信息技術在初中數(shù)學教學中的應用

魏艷萍

【內容摘要】信息技術的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，它以獨特的優(yōu)勢躋身成為教學課堂必不可少的工具。初中數(shù)學涉及諸多圖形、數(shù)字，將信息技術應用到初中數(shù)學教學課堂中，可以減輕教師的壓力，向學生更為清晰、直觀地展現(xiàn)教學內容，可以說，信息技術的發(fā)展與成熟為初中數(shù)學教學帶來了極大的便利，有效應用信息技術不論是對學生還是對教師來說都有很大的意義，但是教師在將信息技術這一工具融入實際教學情境時存在著諸多問題。因此本文從當前初中數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀出發(fā)，分析將信息技術與初中數(shù)學教學課堂進行有效融合的策略，并結合初中數(shù)學不同的知識類型探討信息技術的具體應用。

【關鍵詞】信息技術 ?初中數(shù)學 ?策略 ?應用

引言

學校作為為社會培養(yǎng)人才的重要場所，學校的教學理念需要緊跟時代潮流。在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的時代下，學校也應該及時有效的將信息技術手段與教學理念、教學方式相融合，以培養(yǎng)更能滿足社會需求的人才。初中階段作為學生學習的黃金時期，這個階段引入信息技術理念，結合信息技術開展教學是必要的，但是如何進行融合實現(xiàn)高效教學是學者普遍探討的問題。初中數(shù)學學科在整個九年義務教育中占據(jù)著重要地位，但初中數(shù)學教學存在諸多問題，比如初中數(shù)學較為抽象，學生難以理解等。信息技術則給初中數(shù)學教學改革指明了方向。信息技術是借助計算機等先進設備完成教學，它能夠通過圖像、視頻等方式學生呈現(xiàn)知識點，這種直觀明了的方式能夠便于學生的理解，能顯著提高學生對數(shù)學的學習興趣。因此初中數(shù)學教師有必要改變以往教學觀念，靈活巧妙的借助信息技術這一新型高效的工具來創(chuàng)新教學模式，以有效開展初中數(shù)學的教學工作，為初中生創(chuàng)造更好的學習數(shù)學的條件。

一、當前初中數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，學校都引進了多媒體這一信息技術設施，并鼓勵教師多多借助信息技術完成教學。但是教師在借助信息技術完成初中數(shù)學教學任務時，還存在著諸多問題。首先，教師缺少對多媒體正確使用的意識。信息技術確實能夠使抽象的數(shù)學教學課堂變得生動化，但是教師缺少必要的培訓，當前對多媒體的使用往往存在過度依賴或者不使用的極端現(xiàn)象。過度使用多媒體技術，的確豐富了數(shù)學課堂，但是卻也導致學生過度關注多媒體的動畫等，反而忽略了知識點的學習和掌握才是上課的主要目的，這也就是說當前初中數(shù)學教學課堂上教師不正確利用多媒體會使學生本末倒置，學生集中注意力的能力變差，獨立思考能力顯著降低。其次，教師對信息技術的掌握程度不夠，使得信息技術的使用與數(shù)學教學活動的開展存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對多媒體的靈活使用能力不夠，不能夠做到合適的教學情境下添加適合的信息技術輔助式教學。另外，教師制作多媒體教學課件的技能普遍欠缺，但是互聯(lián)網(wǎng)上針對系統(tǒng)的優(yōu)質的初中數(shù)學教學課件還不多，教師在制作課件時往往陷入自己的思維模式中，不能達到有效利用多媒體的目的。

二、有效應用信息技術對初中數(shù)學教學的意義

信息技術的有效應用能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂枯燥難懂的現(xiàn)狀，有效調動學生對數(shù)學的學習興趣。教師借助信息技術實現(xiàn)對復雜數(shù)學模型的立體展示，將很多數(shù)學推導轉變成有趣的動畫形式，將抽象的幾何圖形轉變?yōu)橹庇^的立體圖形等，都能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識。動畫、視頻等多元化方式的添加都能夠有效調動學生的學習積極性，消除他們對數(shù)學的畏難情緒，并通過這種有趣的方式培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。其次，信息技術對教師綜合素質的提升也有很大的幫助。信息技術的應用就需要教師具備相應的技能，在這個過程中，教師需要自己制作合作的課件，添加恰當?shù)膱D像、視頻等，能夠顯著激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。教師在學習信息技術手段的同時，也能夠對數(shù)學有更深刻的感悟，能進一步提高教師對數(shù)學課程的感悟，進而提高授課效果。最后，信息技術實現(xiàn)了數(shù)學教學資源的共享與師生的實時互動。信息技術的使用也方便了數(shù)學教師之間的經(jīng)驗交流和溝通，他們可以通過互相分享教學課件和分享教學經(jīng)驗的方式，來實現(xiàn)自身教學能力的提升。

三、初中數(shù)學教學中應用信息技術的策略分析

1.遵循多項原則開展教學任務

教師在借助信息技術完成初中數(shù)學教學任務時，需要以多種原則作為教學指導。首先教師需要遵循的是目標導向性原則。即教師在設計教學課件和授課內容時，要時刻以教學目標作為課程設計的方向，要確保多媒體課件充當?shù)氖禽o助教學的作用，教師需要通過引入形象的圖片或者視頻等輔助教學任務的完成，達到教師在課堂上順利完成數(shù)學教學任務而學生也能高效吸收相應知識的目的。其次教師需要遵循不斷反饋優(yōu)化意識。完成的每一次教學都需要教師進行反思，去思考授課過程中存在的問題和取得的效果，對于授課的不足之處，教師要去反思原因并在下一次課堂中予以改正，對于取得教學效果的部分，教師也需要進行復盤，分析取得好的效果的原因，并將這種好的效果持續(xù)應用到之后的課堂中。最后教師還需要保證學生課堂主體的地位。教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，將學生作為課堂的主體，從學生如何能夠更好地吸收知識的角度出發(fā)去設計多媒體課件。

2.充分挖掘教學資源優(yōu)化教學內容

教師需要借助多媒體技術充分發(fā)掘各種教學資源，自主吸收和學習好的教學方式，提升自身教學能力和授課技巧。學校需要發(fā)揮引導作用，為教師提供便利的搜索信息渠道，并為教師提供技能提升的專業(yè)培訓，以讓教師提升綜合素質。教師作為數(shù)學教學課堂的引導者，他們則需要去思考如何將信息技術與傳統(tǒng)授課方式進行完美融合，既不過度依賴多媒體技術，也不過分依賴板書，在提高授課質量的前提下去探索兩者的融合之道。比如教師在借助視頻講解某個知識點之后，教師需要配以自己的講解或者給同學們互相討論并課堂分享的機會，確保視頻播放的有效性。另外，教師還需要借助互聯(lián)網(wǎng)加入初中數(shù)學授課社群等，與其他數(shù)學教師共同探討數(shù)學授課的經(jīng)驗等。最后，信息技術能夠為教師提供更為豐富的教學素材。比如教師在講授幾何相關章節(jié)時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與生活實際聯(lián)系較為緊密的圖形，并將這些圖形作為教學案例，這種將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來方式便于學生接受和吸收抽象知識。

3.創(chuàng)新教學模式實現(xiàn)高效教學課堂

信息技術的應用給教師創(chuàng)新數(shù)學教學模式提供了可能性。首先，教師可以借助信息技術開展情境導入式教學打開學生的數(shù)學思維、開展思維導圖式教學幫助學生建立系統(tǒng)思維等。多樣化的教學模式能夠避免課堂的枯燥，且多樣化的教學更具有針對性，對學生各項能力的培養(yǎng)更有側重點，有助于學生數(shù)學整體思維的搭建。其次，教師可以借助信息技術實現(xiàn)與學生的課下無阻礙溝通。傳統(tǒng)教學模式下，學生與教師在課后幾乎無交流，這就使得學生的很多問題無法及時解決，而信息技術則為學生與教師課下溝通搭建了良好的橋梁。比如教師可以通過作業(yè)社群等方式實現(xiàn)與學生的實時有效溝通。

四、信息技術在初中數(shù)學教學中的應用探究

不論是數(shù)學新知識的教授階段，還是數(shù)學舊知識的復習階段，都可以應用信息技術。在數(shù)學新知識傳授階段，信息技術的應用可以使學生快速進入數(shù)學相關知識的學習情境。比如在講授函數(shù)相關知識時，教師可以先借助信息技術為學生穿插一段函數(shù)的動畫作為課程的引入，這種形式能顯著激發(fā)學生對函數(shù)的好奇心，并且降低甚至消除學生對函數(shù)這一抽象知識的畏難情緒。比如在講授全等圖形、相似圖形等幾何圖形知識時，教師可以在課程講授過程中通過多組圖片的方式，讓學生獨立尋找圖片之間的規(guī)律，并通過恰當?shù)囊龑В寣W生自己去發(fā)現(xiàn)并總結幾何規(guī)律，這就可以增加學生對知識的理解程度，還能增加學生的印象。在數(shù)學舊知識的復習階段，教師可以借助信息技術展示上節(jié)課程乃至整章課程的思維導圖，復習思維導圖的方式，一方面可以快速地幫助學生鞏固之前學過的舊知識，另一方面還能夠幫助在腦海中建立起知識之間的聯(lián)系，可以說是高效的復習方式。接下來本文主要是從數(shù)與代數(shù)和圖形與幾何這兩個知識模塊來探究信息技術的應用。

1.在數(shù)與代數(shù)中的應用探究

在初中階段，函數(shù)可以說是最為重要的代數(shù)知識了，同時它也是初中階段最難攻克的一部分。初中階段對函數(shù)知識的掌握程度直接影響著學生對高中階段函數(shù)的學習，因此數(shù)學教師有必要幫助每一初中生打好函數(shù)知識學習的基礎。函數(shù)知識是抽象的，難懂的，借助信息技術來引入函數(shù)知識，通過圖片、動態(tài)的方式來展現(xiàn)函數(shù)的特性可以說是非常有必要的。傳統(tǒng)教學模式下，教師是在黑板上完成函數(shù)圖像的展現(xiàn)，也是借助于黑板上手繪的圖完成函數(shù)相關性質的講解。這種方式下，學生難免會覺得比較難以接受。相反，在信息技術課堂中，教師可以借助多媒體來展現(xiàn)函數(shù)圖像，實現(xiàn)函數(shù)圖像的動態(tài)變化。動態(tài)化的多彩圖形則增加了函數(shù)的趣味性，學生的學習興致明顯會提高。在研究函數(shù)性質階段，教師可以讓學生參與其中，感受系數(shù)變化對函數(shù)圖像產(chǎn)生的影響，這種直觀的動態(tài)變化可以直擊學生視覺，讓學生印象深刻。

2.在圖形與幾何中的應用探究

在初中數(shù)學階段，學生會接觸到平面圖形和幾何圖形兩類圖形。相較于平面圖形，幾何圖形對學生的空間想象能力有一定的要求。在傳統(tǒng)授課模式下，教師只能借助教學道具或者黑板畫圖等方式來實現(xiàn)對立體圖形的講解，但對于缺乏空間想象力的同學來說，這種講授方式依舊晦澀難懂。信息技術則可以將幾何圖形立體地展現(xiàn)在學生面前，方便學生思考。在立體圖形授課階段，教師也可以先借助生活化圖形作為課程的引入環(huán)節(jié)，來調動學生主動探究立體知識的欲望;在授課過程中，教師可以通過動畫的方式讓圖形動起來，彌補學生空間想象不足的缺陷，并能幫助學生培養(yǎng)必要的空間想象能力。另外，在講授圖形展開圖、圖形三視圖等相關知識時，教師還可以讓學生參與其中，給學生提供操作電腦系統(tǒng)的機會，讓學生親自感受立體圖形的變化。

【參考文獻】

[1] 張之旭. 信息技術在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 甘肅教育，2020（01）：134.

[2] 岳永斌. 論多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 數(shù)學學習與研究，2020（04）：77.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第三中學）