高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

何昊宸

摘 要：只有不斷地探索與創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)課程才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才，才能將高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。文章主要針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其研究方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題，探究計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，并且提出合理建議，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

0 引言

計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它的應(yīng)用性也十分的普遍廣泛。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，高職教師不難發(fā)現(xiàn)：只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的，只有通過新型的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生才能成為一個(gè)與IT產(chǎn)業(yè)共同高速發(fā)展并且適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展變化的實(shí)用型人才。教師不能僅僅讓學(xué)生成為理論型人才，必須要通過實(shí)踐操作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。學(xué)校要對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程體系，采用實(shí)訓(xùn)和理論相結(jié)合的方式，來提高學(xué)生的各方面能力與綜合素質(zhì)，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在的問題

在現(xiàn)代高等職業(yè)學(xué)校教育的過程中，往往高職教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體跟隨教師開展學(xué)習(xí)。相對(duì)于本科的教育環(huán)境來說，高職教育的初衷與本科教育不同。高職教育的初衷是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以高職院校應(yīng)該更加側(cè)重于專業(yè)技能的培訓(xùn)來滿足市場(chǎng)龐大的需求。但是由于很多高職院校成立時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于市場(chǎng)需求的觀測(cè)和專業(yè)特性的認(rèn)知，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科院校的水平，所以這就導(dǎo)致在實(shí)踐過程中科學(xué)體系不完善、不科學(xué)，教師與學(xué)生分離，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和實(shí)踐目的[2]。

這種實(shí)踐教學(xué)體系主要存在兩方面的問題：第一方面是高職院校教學(xué)形式單一枯燥，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說更是如此，教師在課堂上過分地關(guān)注教學(xué)，反而會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)理論的實(shí)踐，學(xué)生被灌輸知識(shí)也提高不了學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那么后期的操作和學(xué)習(xí)難度就會(huì)成倍增加，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的興趣也會(huì)消失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。第二個(gè)方面是高職院校的教學(xué)體系不科學(xué)、不合理，高職院校中的實(shí)踐教學(xué)體系往往不連貫，缺乏長(zhǎng)期性、連貫性。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

深入地分析就業(yè)情況，本研究可以知道以下數(shù)據(jù)。2018年畢業(yè)的畢業(yè)生總體就職率高達(dá)100%，2019年畢業(yè)生的就職率為100%，2020年學(xué)生總體的就職率為96.6%。這體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用人才培養(yǎng)的成果，大部分學(xué)生都能夠順應(yīng)市場(chǎng)需求，與市場(chǎng)需求緊密貼合，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也明顯高于同期畢業(yè)生，所以說人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高與對(duì)培養(yǎng)學(xué)生方式進(jìn)行的積極改革是分不開的。

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)需要大量應(yīng)用型人才，所以高職院校應(yīng)該大量培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動(dòng)電子科技的快速發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的需求進(jìn)行整體把控，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，解決就業(yè)問題。隨著高職院校的教學(xué)體系改革和完善，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的能力也會(huì)提高，學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)需求越來越相似，必將能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生被社會(huì)重用的目標(biāo)。

3 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的做法

3.1 構(gòu)建科學(xué)合理的體系

高職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解市場(chǎng)的需求，才能夠更加充分科學(xué)地設(shè)置課程，將課程需求與市場(chǎng)需求相結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。在構(gòu)建課程規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行深入的了解，充分了解各個(gè)崗位對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求，并且有針對(duì)性地培養(yǎng)不同的學(xué)生。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生心理和學(xué)生未來職業(yè)預(yù)估水平，這樣才能夠讓教學(xué)設(shè)置直接對(duì)口工作需要。根據(jù)不同崗位、不同需求，教師確定計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該教授的課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)校對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)較穩(wěn)定的心理預(yù)估[3]。

教師可以把學(xué)生所需要的專業(yè)知識(shí)和技能與綜合素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一，從而形成三位一體的教學(xué)模式，在進(jìn)行課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，應(yīng)該把理論體系和實(shí)踐體系相結(jié)合，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更加科學(xué)、更加合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且對(duì)于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要加以科學(xué)合理地補(bǔ)充和分解，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。此外，在進(jìn)行課堂理論體系構(gòu)建時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人的差異性，理解學(xué)生的個(gè)性化愛好需求。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一部分選修課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將選修課作為課外內(nèi)容對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

3.2 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于高級(jí)職業(yè)院校來說是培養(yǎng)人才的主要方式之一，這種方式關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能否成為適用市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師必須增加實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)來布置實(shí)驗(yàn)課程，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還能夠布置一些能切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的練習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生自己動(dòng)手，也可以讓學(xué)生組成小組來完成實(shí)踐項(xiàng)目，把理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，這樣就能夠統(tǒng)一理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的硬件需求，就是需要建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中心的建設(shè)保障了創(chuàng)新改革的順利進(jìn)行，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)知識(shí)能力和職業(yè)需求，著重把學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力相結(jié)合。建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心是非常重要的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心以網(wǎng)絡(luò)的建立和管理作為核心基礎(chǔ)，把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)中心的核心組件，依托局域網(wǎng)系統(tǒng)作為結(jié)構(gòu)和體系，并結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)，將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)中的重要成分構(gòu)建成具有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究等多種意義于一體的實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，訓(xùn)練中心也要教授高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)，重視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以適應(yīng)市場(chǎng)需求。教師可以用經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，進(jìn)一步了解在實(shí)際工作中完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目所需要的步驟，并且能夠充分理解每一個(gè)步驟，把每一個(gè)步驟需要注重的問題牢牢記在心中，從而讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)事業(yè)的時(shí)候有一定的適應(yīng)性。

3.3 加強(qiáng)校企合作

在校企合作模式發(fā)展的過程中，不論是公辦還是民辦學(xué)校，都有各自的優(yōu)勢(shì)和不足。而企業(yè)追求的是效益長(zhǎng)久性，與學(xué)校所追求的不同，二者需要對(duì)此進(jìn)行深入的溝通與交流，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)踐問題。校企合作可以將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合起來，利用多方面有益資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，讓人才培養(yǎng)與需求掛鉤，為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決企業(yè)和高等職業(yè)學(xué)校當(dāng)前共同面臨的難題，促進(jìn)我國高等職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，并且滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于高質(zhì)量人才的需求。

大多數(shù)高職院校的專業(yè)學(xué)生還需要鞏固實(shí)踐基礎(chǔ)，但是由于學(xué)?？商峁┑挠杏觅Y源、技術(shù)的局限性，高等職業(yè)院校所提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)依然存在一定程度上的缺陷。而校企合作恰好解決了學(xué)校所面臨的問題，不僅提高了辦學(xué)質(zhì)量，還可以增加學(xué)校的教育積極性，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。高等職業(yè)學(xué)校也要主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，有條件的學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行深度的交流與融合，不僅可以為學(xué)校和企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)上的收益，還有利于推動(dòng)混合所有制辦學(xué)的順利開展，完善這一教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生從中受益，優(yōu)化人才的培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才的多元化發(fā)展，把人才培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

3.4 開展執(zhí)業(yè)證書認(rèn)證培養(yǎng)

高職院校同樣可以采取執(zhí)業(yè)資格證書認(rèn)證制度培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在校期間考取多個(gè)職業(yè)資格證書，這樣學(xué)生不僅能夠提高綜合素質(zhì)，也可以提高適應(yīng)能力和認(rèn)知能力。這是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的必然趨勢(shì)，也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要指標(biāo)。

4 結(jié)語

理論型人才已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)方面人才的要求，這就需要高職院校進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行更加科學(xué)合理的培養(yǎng)。高職院校可以通過科學(xué)構(gòu)建課堂體系，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生，這樣就能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多優(yōu)秀人才，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)解決就業(yè)問題，為社會(huì)發(fā)展提供支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任華麗，李軍旺.新工科背景下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（20）：178-179.

[2]黃勇，甘利.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].電腦迷，2019（4）：104.

[3]楊曦，潘晗苑.校企合作下計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].納稅，2019（29）：254.

[4]劉閣.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感提升策略研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2020（1）：94-97.

（編輯 王永超）