新時(shí)代下高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育

李濤

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展使學(xué)生受到外來(lái)文化和網(wǎng)絡(luò)文化的影響逐漸加深，對(duì)我國(guó)正確培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)造成了嚴(yán)重的影響。為提升高中學(xué)生培養(yǎng)的科學(xué)性和正確性，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)家國(guó)情懷教育的重視程度逐漸提升。而高中歷史作為有效培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要課程，更是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)重視起來(lái)。為此，文章圍繞新時(shí)代下高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育展開，分析了高中歷史教學(xué)中融合家國(guó)情懷的必要性，并提出了相關(guān)教學(xué)工作的要點(diǎn)和策略，期待能夠?qū)V大教師同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 ?歷史 ?家國(guó)情懷

引言

高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的最后一個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力已經(jīng)得到了相應(yīng)的發(fā)展，能夠理解一些比較深?yuàn)W的東西，家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)于自己家庭、民族以及國(guó)家大愛(ài)的具體表現(xiàn)形式。在高中歷史教學(xué)中，將家國(guó)情懷引入到課程教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)效果的提升，更能讓學(xué)生借助高中歷史課程的內(nèi)容去理解和感知家國(guó)情懷，提升高中歷史課程教學(xué)的實(shí)效性。為提升高中歷史課程的教學(xué)效果，相關(guān)教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)家國(guó)教育的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

一、新時(shí)代下高中歷史教學(xué)中融合家國(guó)情懷的必要性

隨著社會(huì)的不斷建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)社會(huì)文化和價(jià)值觀正在朝著豐富化和多元化的角度進(jìn)行發(fā)展，而高中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金階段，容易被各種不同的價(jià)值觀所影響，從而導(dǎo)致高中各科課程教學(xué)實(shí)效性的降低，難以體現(xiàn)出高中院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的價(jià)值。為提升高中院校的育人價(jià)值，高中各科教師都應(yīng)當(dāng)將自己在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用和價(jià)值重視起來(lái)。就高中歷史課程對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)分析，其存在的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：第一，正確育人的需求?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”是教育教學(xué)工作中不可忽視的問(wèn)題，在當(dāng)前社會(huì)背景下，部分高中學(xué)生的家國(guó)共同體意識(shí)較差，無(wú)法將自身的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，意識(shí)不到時(shí)代賦予他們的責(zé)任感和使命感。將家國(guó)教育融入高中歷史教學(xué)中，可以有效地提升學(xué)生的思想品質(zhì)，提升高中歷史課程教學(xué)的效果①。第二，課程改革的需求。在新課改的要求下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用各種教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，而家國(guó)情懷的融入，能夠幫助高中歷史教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富化，提升課程的教學(xué)效果。第三，社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的不斷建設(shè)和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求不再局限于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，而家國(guó)情懷的融入，正是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)進(jìn)行提升的重要內(nèi)容。

二、新時(shí)代下高中歷史教學(xué)中融合家國(guó)情懷的教學(xué)要點(diǎn)

1.重視學(xué)生興趣，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)視角

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷建設(shè)和發(fā)展，讓更多的高中歷史教師認(rèn)識(shí)到，高中歷史課堂不應(yīng)當(dāng)是教師的“獨(dú)角戲”，而是有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，而興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力之一，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，而這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情況，基于學(xué)生的視角進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。以人教版高中歷史必修一課程《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》為例。聲音、圖片、視頻等更加直觀、具體的教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)具有較高的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建出圖片類型、視頻類型的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這些教學(xué)資源的幫助下實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

2.重視教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的主體性

在現(xiàn)代教育理論的支持下，教師需要明確的是教師所傳授的知識(shí)并沒(méi)有學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)理解得深。所以為實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷在高中歷史教學(xué)中的有效滲透，教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將課堂歸還給學(xué)生，通過(guò)激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在探究和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高中歷史知識(shí)的掌握，理解家國(guó)情懷的價(jià)值和意義②。以人教版高中歷史必修三課程《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的轉(zhuǎn)變》為例，在課程教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)一些具有啟發(fā)性問(wèn)題的引入，借助這些啟發(fā)性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一起討論“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想演變的驅(qū)動(dòng)力是什么？”這樣不僅可以提升課程的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在梳理課程內(nèi)容的過(guò)程中提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化自信心的樹立。

3.重視教學(xué)效果，引入現(xiàn)代信息技術(shù)

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升，高中歷史教師在課程教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)將自己局限于傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)模式中。在新的教育背景下，高中歷史教師需要借助更加科學(xué)、靈活、有效的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的滲透為教師提供了這種可能。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，以此提升課程的教學(xué)效果。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版必修二課程《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》中，為提升課程教學(xué)效果的提升，教師可以借助微閱讀、微視頻等方式將課程內(nèi)容傳到學(xué)生的手中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而在課堂時(shí)間內(nèi)，教師就可以創(chuàng)建出多種不同的教學(xué)模式。這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解效果，而且還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4.重視教學(xué)實(shí)效，完成環(huán)境氛圍營(yíng)造

家國(guó)情懷在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透并不能只通過(guò)顯性的教育而實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。為此，高中歷史教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)一些隱性教育的引入，借助一些隱性教育的手段實(shí)現(xiàn)對(duì)家國(guó)情懷的有效融入，比如家國(guó)情懷教育的環(huán)境氛圍營(yíng)造③。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一課程《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師就可以在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)一些視頻資源和閱讀資源的引入，借助這些教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造出實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

三、新時(shí)代下高中歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷的途徑

《人民日?qǐng)?bào)》曾指出，家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家的一種認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷在高中歷史教學(xué)中有效滲透，教師在教學(xué)中可以基于家國(guó)情懷中的這種認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷融入的效果和質(zhì)量④。

1.基于學(xué)生的認(rèn)同感，重視高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的引入

就當(dāng)前高中歷史課程的建設(shè)分析，其中存在很多能夠提升學(xué)生對(duì)國(guó)家認(rèn)同感的內(nèi)容，比如國(guó)家的政治歷史、經(jīng)濟(jì)歷史以及思想文化意識(shí)等。在國(guó)家重視傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的背景下，高中歷史教師可以以傳統(tǒng)文化為載體，借助傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)同感的提升。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修三《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)——中國(guó)古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時(shí)，就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將更多有關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的內(nèi)容引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生在這種直觀的觀察和感受中感受中國(guó)作為文明古國(guó)之一的底蘊(yùn)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同。

2.基于學(xué)生的歸屬感，重視高中歷史教學(xué)中國(guó)家建設(shè)內(nèi)容的融合

歸屬感是一個(gè)人能夠正常發(fā)展和健康生活的基礎(chǔ)，也是學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歸屬感的有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)我國(guó)國(guó)家建設(shè)內(nèi)容的引入，讓學(xué)生能夠在認(rèn)同國(guó)家的基礎(chǔ)上明白，自己是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中的重要組成成員，是這個(gè)國(guó)家給予自己的庇護(hù)，讓自己可以實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二課程《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，教師可以將我國(guó)每個(gè)時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行感受，逐漸提升學(xué)生的歸屬感，為學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.基于學(xué)生的責(zé)任感，重視高中歷史教學(xué)中民族復(fù)興內(nèi)容的滲透

如果說(shuō)歸屬感是學(xué)生基于家國(guó)情懷而享受的權(quán)益，那么認(rèn)同感和責(zé)任感則是學(xué)生在我國(guó)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我建設(shè)和發(fā)展時(shí)應(yīng)盡的義務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。為此，教師可以在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)中華民族偉大復(fù)興內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己在國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中的責(zé)任。以人教版高中歷史必修一中《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系——開創(chuàng)外交新局面》中，教師就可以將我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的相關(guān)內(nèi)容引入到課程教學(xué)中，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富化建設(shè)，也可以在這種教學(xué)方式下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了解祖國(guó)、了解社會(huì)發(fā)展的途徑，幫助學(xué)生更加明確自身在社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中的價(jià)值，真正將自己的責(zé)任重視起來(lái)，助力學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

4.基于學(xué)生的使命感，重視高中歷史教學(xué)中民族發(fā)展內(nèi)容的延伸

使命感是高中歷史課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效、正確培養(yǎng)的重點(diǎn)，為提升高中歷史課程對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的效果和水平，高中歷史教師必須將學(xué)生的使命感培養(yǎng)重視起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的正確培養(yǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)⑤。為此，在高中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)民族發(fā)展內(nèi)容的延伸。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一課程內(nèi)容《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的過(guò)程中，就可以基于民族發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白歷史所教給我國(guó)的發(fā)展道理——落后就要挨打。

總結(jié)

就當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)環(huán)境而言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的教育不僅僅是相關(guān)政策的規(guī)定，還是相關(guān)教師體現(xiàn)出自身價(jià)值的重要途徑，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的重要性進(jìn)行思考，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思路，提升高中歷史課程教學(xué)的實(shí)效性。

【注釋】

① 紀(jì)磊. 試論如何在高中歷史教學(xué)中深化家國(guó)情懷[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：51-52.

② 王超. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑[J]. 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（5）：67-70.

③ 南亞敏. 核心素養(yǎng)背景下“家國(guó)情懷”在高中歷史課堂中的培養(yǎng)思考[J]. 科技資訊，2020，18（12）：136+138.

④ 胡彥坤. 家國(guó)情懷在高中歷史教學(xué)中的滲透研究[J]. 中外交流，2019，26（16）：228.

⑤ 吳鳳銀. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（31）：79.

（作者單位：新疆阿克蘇地區(qū)第二中學(xué)）