學(xué)生自主學(xué)習(xí)在職校電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

祖家政

摘 要：在新課程改革之后，各個(gè)學(xué)校都著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。所以，新課程改革之后的學(xué)校都會(huì)非常注重讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校電子專業(yè)的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，平時(shí)在上課時(shí)也沒有學(xué)習(xí)的興趣。文章首先對(duì)自主學(xué)習(xí)概念進(jìn)行分析，再分析職校電子專業(yè)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，最后探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)在職校電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;電子專業(yè)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

0? ? 引言

自主學(xué)習(xí)是把學(xué)生作為課堂的主體，教師在課堂中只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在課堂上學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中不需要教師的監(jiān)督。職校電子專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)概念以及技能，再讓學(xué)生掌握電子專業(yè)所需要的各種能力。所以，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是為學(xué)生以后的人生負(fù)責(zé)[1]。

1? ? 自主學(xué)習(xí)的概述

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在沒有任何外物因素的壓迫下自己愿意學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程是一個(gè)持續(xù)的階段，教師第一步要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，第二階段要調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最后通過各種課堂氛圍讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成一種健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要自己探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)[2]。

自主學(xué)習(xí)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，只有這樣他們才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有非常多的優(yōu)點(diǎn)：教師在教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，打破了以前灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生死板學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，改變學(xué)生對(duì)問題的分析和處理能力，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，社會(huì)上的人們“活到老、學(xué)到老”的觀念才能實(shí)現(xiàn)。善于自主學(xué)習(xí)的人在遇到困難時(shí)，他們更有信心和勇氣突破困難，通過大膽的思考和探索來解決問題[3]。

2? ? 電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

2.1? 學(xué)生缺乏主動(dòng)能動(dòng)性

大部分電子電工專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)都缺乏主觀能動(dòng)性。一方面他們?cè)谌粘Ｉ钪袥]有積極地進(jìn)行電子專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，到了高年級(jí)的時(shí)候，電子專業(yè)的知識(shí)更加晦澀難懂，再加上就業(yè)的壓力，他們就更難全身心地進(jìn)行電子知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)電子專業(yè)的知識(shí)缺乏積極性。另一方面，即使有的學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的知識(shí)有非常濃厚的興趣，但是電子專業(yè)的知識(shí)相對(duì)比較難，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)非常多的問題阻礙他們繼續(xù)探索新知識(shí)，可能會(huì)有大部分的學(xué)生沒有及時(shí)地調(diào)整好自己的心態(tài)，覺得在自主學(xué)習(xí)過程中沒有教師一直指導(dǎo)自己而中途放棄。

2.2? 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)需要找到適合自己的方式，采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)電子專業(yè)的學(xué)生沒有采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，只是根據(jù)現(xiàn)有的資料溫習(xí)了基礎(chǔ)層次的知識(shí)，或者和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生采用同一套自主學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，除了電子專業(yè)學(xué)生的問題，還有教師的問題。教師只想著讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子專業(yè)的知識(shí)，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。

2.3? 學(xué)生缺乏專業(yè)興趣

有的學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)可能是各種原因被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)的，沒有學(xué)習(xí)電子專業(yè)的興趣，也不清楚學(xué)好電子專業(yè)對(duì)以后的重要性。對(duì)于這些缺乏專業(yè)興趣的學(xué)生來說，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常困難的，他們可能把自主學(xué)習(xí)電子知識(shí)的時(shí)間用來做其他事情。有的學(xué)生可能知道學(xué)習(xí)電子專業(yè)非常重要，但是仍沒有學(xué)習(xí)電子專業(yè)的興趣。沒有學(xué)習(xí)電子專業(yè)興趣的支撐，當(dāng)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，他們可能認(rèn)為自己不適合自主學(xué)習(xí)電子專業(yè)，所以就直接放棄了電子專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3? ? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)在職校電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1? 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

職校教師在開展電子專業(yè)課程的教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生們的注意力，讓他們更愿意進(jìn)行電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高電子專業(yè)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容本身就具有枯燥乏味、晦澀難懂的特點(diǎn)，教師引入多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，還要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，以便于學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析探索，有助于學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講解“維修電工”時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出這一過程，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流維修電工這一問題，這一過程也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，有了更深層次的理解。

3.2? 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師不斷的培養(yǎng)，教師要先讓學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，再引導(dǎo)學(xué)生與自身實(shí)際情況相結(jié)合，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度使之達(dá)到教學(xué)的總體進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生在上課之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，下課之后對(duì)自己這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思。例如，在講解“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)”中的電路基礎(chǔ)與基本測(cè)量過程時(shí)，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并找到上課時(shí)所需要的各種工具和資料。除此之外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，要找到自己的疑難點(diǎn)，并把這些問題記錄下來以便于課上發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。最后，在本節(jié)課結(jié)束之后，教師還要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步消化和吸收。

3.3? 使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法

“讀書”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要一步，只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)了讀書，才能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生要在閱讀的過程中對(duì)問題進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和歸納，最后把抽象的知識(shí)整合成為自己可以內(nèi)化的知識(shí)。教師在學(xué)生閱讀的階段起到引導(dǎo)和把握課題深度的作用，以保證學(xué)生可以積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在“半導(dǎo)體的基本知識(shí)”的教學(xué)中，學(xué)生要先預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，教師再告訴學(xué)生本節(jié)課要掌握的重難點(diǎn)，并設(shè)置一些問題來串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容。比如，半導(dǎo)體獨(dú)特導(dǎo)電性是什么意思？半導(dǎo)體內(nèi)載流子的類型有哪些？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并積極地尋找問題的答案可以更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。

4? ? 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)在職校電子專業(yè)教學(xué)中是一種新的教學(xué)方法，它主要是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)電子專業(yè)的知識(shí)。為了更好地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，職校電子專業(yè)的教師們需要經(jīng)常反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要清楚每個(gè)學(xué)生的不同情況，他們的知識(shí)基礎(chǔ)不同，接受新的電子專業(yè)知識(shí)的能力也不同，根據(jù)具體情況展開教學(xué)活動(dòng)。教師在展開教學(xué)時(shí)，首先要捕捉住學(xué)生的目光，把他們的學(xué)習(xí)興趣引入電子專業(yè)的知識(shí)，再引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后讓他們掌握各種專業(yè)技能應(yīng)對(duì)未來工作中可能出現(xiàn)的問題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]華小紅，江育波.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的高職院校模具專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（31）：74-75.

[2]張敏，王建平，許文靜，等.高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與研究[J].河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（4）：71-73.

[3]王黎.淺析大學(xué)英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S1）：215-216.

（編輯 王雪芬）