將德育理念運用到生活中，是德育的最終目的。比如，教師在教學《梅花魂》課文時，可以在黑板上勾勒出梅花形狀的輪廓，然后讓學生在課后觀察現(xiàn)實中的梅花，向?qū)W生熏陶以梅花的精神，培養(yǎng)學生高尚的品德。

四、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學的語文課程教學中，德育已成為課程教育中至關(guān)重要的一部分。對于農(nóng)村小學語文教師來說，需要關(guān)注教育過程，找到正確的教學方法，充分發(fā)掘語文教學中的資源來滲透德育，促進農(nóng)村小學生的全面發(fā)展。

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責任編輯? 陳紅兵