淺談小學(xué)英語繪本閱讀的有效教學(xué)策略

劉桂琴

【摘? 要】近年來，英語繪本作為優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語繪本教學(xué)也逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)的亮點(diǎn)，不少學(xué)校都嘗試開展英語繪本教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，繪本的有效使用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力，使其掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，利于學(xué)生充分享受閱讀的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生更加樂學(xué)、好學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語閱讀;繪本教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0162-02

【Abstract】In recent years， as a high-quality English learning resource， English picture books have been increasingly used in primary school English learning. English picture book teaching has gradually become a highlight of primary school English teaching. Many schools have tried to develop English picture book teaching. In reading teaching， the effective use of picture books not only helps stimulate students interest in reading， but also improves students reading ability， enables them to master scientific reading methods and skills， helps students fully enjoy the joy of reading， and makes students more enjoy learning and learn to promote the sustainable development of English teaching.

【Keywords】Elementary school; English reading; Picture book teaching

繪本教學(xué)已成為英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，與此同時(shí)，也越來越受到教師和教育工作者的重視。為了有效提高繪本教學(xué)的質(zhì)量，筆者將綜合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對英語現(xiàn)存繪本教學(xué)問題，提出創(chuàng)新性的繪本閱讀教學(xué)策略，以此有效提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、教師強(qiáng)化對繪本的認(rèn)識和理解

在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，教師必須增強(qiáng)對繪本的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中使用繪本，并積極為學(xué)生提供適合的文字材料和資源。在具體教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言，最好的方式就是閱讀，而英語繪本的使用，是一種擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，獨(dú)特且有趣的創(chuàng)新性方式。不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還更加貼切學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對于促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有積極意義。

在英語閱讀教學(xué)中，教師可提供的教學(xué)材料可以說是多樣的，但是教師如果不去深入了解繪本教學(xué)的真正含義，是無法進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的。在常規(guī)課程中，教師如果只是讓學(xué)生一味地去記憶單詞，在教學(xué)中忽視學(xué)生的接受能力，會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到枯燥無聊，學(xué)習(xí)的積極性也會下降。而為了有效改善英語閱讀教學(xué)，實(shí)施有效的繪本教學(xué)，就成了必要且重要的選擇。繪本本身語言文字流暢且內(nèi)容多樣，這是繪本獨(dú)特的優(yōu)勢。同時(shí)，在詞匯知識數(shù)量方面，也是對其他英語教材的適當(dāng)補(bǔ)充。而且繪本中的故事結(jié)構(gòu)相對簡單、清晰，這也是繪本閱讀的一大優(yōu)勢。在教學(xué)中教師既可以為學(xué)生選擇單詞詞匯為主的繪本信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也可以選擇具有一定寓意的繪本，提高繪本閱讀教學(xué)的效益。如在教學(xué)實(shí)踐中，教師引入《跟上兔子》系列的繪本，童話故事的描述，能有效吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對文本材料的探究興致，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了語言，也領(lǐng)會了生活見聞。

二、樹立多元化的繪本教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，當(dāng)前英語繪本的目標(biāo)不僅是豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也注重加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。而以繪本為依托進(jìn)行多元化的教學(xué)，則能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)逐漸幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)信心。

在閱讀教學(xué)中，許多教師對英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著諸多誤解，認(rèn)為加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，就是提高教學(xué)難度;拓寬英語學(xué)習(xí)，就是加大詞匯量教學(xué)，這種看法是非常片面的。由此導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師一股腦地向?qū)W生灌輸知識，而忽略了學(xué)生的知識接受能力，極大地阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這種對教學(xué)目標(biāo)的誤解，導(dǎo)致很多教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)都達(dá)不到應(yīng)有的效果，是非常不可取的。而為了改善這一現(xiàn)象并開展有效的繪本教學(xué)，教師一定要優(yōu)化自身教育觀念，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。以《跟上兔子》系列繪本“Can I play with you”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)繪本的封面，充分發(fā)揮想象力，猜猜到底是誰想和誰玩。通過這樣方式，在教學(xué)前教師先進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓展教學(xué)內(nèi)容、升華教學(xué)主題的多元目標(biāo)設(shè)立，并以學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行階段性和層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效幫助學(xué)生在體驗(yàn)精彩故事的同時(shí)，全面了解故事給人帶來的教育意義，幫助學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展。

三、科學(xué)選取英語繪本教學(xué)資源

在具體選擇繪本時(shí)，教師要先考慮繪本的難度，是否適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中的知識是否能為學(xué)生吸收理解。在繪本選擇中，生詞太多，會影響學(xué)生的閱讀速度，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;生詞太少，繪本過于簡單，則起不到學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。因此這就要求教師，在選擇繪本的過程中，要立足學(xué)生的客觀實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生選擇具有趣味性的繪本。同時(shí)教師需要注意的一點(diǎn)是，繪本內(nèi)容的趣味性，在很大程度上影響學(xué)生的閱讀積極性，如果內(nèi)容十分有趣，那么稍多一些的生詞，也不會阻礙學(xué)生的閱讀熱情。因此，在趣味繪本的選擇過程中，需要教師深入考慮，要知道選擇優(yōu)秀的繪本讓學(xué)生閱讀，對于提升學(xué)生的英語綜合能力具有積極的促進(jìn)作用。如《跟上兔子》一系列繪本的選擇，以其中的“We want to be Supermen”為例，這篇文本不僅有著極強(qiáng)的趣味性，能讓學(xué)生產(chǎn)生無限的想象，同時(shí)在完成這篇繪本的學(xué)習(xí)之后，教師還可以和學(xué)生一起對繪本故事進(jìn)行改編，讓學(xué)生根據(jù)改編內(nèi)容，對本文故事進(jìn)行續(xù)寫。適合的英語繪本教學(xué)，不僅能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能引發(fā)學(xué)生對文本的思考，進(jìn)而有效提高英語閱讀效率。

四、創(chuàng)新實(shí)施英語繪本教學(xué)方式

對于生動(dòng)有趣的英語繪本，如果教師不能通過有效的方式對其內(nèi)容進(jìn)行挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然不會上升，教學(xué)也會事倍功半。而如何高效進(jìn)行繪本教學(xué)，就需要教師組織豐富多樣的繪本閱讀活動(dòng)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式。例如，在《跟上兔子》的“Little Zoe Looking for Mum”教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生在完成繪本后進(jìn)行短劇表演。在簡短的戲劇表演過程中，教師可以穿插學(xué)生熟悉的音樂，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中享受表演。以短劇的形式，不僅有助于更好地整合學(xué)習(xí)，而且加深了學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的英語整體素質(zhì)。另一個(gè)例子是“The best Christmas present”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)模擬表演，以有效提高學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圣誕節(jié)說起，對圣誕故事進(jìn)行創(chuàng)新，通過具體的表演，也使學(xué)生了解一家人的重要性，對文章的理解進(jìn)行升華。同時(shí)教師也要注意多融入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，多給學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用的過程中加深理解。

總體而言，小學(xué)英語繪本中的閱讀學(xué)習(xí)，是與學(xué)生的認(rèn)知特征一致的。在此基礎(chǔ)上，在一定的教育中，教師一定要注意學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會理解閱讀內(nèi)容，拓展繪本內(nèi)容，積極創(chuàng)新和組織閱讀方法，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）