互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

湯敏

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入地學(xué)習(xí)及理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。本文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題研究過程中，結(jié)合互動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過相互溝通交流，對數(shù)學(xué)知識進行深入地學(xué)習(xí)及理解，以提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動教學(xué);師生互動

中圖分類號：G633.6 ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-093

傳統(tǒng)教育體制已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教學(xué)需要，在新課改的背景下，如何突出學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，營造良好的師生關(guān)系，對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了重要的影響?；咏虒W(xué)是指課堂教學(xué)中通過營造互動教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生在互動交流中產(chǎn)生相同或是不同的觀點，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效地提升?；咏虒W(xué)是一種有效的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實效，并且對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性予以提升，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握。

一、互動教學(xué)的概念及重要性分析

1.互動教學(xué)的概念及內(nèi)涵分析

互動式教學(xué)法注重在課堂教學(xué)中，加強師生之間、生生之間的互動和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進行深入的學(xué)習(xí)及探究，以促進知識內(nèi)化?；咏虒W(xué)法的應(yīng)用，注重對師生關(guān)系進行有效地調(diào)節(jié)，形成和諧的師生互動、生生互動關(guān)系，強化人與環(huán)境之間的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，有效地提升課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量[1]。

從互動教學(xué)的概念來看，互動必須是雙方的，單方并不構(gòu)成互動?；咏虒W(xué)中，還要突出“動”的概念，打破靜態(tài)的教學(xué)，使課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，能夠更加積極、主動，實現(xiàn)對知識的深層次學(xué)習(xí)及理解，有效地促進知識內(nèi)化[2]。

在推進互動教學(xué)法應(yīng)用時，要注重把握學(xué)生的身心發(fā)展特點，突出學(xué)生課堂主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而使課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

通過加強互動教學(xué)模式的應(yīng)用，改變原來靜態(tài)化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識點進行深層次的學(xué)習(xí)及理解，有效地提升課堂教學(xué)實效性，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.互動教學(xué)的重要性分析

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用，對教師和學(xué)生的課堂地位予以明確，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及思考中，提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。關(guān)于互動教學(xué)的重要性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，互動式教學(xué)法的應(yīng)用，凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行深層次的學(xué)習(xí)及思考，加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握。通過利用互動式教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識點進行有效地學(xué)習(xí)及思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力，對促進數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，起到了重要的作用[3]。

其次，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，課堂上師生之間、生生之間缺乏互動和交流，主要以教師講授式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，對數(shù)學(xué)知識點缺乏有效地理解及掌握，影響到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。通過互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實效性[4]。

最后，通過互動式教學(xué)，營造良好的師生關(guān)系，加強教師與學(xué)生之間的互動和交流?；咏虒W(xué)模式，注重促進師生互動、生生互動，拉近師生之間的距離，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效地了解，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進行針對性的安排，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解及掌握。

二、互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化，利用互動教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)[5]。關(guān)于互動教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具體可以從以下幾個方面進行把握：

1.良好的課堂氛圍是推進互動教學(xué)的前提

課堂氛圍對高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)工作開展起到了重要的影響，教師要以此作為互動教學(xué)的前提條件，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與。在數(shù)學(xué)課堂上，開展互動式教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)教學(xué)開展打下良好基礎(chǔ)[6]?；咏虒W(xué)改變了傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，改變了學(xué)生對教師的過度依賴，突出了學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生形成個性化思維。同時，借助互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與興趣，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向互動，促進數(shù)學(xué)的可持續(xù)學(xué)習(xí)。教師在互動教學(xué)中，則發(fā)揮主動性的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識指明方向，樹立學(xué)習(xí)信心，全面提升數(shù)學(xué)思維意識。

例如，在開展方程與函數(shù)知識教學(xué)時，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)方程的由來進行了解，激發(fā)學(xué)生的興趣。在進行方程和相關(guān)函數(shù)求解時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生對自己的真實看法表達后，教師要認(rèn)真傾聽，并對學(xué)生存在的問題進行有效指導(dǎo)。通過師生互動交流，一方面可以加強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解;另一方面，學(xué)生會對方程與函數(shù)知識進行思考，使方程與函數(shù)知識更加深入，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效地提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)

在互動教學(xué)視角下，探究性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，注重引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維，促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。教師在互動教學(xué)中要善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及內(nèi)涵進行學(xué)習(xí)[7]。

例如，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)定做好備課，使學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識，慢慢建構(gòu)個人學(xué)習(xí)方法。在互動教學(xué)視角下，教師要對邏輯推理過程做好控制，以基礎(chǔ)知識作為前提和基礎(chǔ)，突出循序漸進的教學(xué)原則，使學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及思考中。如在學(xué)習(xí)《直線、平面平行判定及性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時，為突出教師和學(xué)生之間的有效互動交流。教師注重把握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合平面平行的相關(guān)知識，使學(xué)生回想平面的相關(guān)性質(zhì)。之后在平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體空間思維意識。然后，結(jié)合直線、平面平行知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合判定定理，對平面平行的判定定理進行理解及掌握。

3.結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師要注重將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行緊密地結(jié)合，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考和分析。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的結(jié)合，實現(xiàn)了互動教學(xué)法的進一步升級。在互動教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，對教學(xué)方法進行多樣化拓展，為學(xué)生打造一個動態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生積極互動交流，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)[8]。

例如，在開展三角函數(shù)定理教學(xué)時，以余弦定理知識為例，在教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)對余弦定理知識進行直觀地展示。如利用信息技術(shù)向?qū)W生展示三角形的三條邊、三個角，并結(jié)合數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念，使學(xué)生認(rèn)識到余弦定理反映了一般三角形中三邊之間的關(guān)系。使學(xué)生對余弦定理反映的內(nèi)容進行直觀感知。接下來，再引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，對余弦定理知識點進行探究思考。通過加強學(xué)生之間的互動交流，并發(fā)揮信息技術(shù)輔助引導(dǎo)作用，使學(xué)生對余弦定理知識進行深入理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量。

4.有效開展小組合作學(xué)習(xí)

互動教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師要注重對學(xué)生課堂主體地位的凸顯，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，利用小組合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度理解。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對合作學(xué)習(xí)小組進行科學(xué)、合理的構(gòu)建，把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地做好學(xué)習(xí)小組劃分。以小組為單位組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及思考中，并通過集思廣益的方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深層次的學(xué)習(xí)及理解。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行把握，了解學(xué)生的個體差異，以此作為小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。其中，A層次學(xué)生是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生;B層次學(xué)生是學(xué)習(xí)成績一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生;C層次學(xué)生是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。然后將A、B、C三個層次的學(xué)生進行穿插安排，保證每一個學(xué)習(xí)小組都具備學(xué)習(xí)及探究的能力強的學(xué)生。如在教學(xué)“統(tǒng)計”知識的時候，由A層次學(xué)生負責(zé)帶動，B層次學(xué)生進行協(xié)調(diào)，C層次學(xué)生予以參與，使學(xué)生對統(tǒng)計知識進行相互交流和探討。最后在教師指導(dǎo)下，實現(xiàn)對統(tǒng)計知識的有效學(xué)習(xí)及理解。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)新課改形勢中，教師要積極對教學(xué)理念、方法進行創(chuàng)新，發(fā)揮互動教學(xué)的功能及作用，使學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)知識進行深入的學(xué)習(xí)及思考，以加深數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。通過利用互動教學(xué)法，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。此外，將互動教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生參與到合作探究學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點和看法，實現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解和掌握，進一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1]劉偉.如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國新通信，2020，22（11）：145.

[2]劉祥華.新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動性的優(yōu)化策略分析[J].才智，2020（6）：152.

[3]王彥久.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動技巧[J].科技資訊，2020，18（2）：152-153.

[4]祝維男.“思維異質(zhì)互動”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究[J].教師教育論壇，2019，32（12）：83.

[5]蘇志成.高中數(shù)學(xué)課堂中互動式教學(xué)法的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：181.

[6]郭慶收.層級教學(xué)中師生互動模式的研究——以蘇教版高中數(shù)學(xué)為例[J].教育觀察，2019，8（26）：60+99.

[7]吳霞.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：239.

[8]趙春雷.層級互動式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（38）：118-119.

（作者單位：四川省旺蒼中學(xué)，四川 廣元 628200）