基于Focusky的歷史微課設(shè)計(jì)與探究

陳未英

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教育越來越受到教師的重視，其成為線下課堂教育的重要補(bǔ)充，特別是新冠疫情期間，線上教育唱起了主角。線上教育平臺(tái)、軟件眾多，微課就是線上教育的重要方式之一，其特點(diǎn)為時(shí)間短、內(nèi)容精、聚焦性強(qiáng)、便于觀看學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科本身內(nèi)容龐雜，包羅萬象，同時(shí)學(xué)生面對(duì)電腦或手機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多門課程，專注力很難得以持續(xù)，微課的設(shè)計(jì)制作優(yōu)劣直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課制作軟件Focusky在某種程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)微課的不足。

【關(guān)鍵詞】歷史微課 ?Focusky ?和而不同

一、高中歷史微課發(fā)展現(xiàn)狀探析

1.歷史微課的特點(diǎn)

首先，歷史微課具有較強(qiáng)的時(shí)空性?！皻v史既有顯著的時(shí)空觀念，又強(qiáng)調(diào)前后的因果聯(lián)系?！?①這就決定了微課本身也有其特定的時(shí)空性，并不是所有場(chǎng)合都很適合使用，一般在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下應(yīng)用，可以是課前預(yù)習(xí)，也可以是課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的歷史課堂上老師的講解往往具有不可復(fù)制性，如學(xué)生注意力不集中、筆記來不及寫等，講過的內(nèi)容很容易轉(zhuǎn)瞬即逝，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些困難。微課可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，提前錄制好的講解視頻，可以通過電腦或者移動(dòng)多媒體反復(fù)觀看，可以提高知識(shí)的理解吸收程度。另外，歷史知識(shí)本身也具有時(shí)空性，所以在制作微課時(shí)要體現(xiàn)歷史課本身的特色，將時(shí)空觀念融入其中。

其次，歷史微課內(nèi)容要體現(xiàn)高度聚焦性。微課之所以稱為微課，要體現(xiàn)出“微”的特色，一是時(shí)間方面不超過十分鐘為宜。如果視頻太長(zhǎng)，一方面會(huì)降低學(xué)習(xí)的便捷性。另一方面，所要講述的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，一到兩個(gè)為宜，學(xué)生的注意力是有限的，尤其是學(xué)生觀看微課是通過計(jì)算機(jī)或其他移動(dòng)終端，缺乏與老師面對(duì)面的交流，在這種沒有被老師注意的環(huán)境下，會(huì)面臨許多使學(xué)生分心的干擾因素。所以微課內(nèi)容一定要有高度聚焦性，緊扣主題，把握核心概念，充分提高微課的利用率。

再次，歷史微課要具有較強(qiáng)的邏輯性。“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化?！?②要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)有清楚的理解，內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要高度結(jié)構(gòu)化，有較強(qiáng)的邏輯性或興趣點(diǎn)，歷史微課要以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，內(nèi)容體現(xiàn)主題化。此外，微課還需要一定的沖擊力，開始就要抓住學(xué)生的眼球，俘獲他們的耳朵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與課堂中還是有所不同的，其學(xué)習(xí)氛圍和注意力的集中程度也不盡相同，微課的形式上要對(duì)學(xué)生充滿吸引力，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。內(nèi)容聚焦、形式多樣的微課才能更加引起學(xué)生的關(guān)注。微課在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的輔助作用，合理制作運(yùn)用微課對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有事半功倍的作用。

2.高中微課運(yùn)用過程中的一些局限性及對(duì)策

就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的主動(dòng)性并不強(qiáng)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反差呢？其原因不在于高中歷史微課的教學(xué)形式不好，也不是學(xué)生沒有這方面的需求，而是我們微課呈現(xiàn)的內(nèi)容或者說是呈現(xiàn)內(nèi)容的方式存在問題。

首先是內(nèi)容選擇方面。教學(xué)過程中并不是所有的內(nèi)容都需要通過微課的形式呈現(xiàn)。微課由于受時(shí)間限制，內(nèi)容選擇方面要注重聚焦性、概念性、邏輯性。一個(gè)微課最好只側(cè)重于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，以概念的形式展開，圍繞中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。

其次形式呈現(xiàn)方面。目前微課的制作大多數(shù)以PPT為主要演示工具，幻燈片大多數(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容是線性的，對(duì)于需要思維導(dǎo)圖形式非線性幻燈片的內(nèi)容就無能為力了，同時(shí)PPT場(chǎng)景不夠豐富，缺乏動(dòng)態(tài)感，大多是靜止的場(chǎng)景，很容易產(chǎn)生視覺疲勞感，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的同學(xué)來說興趣點(diǎn)不夠多。根據(jù)美國(guó)教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，如果能采用多樣化的媒體形式展現(xiàn)來加深學(xué)習(xí)者對(duì)其的理解，對(duì)于學(xué)生觀看視頻的興趣與教學(xué)的效果的提升有著積極的意義，因此追求表現(xiàn)形式的豐富多彩和課件制作的精致成為微課設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

基于傳統(tǒng)微課存在以上問題，采用Focusky軟件制作的微課能夠有效彌補(bǔ)其不足，微課的教育功能能夠更加充分地發(fā)揮出來，下面就利用這一軟件進(jìn)行微課制作做簡(jiǎn)單的探討。

Focusky的每一頁稱為幀，可以設(shè)置在畫布的任意位置，幀與幀可以相互嵌套，后面一幀可以設(shè)置在前面一幀里面，形成一種包含的關(guān)系，幀通過巧妙的布局可以顯出各幀之間的邏輯關(guān)系，與PPT的頁與頁并列關(guān)系不同，邏輯性和結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)。

Focusky自帶有動(dòng)畫素材，更能營(yíng)造課堂的氛圍，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一之間的對(duì)話感受。其背景設(shè)置可以選擇3D或者視頻形式的，更具有靈動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，避免視覺審美疲勞，讓學(xué)生在自助學(xué)習(xí)的環(huán)境下盡可能提高微課的利用率。

二、基于Focusky微課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

根據(jù)“和而不同”的觀念，F(xiàn)ocusky演示軟件與傳統(tǒng)的PPT相比較有一定的相似之處，都屬于演示軟件，PPT文稿可以導(dǎo)入Focusky軟件中進(jìn)行演示，但兩者又具有一些不同點(diǎn)，“模仿視頻的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，并且加入了生動(dòng)的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，像一部3D動(dòng)畫電影，給聽眾視覺帶來強(qiáng)烈沖擊力” ③，其改變了PPT的線性播放模式，可以給觀看者帶來很強(qiáng)的視覺沖擊，具有較強(qiáng)的時(shí)空感，其畫布可以無限展開，轉(zhuǎn)場(chǎng)效果更加豐富，可以制作思維導(dǎo)圖風(fēng)格的課件。

1.縮放自如——增加時(shí)空感

Focusky軟件制作課件的內(nèi)容具有3D縮放效果，本身畫布可以無限的縮放，所以插入的內(nèi)容也可以無限縮放，在設(shè)置圖片的時(shí)候要盡量選擇矢量圖，這樣縮放后圖片的像素不會(huì)發(fā)生太大變化，普通圖片則會(huì)虛化，看不清楚。在設(shè)計(jì)課件的過程中，可以將內(nèi)容互相嵌套，一幀的內(nèi)容可以包含在上一幀的內(nèi)容中，在縮放中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，具有影視效果，比單純PPT平面轉(zhuǎn)換效果更具有動(dòng)態(tài)感，具有3D效果的旋轉(zhuǎn)、平移等特效，一幀播放完畢可以轉(zhuǎn)換到畫布的隨意位置，轉(zhuǎn)換特效豐富生動(dòng)，使用者會(huì)有一種所學(xué)內(nèi)容在一個(gè)時(shí)空之中的感覺，避免PPT幻燈片中頁與頁之間的割裂感覺。下面以《中外歷史綱要》中第八單元第25課《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》中三大戰(zhàn)役為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

這一課涉及的時(shí)空轉(zhuǎn)換較多，如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，首先要從戰(zhàn)略位置上來分析選擇大別上的戰(zhàn)略意義，通過Focusky顯示大別山與南京、武漢的位置關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生從地理方面分析選擇大別山作為目標(biāo)的原因，其次可以通過Focusky軟件展示大別山地區(qū)本身的自然環(huán)境特點(diǎn)，處于三省交界處，山區(qū)眾多，地理位置復(fù)雜，同時(shí)群眾基礎(chǔ)較好，便于開展運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。讓學(xué)生從空間方面理解為何將劉鄧大軍挺進(jìn)大別山比作一把尖刀插入敵人胸膛。將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。

三大戰(zhàn)役時(shí)空方面涉及東北、華北、華東三個(gè)區(qū)域，開始的時(shí)間也是有先后順序，采用Focusky中的3D縮放效果，先展示三大戰(zhàn)役的整體格局，按照發(fā)生的時(shí)間逐步展開，空間上利用縮放效果逐漸放大，最后集中到一個(gè)戰(zhàn)役的戰(zhàn)場(chǎng)中，這種縮放的過程是通過視頻中幀與幀的方式過渡，中間沒有停頓，過程流暢，這種炫酷的效果讓學(xué)生切身體會(huì)到由整體到局部的時(shí)空轉(zhuǎn)換感覺。

2.思維導(dǎo)圖——增強(qiáng)邏輯性

思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維能力，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)有效的聯(lián)系在一起，構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。歷史學(xué)科既有顯著的時(shí)空觀念，又強(qiáng)調(diào)前后的因果聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)要充分考慮知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從整體出發(fā)構(gòu)建主題和立意，特別是在新教材知識(shí)容量大、教學(xué)時(shí)間有限的情況下，如何將知識(shí)體系化、結(jié)構(gòu)化、核心概念化直接影響到老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。Focusky軟件自身攜帶知識(shí)導(dǎo)圖模板，將彌補(bǔ)知識(shí)“碎片化”的短板，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖具有可視化的特點(diǎn)，可以將思考方法和路徑呈現(xiàn)出來，思維過程清晰可見，便于學(xué)生理解和記憶。特別是新教材注重以大概念為核心，采用主題式教學(xué)方法，F(xiàn)ocusky的思維導(dǎo)圖模板及其功能更能夠充分的應(yīng)用到課件制作中來。例如在講第17課《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》一課，首先確定核心概念，結(jié)合單元標(biāo)題《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》，可以確定本課核心概念為救亡圖存，內(nèi)憂外患則是救亡圖存的背景。子概念可以根據(jù)救亡圖存的具體事件確定為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)三部分。核心概念救亡圖存在Focusky的幕布中設(shè)置為獨(dú)立的幀，其他三個(gè)子概念則為在其幀中分別獨(dú)立的三幀，這也是Focusky與PPT演示文稿不同的地方，可以在幀中設(shè)置幀，而PPT則不能實(shí)現(xiàn)，通過這樣的設(shè)置，就可以演示出三個(gè)子概念是包含于核心概念中的效果，并且加入動(dòng)態(tài)縮放效果后畫面的結(jié)構(gòu)邏輯感更強(qiáng)。更具有立體感，突破了PPT的平面感。將太平天國(guó)的背景、過程和影響又可以設(shè)置成各自獨(dú)立的幀，分別放到太平天國(guó)這個(gè)幀中，以此類推，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)設(shè)置的幀中分別又包含有自己的幀，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)核心概念形成的總的幀包含三個(gè)分幀，三個(gè)分幀里面又包含自己的分幀，這樣層層包含，形成一定層次性，能夠直觀的演示出事件之間的邏輯關(guān)系。

Focusky在制作完成后輸出方面，有六種輸出格式可以選擇，既可以輸出MP4視頻格式，也可以直接發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，也可是網(wǎng)頁格式，還可以生成為可執(zhí)行文件，隨時(shí)進(jìn)行修改，適應(yīng)不同場(chǎng)合下的使用需求。

Focusky作為可視化的制作軟件在歷史學(xué)科教學(xué)中具有很大應(yīng)用價(jià)值，既可以創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的時(shí)空觀，同時(shí)又能展示歷史學(xué)科的思維過程，體現(xiàn)歷史事件之間的邏輯性，將零散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、主題化和概念化。通過3D動(dòng)畫和專場(chǎng)效果將靜止的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生融入歷史情境中，盡可能地感受歷史。當(dāng)然，在利用Focusky制作微課的過程中，不能單純?yōu)榱丝犰诺奶匦Ф鲆暁v史學(xué)科本身的特點(diǎn)，要服務(wù)于學(xué)科本身，其發(fā)揮的主要是輔助作用，根據(jù)講授的內(nèi)容合理選擇。

【注釋】

① 張初泳. 基于“情境探究”的高中歷史微課設(shè)計(jì)——以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大意義”為例[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（11）：48.

② 徐藍(lán)、朱漢國(guó). 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2017 年版）[M]. 2018第一版，序言：3.

③ 陳曉純. 演示軟件Focusky在教學(xué)中的適用性研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（3）：155.

（作者單位：江蘇省蘇州市第四中學(xué)校）