基于語料庫的表“有”意類詞匯辨析

吉霞珠

摘? ?要： 基于語料庫從語義韻和搭配兩個角度辨析“具有”“具備”這一對表“有”意的近義詞。利用分析軟件定性定量分析左右兩側(cè)搭配詞，總結(jié)語義韻情況和搭配的特點。

關鍵詞： “具有、具備”? ?語義韻? ?搭配? ?詞義辨析

一、引言

語義韻這一概念是隨著語料庫的興起慢慢被發(fā)現(xiàn)的，外國學者Louw最早使用語義韻律這一術(shù)語。詞匯作為構(gòu)成語篇的基本語言單位，在語篇的線性展開中往往表現(xiàn)出“關合相因”的搭配傾向性：它們習慣性地吸引某些具有相同和相似語義特點的詞項，與之構(gòu)成搭配關系。詞匯在服務語篇主旨的過程中，由于這些詞項相同或相似的語義特征，與關鍵詞項在文本中的習慣性共現(xiàn)，關鍵詞被“傳染”上了關的語義特征，所在的語境彌漫一種特殊的語義氛圍，這就是語義韻（semantic prosody） （衛(wèi)乃興，2002）。國內(nèi)于2000年前后開始引進介紹西方的語義韻理論，衛(wèi)乃興、吳建平、馮躍進、甄鳳超等學者探討語義韻的概念、研究方法、研究意義等方面，并逐步用于二語習得、話語分析、外語教學、詞匯研究等方面的研究。

二、研究綜述

由于漢語需要分詞，不利于直接索引，國內(nèi)基于語義韻的辨析近義詞研究成果最初主要集中在英文詞匯方面，以幫助國內(nèi)的英文學習者區(qū)別近義詞，為英語詞匯教學提供思路。如張繼東、劉萍（2006）《動詞happen、occur和“發(fā)生”的語言差異性探究——一項基于英漢語料庫的調(diào)查對比分析》統(tǒng)計這幾個詞在不同語域的詞頻分布差異，總結(jié)它們在典型搭配、類聯(lián)結(jié)合語義方面的不同特點。王春艷（2009）《基于語料庫的中國學習者英語近義詞區(qū)別探討》運用語料庫的方法，以true和real這組近義詞為例，運用語義韻等理論區(qū)分二者的不同，區(qū)分英語近義詞。馬拯（2010）《基于語料庫的HAPPEN語義韻的對比研究》通過對比美國當代英語語料庫（COCA）和中國學習者語料庫（CLEC）中的HAPPEN的搭配及語義韻傾向觀察英文學習者的使用情況等。

不過近十年來對漢語語義韻和搭配分析的研究成果不斷涌現(xiàn)。主要集中在詞匯方面，多應用于漢語本體分析、名家名著的文本篇章風格分析、對外漢語教學分析、翻譯研究等方面。王茹（2009）《基于語料庫“改變”類詞語搭配和語義韻考察》，通過分析軟件分析“改變”類詞語。作者對“改變”類詞匯的左右不同搭配進行了定量與定性的分析。李芳蘭、熊南京（2011）《“特色”的語義韻考察及其在對外漢語教學中的應用》一文分析了“特色”一詞的左右搭配、語義韻傾向和HSK動態(tài)語料庫中該詞的搭配情況。通過對比得出漢語本族語者與留學生在該詞的使用方面存在很大差異。姚雙云等（2011）《“搞”的語義韻及其功能定位》對單個漢語動詞或副詞進行語義韻分析。除此之外，還有一些其他研究成果在此不做贅述。

本文在研究前人理論方法的基礎上，采用數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)驅(qū)動相結(jié)合的方法，分析“具備”“具有”的語義韻情況和搭配特點。試圖對都含有“有”意的“具有、具備”這一組詞進行語義韻和搭配上的分析，為對外漢語詞匯教學提供思路。

三、研究方法

通過搜索CCL語料庫，檢索這兩個詞，經(jīng)過反復比較選取2000條語料。通過Word刪除一些重復語料和不需要的符號等，再通過TextEditor軟件整理語料，最后使用分詞和詞性標注軟件對文本進行分詞，將處理好的語料放入AntConc3.5.8進行分析，經(jīng)過反復調(diào)整確定跨距的選擇為左2右4比較合適，篩選出MI值≥3、T值≥2.3的部分進行觀察和分析。

四、“具有”“具備”的語義韻分析

由于漢語語序比較靈活，不像英語語序與詞性有比較穩(wěn)定的對應關系，因此本文直接對“具有”“具備”左2右4側(cè)跨距的語義韻和搭配進行整體分析，不再單獨分析1R、2R、3R、4R各跨距上的語義韻和搭配情況。

（一）右側(cè)語義韻分析

1.“具備”右側(cè)語義韻分析。

使用AntConc3.5.8分析語料，將提取出的MI值≥3，T值≥2.3的詞語及對應頻數(shù)放入Excel表格;利用Excel提取重復項、清除重復項的功能整理出兩者的交集部分共109個詞，再利用Vlookup函數(shù)提取出每個詞對應的頻數(shù)，填入對應表格。整理得出下表：

衛(wèi)乃興（2002）處理搭配詞時，去除一些語義韻色彩不明顯的詞語，稱之為組織性搭配詞，這類詞多半是動詞。本文采取同樣的方法刪除9個語義韻不明顯的組織性詞語，剩下的100個搭配詞按照語義韻的不同進行分類，得出下表：

從上圖可以看出，“具備”右側(cè)的搭配詞都是積極語義韻或者中極的語義韻，沒有消極語義韻的搭配詞。整體上看，中極語義韻的搭配詞居多，總頻數(shù)為3141，占81.06%，積極語義韻的搭配詞只有16.26%?！熬邆洹庇覀?cè)搭配詞總體上呈現(xiàn)積極的語義韻特點。

2.“具有”右側(cè)語義韻分析。

用同樣的方式分析“具有”右側(cè)的搭配詞使用情況。“具有”右側(cè)MI值≥3，T值≥2.3的詞語共有142個，總頻數(shù)為2909次。如下表所示：

同樣除去一些組織性詞語及語義韻不明顯的詞語后，對剩下的詞按照語義韻的不同進行分類，得出下表：

經(jīng)過分類，可以看到“具有”右側(cè)三類語義韻搭配詞都有。其中積極語義韻的搭配詞為57.79%，占大部分比重;中極語義韻搭配詞占33.83%，消極語義韻搭配詞占5.81%?！熬哂小庇覀?cè)4R的搭配詞整體上呈現(xiàn)積極的語義的特點，但因積極語義韻搭配詞優(yōu)勢不大，積極語義韻的特點不太明顯，但通過語料庫的研究方法可以分析出來。此外，可以看到與“具備”右側(cè)搭配詞不同的是，“具有”右側(cè)可以出現(xiàn)消極語義韻的搭配詞。

（二）左側(cè)語義韻分析

1.“具備”左側(cè)語義韻分析。

“具備”左側(cè)2L搭配詞中，MI值≥3，T值≥2.3的詞語共46個，總頻次為1888次。具體見下表：

除去“學生”“人員”“機構(gòu)”“教師”“管理者”這幾個沒有明顯語義韻的專有名詞外，剩下的詞按照語義韻進行分類。具體分類情況如下：

“具備”左側(cè)副詞居多，副詞的語義韻分類不能直接從其本身的詞義分辨，本文采用的方法是將搭配詞與“具備”組詞，通過整個短語散發(fā)出的語義韻傾向判斷搭配詞的語義韻類型，由此得到以上的分類情況。通過上表可以看到“具備”左側(cè)三類語義韻的搭配詞都有，最多的是積極語義韻，占54.29%，其次是中極語義韻和消極語義韻，分別為23.41%、18.70%。整體上看“具備”左側(cè)的語義韻為積極語義韻。

2.“具有”左側(cè)語義韻分析。

“具有”左側(cè)2L搭配詞中，MI值≥3，T值≥2.3的詞語共22個，總頻次為491次。具體見下表：

按照同樣的方法對這些高頻搭配詞進行語義韻分類。其中“單位”“工”在這里沒有明顯的語義韻傾向，將其刪除，剩下的詞分類后得到下表：

從分類結(jié)果可以看到，“具有”左側(cè)沒有消極語義韻的搭配詞，只有積極語義韻和中極語義韻搭配詞。積極語義韻搭配詞占46.84%，中極語義韻搭配詞占53.16%。左側(cè)搭配詞整體呈現(xiàn)為非常明顯的積極語義韻傾向。

通過以上分析，了解了“具有”“具備”左右側(cè)搭配詞的語義韻情況。為了更直觀地對比分析這兩個詞在語義韻上的不同，將“具備”“具有”左右側(cè)搭配詞語義韻的情況放入同一表格中對比，具體如下表所示：

通過以上的數(shù)據(jù)對比可以發(fā)現(xiàn)：“具備”右側(cè)搭配詞的積極語義韻傾向十分明顯，右側(cè)沒有消極語義韻的搭配詞;左側(cè)搭配詞雖然整體上呈現(xiàn)積極的語義韻傾向，但不太明顯，積極語義韻的搭配詞只剛剛超過二分之一。“具有”的情況與之相反，左側(cè)搭配詞的積極語義韻傾向十分明顯;右側(cè)搭配詞積極語義韻的傾向比較明顯，但與左側(cè)相比還是弱了些。此外，從表格中還可以看出，“具備”右側(cè)不可以與消極語義韻的詞搭配，“具有”是左側(cè)一般不出現(xiàn)消極語義韻搭配詞。

五、“具備”和“具有”的搭配情況考察

（一）“具備”的搭配情況考察

根據(jù)前面的表格整理出“具備”左右兩側(cè)高頻搭配詞中頻數(shù)≥50的部分，如下表所示。根據(jù)這些高頻搭配詞總結(jié)“具備”的類聯(lián)接結(jié)構(gòu)。

觀察“具備”右側(cè)高頻詞，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：

1.“具備”通常與“條件”“能力”“資格”“知識”這樣的詞搭配。

2.“具備”右側(cè)通常會出現(xiàn)“下列”“以下”“兩”“個”這樣的詞，說明“具備”后經(jīng)常搭配數(shù)量短語，可具體羅列。

3.“具備”右側(cè)“的”和“了”的使用頻率也很高，說明“具備”右側(cè)的“能力”“條件”常常是一種已經(jīng)達到的狀態(tài)，即“具備+了+XX能力/條件/資格/知識”。

4.“具備”右側(cè)高頻詞“基本”“一定”說明所具備的能力、條件等通常是一種基本的要求。

觀察“具備”左側(cè)高頻詞，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：

1.大都是一些副詞與“具備”搭配。

2.“必須”“應當”“應”“要”這些詞說明“具備”的對象是一種要求，是具有強制性的。

3.高頻搭配詞“所”字出現(xiàn)說明，“具備”可與“所”字搭配構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)作為句中的名詞短語出現(xiàn)。

根據(jù)以上對“具備”左右搭配詞的具體分析，可以總結(jié)出一些“具備”的類聯(lián)接形式。

1.副詞+具備（了）+條件/能力/知識/資格。

這種結(jié)構(gòu)用來描述主體是否具備某種能力、條件等，可以是“不具備”“已經(jīng)具備”“應該具備”等。

2.所+具備+的+條件/能力/知識/資格。

這是與“所”字構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)短語，作為一個名詞短語在具體句子里可以充當主語或者謂語。

3.具備+數(shù)量短語+以下/下列+條件/能力/知識/資格。

通常用來具體羅列應具備哪些具體的條件等。

（二）“具有”的搭配情況考察

“具有”左右兩側(cè)搭配詞頻率≥50的如下所示：

“具有”右側(cè)搭配詞特點如下：

1.“具有”的賓語通常是某種“意義”“特征”“作用”“特點”“功能”“能力”。

2.“具有”右側(cè)“性”一詞頻數(shù)高達176次，結(jié)合具體例句發(fā)現(xiàn)，“具有”常常與“XX性”這樣的名詞搭配，如“一致性”“不確定性”等。

3.“具有”右側(cè)常出現(xiàn)高頻數(shù)搭配詞“較”“高”“強”“重要”修飾某種“意義”“作用”等，程度比較高。

“具有”右側(cè)≥50頻次的搭配詞不多，只有三個，其中可以看出“具有”可以和“所”搭配構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)。“都”這個高頻詞出現(xiàn)說明“具有”的主語通常不止一個。

根據(jù)以上對“具有”左右搭配詞的具體分析，總結(jié)出以下“具有”的類聯(lián)接形式。

1.具有+XX性/形容詞+特點/特征/作用/意義/功能，如具有“決定性作用”等。

2.所+具有+的+n，構(gòu)成名詞短語，如“所具有的兩面性”“所具有的不確定因素”等。

六、結(jié)語

從語義韻和類聯(lián)接的角度辨析“具有”“具備”這兩個詞，利用語料庫研究法，可以發(fā)現(xiàn)一些平時難以察覺的差異?，F(xiàn)對以上研究進行小結(jié)。

首先從語義韻角度，通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)“具備”“具有”兩側(cè)的語義韻總體上都是積極的。但高頻搭配詞中“具備”右側(cè)沒有消極語義韻的搭配詞，說明“具備”常常跟一些積極的詞匯并用，具備某種技能、條件或者資格?！凹寄堋薄百Y格”“條件”都是通過努力學習才達到的東西，“具備”右側(cè)沒有出現(xiàn)消極性詞匯是可以理解的。

“具有”與之相反，是左側(cè)沒有出現(xiàn)消極語義韻的高頻搭配詞，這是對MI值和T值都進行篩選之后的結(jié)果。如果單看T值，那么“具有”的左側(cè)可以與“不”這樣否定性的詞語搭配，且“不”出現(xiàn)的頻數(shù)也有54次。說明“具有”可以與消極語義韻的搭配詞搭配，但是不是高頻搭配。

從搭配情況來看，“具備”后面的賓語常常是某種條件、能力、資格?！熬哂小辟e語通常是更抽象的意義、作用、特征、特點。從賓語類型的不同可以看出，“具有”描述的常常是這些事物本身、先天所具有的一些特點，“具備”后的“條件”“資格”是可以通過后天努力獲得的?！熬哂小背３Ｅc“XX性”的名詞搭配。

從二者右側(cè)搭配詞中的形容詞可以看到兩者的區(qū)別：“具備”后的高頻形容詞是“基本”“具有”右側(cè)的高頻詞是“重要”“強”“高”?？梢姟熬哂小庇覀?cè)的修飾程度更深。另外，“具備”后常常會進行具體項目的羅列，“具有”后這一特點不明顯。

通過語料庫研究法，我們對“具備”“具有”有了更加細致的認識，對它們存在的語境有了更加深刻的體會。這些是僅通過解釋詞義達不到的，對日后對外漢語教學及詞典編撰有重要的啟迪意義。

參考文獻：

[1]羅進，蘭溪.語義韻詞匯教學與習得研究啟示[J].海外英語，2020（15）：242-244.

[2]李芳蘭.語義韻研究的若干重要問題[J].瓊州學院學報，2015，22（04）：54-59.

[3]李芳蘭，衛(wèi)乃興.語義韻屬性再探究——基于漢語語料庫的分析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2015，37（04）：171-176.

[4]王雅剛，劉正光，鄧金蓮.語義韻研究的核心問題：爭鳴與考辨[J].外國語（上海外國語大學學報），2014，37（06）：43-51.

[5]宋紅波，王雪利.近十年國內(nèi)語料庫語言學研究綜述[J].山東外語教學，2013，34（03）：41-47.

[6]張瑩.基于語料庫的語義韻20年研究概述[J].外語研究，2012（06）：23-28.

[7]王家義.基于語料庫的英語詞匯教學：理據(jù)與應用[J].外語學刊，2012（04）：127-130.

[8]李曉紅，衛(wèi)乃興.漢英對應詞語單位的語義趨向及語義韻對比研究[J].外語教學與研究，2012，44（01）：20-33，157.

[9]李芳蘭，熊南京.“特色”的語義韻考察及其在對外漢語教學中的應用[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2011，9（05）：35-40.

[10]姚雙云.“搞”的語義韻及其功能定位[J].語言教學與研究，2011（02）：61-68.

[11]姚小鵬.關聯(lián)副詞“多虧”的虛化及其語義分析[J].牡丹江大學學報，2011，20（02）：8-11.

[12]馬拯.基于語料庫的HAPPEN語義韻的對比研究[J].外語教學理論與實踐，2010（04）：20-27，7.

[13]陸軍.基于語料庫的學習者英語近義詞搭配行為與語義韻研究[J].現(xiàn)代外語，2010，33（03）：276-286，329-330.

[14]王春艷.基于語料庫的中國學習者英語近義詞區(qū)分探討[J].外語與外語教學，2009（06）：27-31.

[15]張北鎮(zhèn)，周江林.基于語料庫的語義韻研究[J].安康學院學報，2008（02）：54-56.

[16]王龍吟.語義韻研究在同義詞辨析中的應用[J].樂山師范學院學報，2008（03）：84-87.

[17]張繼東，劉萍.動詞happen、occur和“發(fā)生”的語言差異性探究——一項基于英漢語料庫的調(diào)查與對比分析[J].外語研究，2006（05）：19-22，80.

[18]衛(wèi)乃興.基于語料庫學生英語中的語義韻對比研究[J].外語學刊，2006（05）：50-54，112.

[19]張繼東，劉萍.基于語料庫同義詞辨析的一般方法[J].解放軍外國語學院學報，2005（06）：53-56，100.

[20]甄鳳超.語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的外語學習：思想、方法和技術(shù)[J].外語界，2005（04）：19-27，40.

[21]衛(wèi)乃興.語義韻研究的一般方法[J].外語教學與研究，2002（04）：300-307.

[22]紀玉華，吳建平.語義韻研究：對象、方法及應用[J].廈門大學學報（哲學社會科學版），2000（03）：63-68.