小組合作學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用策略探究

陳勝青

摘 要：在新課程改革逐步深入的過程中，采取何種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升，成為當(dāng)前新課改的重要任務(wù)之一，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有力的方式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較大的幫助，因此被廣泛地運(yùn)用至學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。文章重點(diǎn)分析初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，結(jié)合著小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，分析在初中政治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用原則，制定出科學(xué)的策略，確保教學(xué)成果得以鞏固，達(dá)到理想化的成效。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中政治;運(yùn)用策略

小組合作學(xué)習(xí)屬于相對有效的學(xué)習(xí)手段，積極地組織學(xué)生參與到小組交流活動中，可以讓學(xué)生擁有更多發(fā)言的機(jī)會，確保學(xué)生可以積極地鍛煉自身的能力，學(xué)會交談，拓展思維。通過小組合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，集思廣益，在有限的時間內(nèi)解決現(xiàn)實(shí)的問題，鍛煉自身的思考能力。交流的過程，可以讓學(xué)生的才華盡顯，將理論知識與實(shí)踐相互結(jié)合起來，掌握提煉語言的技巧，提升語言的表達(dá)能力。交流就是心靈的交融和共通，屬于情感的自然流露，也能讓個性更加張揚(yáng)。在初中政治教學(xué)中，很多理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極溝通，只有在小組合作學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生的智慧集中到一起，由此進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，保證強(qiáng)化有效的合作和交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

一、 合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)概述

合作學(xué)習(xí)的主體組織形式為學(xué)習(xí)小組，通過將教學(xué)動態(tài)因素視作重要的標(biāo)桿，堅(jiān)持著相應(yīng)的導(dǎo)向開展具體的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)借助于教學(xué)因素的有效互動，將小組成績視作評判的標(biāo)準(zhǔn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，達(dá)到理想化的學(xué)習(xí)目的，完善策略體系以及教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)的源頭就是社會心理學(xué)家針對學(xué)生團(tuán)體動力影響展開的研究，同時和20世紀(jì)70年代中期不斷發(fā)展而來的合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，近十年的時間里，其逐步地衍生為教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)現(xiàn)已被五十多個國家運(yùn)用至中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)椴煌瑖覍τ诓呗缘睦碚摾斫夂蛯?shí)踐方法存在著差異，所以出現(xiàn)了較多的分支，某些以掌握技術(shù)和基礎(chǔ)概念為基本目標(biāo)，在方案設(shè)計(jì)方面趨向結(jié)構(gòu)化，還有些則是以學(xué)習(xí)思維和解決問題的方式為目標(biāo)，側(cè)重于非結(jié)構(gòu)性課堂活動。合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)生座位形式轉(zhuǎn)變，分析其本質(zhì)，主要是借助于橫列式到圍坐形式的變換過程，讓學(xué)生樹立起互幫互助的信念，在以往個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)會相互激勵和支持，由此實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的目的。教師也是其中的一員，需要做好合理的引領(lǐng)，通過分析小組的表現(xiàn)，讓他們獲取應(yīng)得的獎勵。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐價(jià)值

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

通過將小組合作學(xué)習(xí)模式合理地運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中，使得傳統(tǒng)的教育形式加以轉(zhuǎn)變，突破了以往師生間的界限，塑造了師生平等的關(guān)系，讓學(xué)生在一個相對自由和舒適的環(huán)境之下自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的所感所想，在激烈的討論和交流中，迸發(fā)出思想火花，運(yùn)用答辯的方式，辨明是非。

（二）積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的狀態(tài)

通過將小組合作學(xué)習(xí)模式合理地運(yùn)用至初中政治教學(xué)中，使得傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生的地位也發(fā)生了明顯的變化，他們不再是被動的接受者，而是主動參與到知識獲取的過程中，真正地通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識并應(yīng)用知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，彰顯出自身的主觀能動性。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）分組原則

學(xué)習(xí)小組的劃分通常是根據(jù)組間的基本水平加以分析，只有組間水平相近，才能更好地實(shí)現(xiàn)共進(jìn)。組員各自的差異明顯，需要教師根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，對小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，存在矛盾的同學(xué)堅(jiān)決不能分在一組，需要依照不同層次、不同類別的學(xué)生，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則加以調(diào)整，確保小組合作成效更加明顯。初中政治教學(xué)中，小組的人數(shù)多是控制在4～6人，人太少不利于合作，人太多合作效果會受到影響。每組需要確定一名組長，需要其彰顯出組織能力，方便后續(xù)工作的開展。對于學(xué)困生而言，應(yīng)該由優(yōu)秀的學(xué)生積極地幫助，使其逐步擺脫學(xué)習(xí)的困境，以此也可讓優(yōu)異的學(xué)生更加自信。在具體的合作中，小組成員還需明確的分工，每位學(xué)生均應(yīng)該擔(dān)任特定角色，如操作者和報(bào)告者等，小組角色需要合理的輪換，強(qiáng)化有效的互動。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則

“小組合作學(xué)習(xí)”的基本形式便是由幾個學(xué)生圍坐在一起，通過面對面的溝通、交流、實(shí)踐以及操作等過程，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，在課堂上真正彰顯出自身的主體地位。在這樣的實(shí)踐過程之中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式更能滿足心理需求，當(dāng)其中一個學(xué)生發(fā)言的時候，其他學(xué)生會聚精會神地聽著，他們除了觀察學(xué)生發(fā)言的狀態(tài)外，還會獨(dú)立思考，由此產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)出明顯的參與積極性。小組組長一般會對活動展開合理的組織以及分工，尤其是課堂發(fā)言需要遵循特定的紀(jì)律和標(biāo)準(zhǔn)，按照既定的安排，合理闡述自身的觀點(diǎn)，當(dāng)其中一位同學(xué)發(fā)言的時候，其他成員應(yīng)該認(rèn)真思考，在別人闡述完畢，才可表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在一個小組中，不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，這樣極易影響到團(tuán)結(jié)與協(xié)作，每一個成員都是小組不可缺少的組成部分，應(yīng)該榮辱與共，形成強(qiáng)大的合力。小組屬于團(tuán)結(jié)合作的集體，借助于集體的力量去解決實(shí)際的問題，整個集體中的大家需要共同努力，為同一個目標(biāo)前進(jìn)。

（三）人人參與原則

小組合作學(xué)習(xí)需要每一位學(xué)生的參與，只有他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望，才能更好提升課堂的基本效率，確保教學(xué)的成果得以優(yōu)化。若是課堂教學(xué)中缺少了學(xué)生的參與，則無法彰顯出他們的主體地位，整個課堂也會成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺，從而影響到實(shí)際的教學(xué)成果。需要及時鼓勵學(xué)生參與到相應(yīng)的行動中，真正通過人人參與的過程，確保學(xué)生能夠全身心地投入到具體的實(shí)踐，由此依照自身所學(xué)的知識探討新問題。初中政治教學(xué)的內(nèi)容多是理論，這就給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，對于初中階段的學(xué)生而言，積極參與到“小組合作學(xué)習(xí)”模式中，能夠讓他們真正通過自己的行動解決具體的問題，讓學(xué)生扮演好主人翁的角色，勇敢地表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個性、能力的多重展示，得到全面的發(fā)展。