大學英語教學如何開展英美文學教育

閆冰

摘? ?要： 語言是文化的重要組成部分，任何一種語言都反映背后的文化背景。大學英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的英語運用能力，實現(xiàn)跨文化交流。英美文學著作是學生了解外國文化的一個重要途徑，在英語教學中，教師要注重英美文學的介紹，通過文學著作了解相應的文化背景知識，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞： 英美文學? ?大學英語教學? ?功能研究

在大學英語教學中，英美文學一直占有一定的地位，對提高學生的英語運用能力有著積極作用。然而，隨著改革開放和經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，國際交流不斷加強，社會對大學生有了更高的要求。除了具備英語交際能力外，還要求大學生具有跨文化交流能力。對大學生的英語學習是一個不小的挑戰(zhàn)，除了掌握英語語言外，還要了解文化知識，提高競爭力。英美文學是培養(yǎng)學生跨文化交流能力的最佳選擇，對學生的英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高都有著促進作用。

一、在大學英語教學中開展英美文學教育的意義

1.激發(fā)大學生的英語學習興趣。

一切知識的獲得都來源于興趣，興趣是學生學習的根本動力?，F(xiàn)如今，大學生的英語學習帶有一定的目的：多是為了學分或四六級考試，真正對英語感興趣的學生微乎其微。但是，大學生都有課外閱讀的好習慣，很多人已經(jīng)讀了不少翻譯的英美文學著作。教師可以利用這一特點不斷促進學生多讀一些外國優(yōu)秀文學作品，體味英美文學大師們地道的語言，感受原著和譯本的差異，細細品嘗不同文化差異的表達方式，久而久之，學生就會愛上英語。

2.推動大學生掌握英語語言。

文學和語言的關系是極為密切的，文學是一種語言藝術，是文學大師的語言表達形式，形象生動、富有感染力，是學生學習的最佳材料。文學語言來源于生活，在一定程度上反映生活，樸素、自然、簡單明了，很容易被學生閱讀和理解。英美文學作品中的語言是英語語言的精髓，描寫了形態(tài)萬千的人生詞句，啟迪著人們;有優(yōu)美的詩句及戲劇性的語言等。通過學習英美文學作品中的故事、名言、比喻等修辭手法，學生可以進一步了解英語及英語國家的思維方式，提高對英語的領悟能力和運用能力。與此同時，閱讀英美文學作品還可以幫助學生提高英語實際應用能力。學生可以在短期內(nèi)了解豐富的語言現(xiàn)象，體味不同情況下的不同語言的應用，提高對英語的感悟能力和對作品的審美能力。

3.提升大學生的文化素養(yǎng)。

《高等學校英語專業(yè)大綱》規(guī)定：“文學課程的主要目的是培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析作品，促進學生基本功和人文素養(yǎng)提升，增強學生對西方文學和文化的了解。”由此可見，英美文學是重要的文化資源，學習外國優(yōu)秀文學作品有助于提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們積極、健康的人生觀，推動學生全面發(fā)展。在大學英語教學中，加強英美文學學習對學生的英語語言、塑造健全人格、培養(yǎng)文化素養(yǎng)等都有著積極的推動作用。

二、大學英語教學開展英美文學教育的可行性研究

1.良好的英語基礎。

當前，大學生的英語基礎普遍良好，閱讀能力比較強，很多學校已經(jīng)開設了英美文學課程，受到了喜歡英語、文學愛好者的廣泛歡迎。近年來，隨著我國中小學英語教學的不斷變革，效果理想。就單詞量來說，很多大學生在入校之前單詞總量已經(jīng)達到了4000，具備了開展原著閱讀的能力。在大學英語教學中，應該加強英美文學的教學認知，積極引導英美文學注入英語教學，適宜介紹英美文學著作，根據(jù)學生的實際情況推薦優(yōu)秀作品。

2.英語課程變革空間大。

在大學英語教學中，英語課程的安排有專業(yè)和非專業(yè)之分。非英語專業(yè)的課程安排通常為兩年四個學期的必修課。學生依據(jù)教材內(nèi)容從1級到4級，在最后一個學期參加考試獲取英語四級證書，證書拿到手之后，意味著整個大學時期的英語學習到此結(jié)束。在四個學期之內(nèi)，教師應該有意識地、積極引導學生學習英美文學作品，與此同時，還應利用后兩年的時間進行大學英語的后續(xù)教育，最好的方法是開設英美文學教學課程。課時可以相應縮短，考試方式要靈活變通，最主要的是讓學生輕松、愉悅地閱讀，挑選一些有教育意義的作品。我國一直在大學英語教學改革中不斷努力，目前，大學英語課程的設置存在大量的改革空間。一二年級的輔助閱讀可以改為三四年級的英美文學閱讀，將英語學習貫穿于大學生整個學習生涯，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。英美文學和大學英語教學的完美結(jié)合是大學英語教學改革的重要里程碑。

3.師資力量龐大。

在大學英語教學中，高校英語教師的師資力量不斷壯大，將近85%的英語教師都是研究生學歷，很大一部分教師的專業(yè)是英美文學，幾乎所有教師都學過英美文學課程，對英美文學作品閱讀有著濃厚的興趣。所以，大部分高校有足夠的師資力量開設英美文學課程。在大學英語教學中融入英美文學教學可以發(fā)揮老師的特長，有助于他們的專業(yè)研究，在英語教學實踐中提升科研成果。

三、大學英語教學中開展英美文學教學的策略

1.英語教學目標的設置。

寧波大學教授范誼對英美文學的教學目標的內(nèi)涵和層次進行了定位，他認為英美文學課程的設置應該面向全體大學生。大學生現(xiàn)有的英語水平及龐大的師資力量和素質(zhì)教育的實施都給英美文學在大學英語教學中的融入提供了可能。大學英語變革有兩方面：一是培養(yǎng)學生的英語語言應用能力，二是提高大學生的人文素養(yǎng)和英語文化認識水平，提高大學生的跨文化交流技能。這兩項改革的目的相同，既改變了大學英語教學單純的考試功能，逐步提高學生的英語綜合素養(yǎng)和運用能力，又為開展英美文學課程提供了可能。

英美文學課程目標分為五個層次，其中三個層次適合非英語專業(yè)的學生，其一，加強大學生英美文學原著閱讀，這是一種初步的、帶有感性色彩的英美文學認知，重心是將英美文學閱讀時間交給學生，讓學生在英美文學作品的親身體驗中提高文學興趣和鑒賞能力，通過英美文學閱讀提高英語水平。其二，通過英美文學作品對外國文化和人們的思維方式有基本的了解，重心在開闊學生的文化視野和思想，提高英語綜合素養(yǎng)和跨文化交流能力。文學體現(xiàn)著一個國家、一個民族的特性，通過英美文學了解外國文化，提高跨文化交際能力，是一條可行的渠道。其三，領悟人生，了解生命的意義，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，倡導人文主義精神，重心在于陶冶學生的審美情操，豐富學生的文化精神。文學在表達人生感悟、反思生活意義方面是其他任何方面不能比擬的。因此，教師要明確英美文學教學目標，在英語教學中適合融入英美文學作品，提高學生的英語水平和人文素養(yǎng)。

2.完善教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式。

在大學英語教學中，英語專業(yè)的學生有專門的文學教材，大都是文學史和作品選讀。這些教材來自一些文學名著的節(jié)選，并且依照文學作品的年代編排。一開始，學生接觸的是晦澀難懂的作品。對于很多英語學習者來說，閱讀這些名著會很快讓學生喪失信心甚至產(chǎn)生厭煩心理。對于非英語專業(yè)的學生來說，最好的英語教學方式是教師依據(jù)學生的實際情況、英語水平及閱讀興趣選取一些難度適中、積極向上、通俗易懂的作品，統(tǒng)一印發(fā)給學生們，方便學生之間討論、交流。以固定教材為基礎，再讓學生自由選擇其他文學讀本。

教師在引導學生選擇好閱讀資料后，應該為學生的文學閱讀設計有趣的教學活動，為學生搭建一個平臺分享閱讀感受。教師可以積極鼓勵學生，就作品中的對話部分進行排練，在課堂展示方面，積極提倡學生對一些英美文學名作進行改編或讓學生對外國經(jīng)典名作進行配音。此外，教師還可以借助多媒體，給學生播放一些原著改編的英文電影，加深學生對作品的理解。這些活動有助于激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，讓學生在創(chuàng)設的文化情境中體驗英語語言，深化對作品的認知?，F(xiàn)如今，我國大學英語教學變革進行得熱火朝天，教師可以嘗試將英美文學作品融入大學英語教學中，讓學生在學習知識的同時，體會英美文學作品帶來的語言魅力。

3.通過閱讀理解教學導入英美文學元素。

在大學英語教學中，閱讀理解占比較大，并在考試中占有極大分值，然而在傳統(tǒng)高職英語教學過程中以練習冊、卷子及書本拓展閱讀的小版塊，作為閱讀理解教學內(nèi)容，難以提高學生的學習興趣，影響學生的閱讀理解效率。因此，教師可在英語閱讀教學過程中導入英美文學元素，豐富英語閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。為了使英美文學元素在高職英語閱讀理解教學中導入得更加高效，教師應秉持“以人為本”的導入原則，以學生英語理解能力、英語基礎及對英美文學元素的期許為導入側(cè)重點，使英語閱讀導入更富有實效性。例如，教師在培養(yǎng)學生英語閱讀興趣時，可引導學生閱讀《了不起的蓋茨比》這部小說，由于該小說具有電影版本，且由萊昂納多·迪卡普里奧主演，因此在高職學生中具有一定的知名度與影響力，可激發(fā)學生對該本小說的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有在興趣的引領下學生才可展開高效的英語閱讀，在培養(yǎng)學生英語閱讀興趣的同時，達到提高學生英語綜合能力的目的。與此同時，教師可在開展英美文學元素導入前，先利用多媒體向?qū)W生播放影片經(jīng)典橋段，激發(fā)學生的好奇心。當學生注意力集中在課堂時，教師再拿出同名小說，并朗讀與影片對應的文章內(nèi)容，使學生更直觀地感受到小說的魅力，對閱讀產(chǎn)生期待，使英美文學元素在英語閱讀理解教學中的導入得到有效落實。

4.通過發(fā)掘英美文學中與教學關聯(lián)的內(nèi)容實現(xiàn)導入科學性。

在英美文學作品中有許多關聯(lián)詞組與高職學生英語學習內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，教師可在講授固定搭配、句式、時態(tài)等內(nèi)容時，科學融入英美文學元素，使學生更好地理解這些英語教學知識點的內(nèi)涵與應用技巧，提高學生的學習效率。

5.通過創(chuàng)新教學模式導入英美文學。

創(chuàng)新教學模式可將英美文學與課堂教學內(nèi)容有機融合，達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，教師在進行Waterloo Bridge教學時，可以實施小組合作學習教學模式，讓學生以2人—6人小組形式開展自主學習。這是一部經(jīng)典的美國戰(zhàn)爭題材影片，學生可在小組合作學習過程中觀看影片，更直觀地感受文章的主旨與表述內(nèi)容，加之全英文對白可提高學生的英語聽力能力。在小組合作學習結(jié)束后，教師可針對學生的自主學習反饋情況，主要講述學生遇到的學習問題，提高學生的學習效率。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的要求，社會對高素質(zhì)人才的要求越來越高，英美文學教學已經(jīng)成為大學英語教學的重要組成部分。英美文學教學可讓學生了解世界，提高文學鑒賞能力和審美能力，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。怎樣在開放的時代下把握多元文化，提高學生的英語能力，是英語教學的探究之地。

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項目來源：本文系中國管理科學研究院區(qū)域改革發(fā)展研究所經(jīng)濟研究中心重點課題《大學英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究》（課題編號：JJYJ1733）相關學術成果。