中學化學教學中學困生轉化策略

朱玉財

摘要：在全面實施教育改革的今天，教育要面向全體學生，關注每個孩子的成長，促進他們全面發(fā)展。每位教師在教學中都會遇到學困生。轉化學困生，提高教育教學質量，是教師面臨的一項重要任務。

關鍵詞：中學化學教學;學困生轉化;策略

中圖分類號：G633.8 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-125

在中學化學教學中，經常會遇到一部分學習困難，學習基礎差、知識水平低，對化學課學習難于理解的學生。怎樣才能做到因材施教，幫助這些面臨學業(yè)失敗的學生擺脫困境，是每位教師思考的問題。尤其是對于農村學校的學生，學困生人數多、比率大，嚴重制約著教學成績的提高。加強學困生的轉化教學，辦人民滿意的教育，對于學生的成長、今后的發(fā)展和社會進步十分重要。

一、學困生形成原因

學困生形成具有一定的原因，這是需要我們關注和重視的。

第一，缺失良好的家庭教育，有的家長并注重學生的家庭教育，而是將教育孩子的責任推卸給學校教師，這就導致學生教育教學工作開展之中缺少教育主體，不能形成家校教育合力。同時，有的家長雖重視家庭教育，但是所運用的教學方法不夠合理，教學理念不夠新穎。例如，過分溺愛孩子、百般呵護孩子，這讓孩子出現以自我為中心的現象。還有的家長要求過于苛刻，當孩子出現一點小錯誤的時候便大聲斥責，有的甚至會遭受責罵或體罰，這嚴重傷害了孩子的自尊心，難以保證孩子擁有良好的身心健康和發(fā)展空間。有的家長自身品行不良，例如酗酒、賭博等行為，家長是孩子的榜樣，這對于孩子的正常教育都形成了極大的阻礙，同時孩子也感受不到家庭的溫暖心靈則會受到嚴重的傷害。所以，家庭教育缺失是學困生形成的一個重要因素。

第二，社會環(huán)境對孩子造成一定影響。隨著學生成長接觸社會的過程中會被一些不良的思想侵害，傷害孩子身心健康發(fā)展。出現一些消極因素，例如，拜金主義、享樂主義，讀書無用理論等意識的涌現，對學生產生了很大的影響。有些學生不能正確判，則會出現偏離健康成長道路的現象。有些厭學的學生往往和不良思想認知存在一定的聯系。這和社會不良環(huán)境影響有著極大的關聯。需要對社會環(huán)境加以凈化，讓教育外部環(huán)境得以升華。

第三，學校所運用的教育教學方式不當，學校開展教學工作過程中教師針對犯錯的學生教育出現批評不合理的現象，會傷害學生自尊心。有的教師不能一視同仁，對學習成績差的學生態(tài)度冷漠，關心不夠，這讓學生難以感受教師的溫暖和愛護。教師不公平對待，讓學生在學習過程中失去了堅持的信念。同時，教師教學方法比較單一，并不能滿足學生知識學習需求，缺乏濃厚的學習氛圍，這些不良的教學理念和方式對學困生都產生了極大的影響。

結合以上學困生形成的原因，學校教師以及家長相應主體需要做出改進，關注學困生、給予學困生一定的溫暖和愛護，讓他們能夠在認真學習的同時也能擁有健康成長的空間。

二、中學化學教學中學困生轉化策略

中學化學教學時候，教師要把關注點放在特殊對象學困生身上。首先要對課堂教學進行完善，讓學困生在優(yōu)質良好的學習氛圍中擁有學習的欲望。給予學生化學學習動力和機會，領略化學學習的精彩。同時，教師時刻對學生的心理狀態(tài)進行關注，給予學生良好的心理輔導。幫助學生擁有堅定的化學學習信念，對化學知識學習的準確認識和理解，形成自己良好的化學學習體系和模式。最終，通過合理學困生引導教育模式，實現學生綜合素質提高。讓學生跟隨教師的良好教育步伐，實現自我發(fā)展，對化學知識產生濃厚興趣。

1.抓好課堂教學

教師在課堂教學中首先要從情感入手，關愛每一個學困生。教學中盡可能多地為學困生創(chuàng)造學習的機會，讓他們有展示的機會。要多提問、多檢查、多鼓勵，幫助他們及時理解鞏固所學知識，能夠跟上教師的教學進度。其次要培養(yǎng)他們樹立學習的信心。在上課、作業(yè)批改、輔導等環(huán)節(jié)對學困生多給予關注，多了解、多表揚。對于重難點知識要盡可能放慢教學節(jié)奏，力爭讓這部分同學跟得上、有收獲。教學中教師要想方設法提高學習效果。例如在元素符號的教學中，教師要把常見的元素符號編口訣，讓學生記憶，讀起來朗朗上口，效果很好;還可以設計制作卡片，讓學生識記、辨別，以免混淆;教師還可以讓學生猜謎語，增強學習的趣味性，激發(fā)學習興趣;聯系生活實際學習，如農作物生長所需要的三大營養(yǎng)元素N、P、K，煤炭的主要成分C元素，學生就會體會到化學知識在生活中無處不在，學習積極性大大增強了;讓學生進行過關比賽的方法，督促學困生學會掌握課堂所學知識，以有利于學困生的學習，為今后的學習打下堅實的基礎。

同時，教師給予學困生良好教學輔導的過程中，要形成新穎的教學體系。通過現代教學技術的有效運用，讓學生在生動和形象的學習領域中，感悟化學知識的精彩和實際內涵。教師把學困生引入到一個良好的學習環(huán)境中，讓學生面對化學知識學習過程中形成堅定的信念。教師借助多媒體技術，為學困生制定微課視頻，解決學生在化學學習過程中存在的困惑，學生不受時間和地點的限制。針對化學學習上存在的不足重點解決和完善，找尋化學學習過程中存在的問題，并提升化學學習質量和效果。

最終，教師以完善的教學方法和模式構建，讓學生擁有對化學知識的準確了解和認識，提升化學學習效果，有效轉化學困生。

2.耐心做好課后輔導

教師要充分利用課外活動、自習等課余時間，專門給學困生輔導，給他們補課、吃偏食。對于課堂上學過的知識進行測試，發(fā)現沒有學會的要耐心講解，手把手地教，直到他們學會為止。同時要精心選擇一些難度較小的練習題讓他們完成，考查對知識的鞏固情況。輔導時教師要善于發(fā)現學習中的閃光點和進步，及時給予肯定和表揚。教師要經常和他們談話、交流，了解學習中的困難和問題，立即加以幫助解決，使他們信任教師，體會到教師確實是在無私地幫助他們，從而建立良好的師生關系。

為了進一步鞏固課后輔導工作，教師可以把學生的實際學習情況進行總結。主要是以學困生為主，創(chuàng)建學生化學學習檔案。在每天完成學習之后，教師向學生布置化學學習任務，讓學困生從基礎抓起，能夠夯實化學基礎知識學習。教師讓學困生遇到不懂的問題及時提問，并把自己在學習過程中遇到的問題總結和記錄。教師以定期開展化學難題解決的活動，把學生合理的組織在一起，讓學生認真分享學習的心得，也會共同進步，共同解決學習上的困惑。通過這樣教學形式，教師轉變教學思想，關注和重視學困生的化學學習，讓學生擁有對化學學習的準確認識之下，也進一步提高化學學習的質量和實際效果。

3.做好學困生的思想教育

學困生大都思想消極，對學習不在乎、不用心;課堂聽講不專心、不思考;往往在貪玩打鬧當中尋找快樂、體現自我。對此，教師要做好學困生的思想教育。讓他們認識到學習的重要性，懂得“知識就是財富，讀書改變命運”的道理。同時，用身邊的人和事教育他們，使他們從現實中找到學習的榜樣，樹立學習光榮，玩?？蓯u的觀念，知道學習創(chuàng)造幸福生活的道理。思想認識明確了，他們的學習態(tài)度端正了，就會主動投入學習中去。教師再用心培養(yǎng)他們專心聽講、獨立思考的學習習慣，教給他們科學有效的學習方法，把他們的精力吸引到學習中來，從學習中尋找樂趣，達到積極學習的效果。

在此，想要進一步提升學困生的思想教育工作，教師需要做出對應的改進和完善。教師從學生的實際思想情況入手，為學生帶來良好的化學教學指導和幫助。然后，在心理健康教育過程中，教師可以創(chuàng)設心理輔導咨詢室，學困生可以針對自己在學習過程中存在的問題困惑進行詢問，讓教師幫助解決自己存在的不足和問題。教師指引學困生認真學習化學知識，對化學知識重點思考和研究的過程中，進一步打造符合學生學習發(fā)展的心理健康教育體系[1]。

4.做好檢查督促

學習知識是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，教師要經常檢查督促。對于已學的基礎知識，要反復鞏固記憶練習，讓學生回答運用，達到靈活應用的目的，才能有效提高運用所學知識解決實際問題的能力。對于檢查中發(fā)現的不足，及時予以指正，幫助他們不斷成長進步。檢查時一定要有耐心、愛心、恒心，不能批評，不要指責，經常使用鼓勵的語言，激勵學困生慢慢進步。

監(jiān)督檢查工作開展的時候，教師可以和學困生的家長形成教育合力。在以家校合作教育模式為出發(fā)點的情況下，實現學生學習進步。家長要對學困生參與化學知識學習實際情況進行分析和研究，并與教師之間溝通交流，針對具體的課程構建以及教學方法運用進行分析和研究[2]。教師在全面帶領家校合作教學體系和監(jiān)督模式進步的情況下，從根本上解決學困生在學習上存在的問題。

5.建立學習小組

教師要結合學情，精心安排，組建一幫一互助學習小組。選擇一個優(yōu)等生幫助一個學困生，讓他們在學習中結對幫扶，優(yōu)生帶差生。學習時優(yōu)生幫助困生，對不懂的知識進行解答，對做作業(yè)進行指導糾正，練習予以檢查，知識點考查記憶，這樣經常訓練，就會形成相互學習、共同成長的氛圍。教師要讓學困生向優(yōu)生學習，當自己的師傅，學習他們的學習方法、合理安排自己的時間、養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠主動投入學習中去。經過一段時間的學習，學困生和學優(yōu)生就建立起良好的伙伴關系，帶動督促學困生學習轉化，不斷取得進步。

學生之間相互帶動和促進，這是引導學困生認真參與化學知識學習的關鍵[3]。教師制定合理的學困生教學引導方案，讓班級內部化學知識學習能力強的學生帶動學困生認真學習。教師給予學生學習幫助，在形成了良好的規(guī)劃引導下，以組建合理的小組合作學習為主，實現學困生的有效改進和完善。

6.要因材施教

對于不同的學困生要采取不同的方法轉化，分析學困生形成的原因對癥下藥。有的是家庭教育造成的，責任在家長，教師就要多幾次家訪，幫助家長轉變觀念，改變教育方法，引導孩子走上熱愛學習的軌道。有的是社會不良風氣影響了孩子的學習態(tài)度，尤其是當今網絡的誘惑，使學生產生了厭學思想，教師就要耐心開導學生，協(xié)助家長共同教育，共同管理，營造氛圍，樹立正能量。有的是缺乏自信，對學習失去興趣，產生了沉重的思想負擔，教師要鼓勵他們樹立信心，相信我能行，指導他們怎樣學習，合理安排時間，自主學習，科學有序地參與學習活動[4]。

綜上所述，對學困生，作為教師只要耐心教導，樹立學習化學的信心，采用積極有效的策略，關愛他們的成長，就一定能夠收到很好的成效。所以，今后開展學困生教學的時，教師要緊緊把握孩子的實際成長情況，制定完善教學引導方案。把關注點放在學困生身上的同時，對教學方案和手段進行合理的完善和升級。

參考文獻：

[1]于慧敏，劉春玲.高中化學學困生的轉化策略研究[J].山東化工，2020（11）：195-196.

[2]徐喜紅.培養(yǎng)學生反思性學習能力 ?轉化中學化學學困生[J].科學大眾（科學教育），2020（5）：21.

[3]羅煦.再談農村高中學困生化學學習負遷移成因及矯正策略[J].中國農村教育，2019（35）：80.

[4]李靈華.基于核心素養(yǎng)的高中化學分層教學思考——以學困生為例[J].科學咨詢（科技·管理），2018（11）：124-125.

（作者單位：甘肅定西渭源縣上灣學校，甘肅 定西 748201）