農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng)探究

黃劍鋒

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)階段的教育中，德育是很重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的意義重大。小學(xué)教育管理是實(shí)施小學(xué)教育規(guī)范、有效教學(xué)的重要前提，它關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而當(dāng)前小學(xué)教育管理仍有很大的改善空間。以德育教學(xué)來(lái)推動(dòng)小學(xué)教育管理的前進(jìn)步伐，對(duì)教師和學(xué)生都能夠起到很大的幫助作用。在日常的教學(xué)中，教師可以班級(jí)為單位開(kāi)展德育工作，以豐富的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將德育工作滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提升德育工作的實(shí)效性。在此，筆者就城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)德育的教學(xué)途徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);德育生活化;核心素養(yǎng);教育管理

在當(dāng)前小學(xué)階段的教育中，德育是很重要的一個(gè)方面，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念被人們提上了議事日程，而在小學(xué)班級(jí)德育中滲透并落實(shí)核心素養(yǎng)理念的策略，就決定著德育的成敗。小學(xué)德育實(shí)踐證明，在小學(xué)班級(jí)德育中運(yùn)用生活化的策略可有效落實(shí)德育目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的意義，教師都應(yīng)當(dāng)提高重視力度。

一、明確德育教學(xué)在小學(xué)班級(jí)教育管理中的實(shí)踐意義

（一）促進(jìn)小學(xué)教育的改革創(chuàng)新

在新時(shí)期背景下，小學(xué)教育管理需要向現(xiàn)代化管理模式不斷前進(jìn)，并與現(xiàn)代文明文化同行并進(jìn)。在小學(xué)教育管理中，尚存在著一些傳統(tǒng)教育思想的弊端，約束著現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。雖然，傳統(tǒng)教育的方式對(duì)小學(xué)教育管理有著一定的基礎(chǔ)作用，但是仍需要有新的元素注入，才能不斷提升教育的品質(zhì)。德育教學(xué)已是現(xiàn)代教育模式中一種重要的教育方式，它能夠促使小學(xué)教育管理向人文化、素質(zhì)化模式邁進(jìn)，同時(shí)還能改革創(chuàng)新小學(xué)教育管理的模式。德育教學(xué)在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐，是一種從本質(zhì)上進(jìn)行改革的發(fā)展，這不僅保留了傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢(shì)，還創(chuàng)新了現(xiàn)代教育管理模式，使小學(xué)教育管理的整體形態(tài)更加和諧、標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教育的管理不應(yīng)僅浮現(xiàn)于表面推行，而應(yīng)由內(nèi)向外擴(kuò)展到全面化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，致力于成為教育領(lǐng)域中的典范。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

小學(xué)教育的核心力量是教師團(tuán)隊(duì)。師資力量關(guān)系著小學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。雖然，小學(xué)教師都能夠勝任本職工作，但是他們的能力仍需要不斷地提升，才能滿(mǎn)足學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想進(jìn)步非?？欤麄?cè)谛畔⒖萍嫉妮o助下能夠?qū)崿F(xiàn)自我才能的提升和思想的進(jìn)步。而小學(xué)教師需要在他們快速成長(zhǎng)的過(guò)程中加快腳步，緊跟教育改革的步伐，不僅要擁有基本的教學(xué)能力，還要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想來(lái)完成教學(xué)革新的目標(biāo)。在小學(xué)教育管理中，德育教學(xué)的實(shí)踐對(duì)教師教學(xué)能力的提升有著一定的積極作用，其能夠在一定程度上激勵(lì)著教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步與上升，同時(shí)還能夠讓小學(xué)教師對(duì)自身的教學(xué)能力有著更清晰的自我認(rèn)知，以促使他們不斷達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)

小學(xué)教育管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起決定作用，大多數(shù)小學(xué)教育管理都采取統(tǒng)一嚴(yán)格管理的方式，而學(xué)生對(duì)這種管理方式基本習(xí)以為常。盡管如此，但這僅是停留于過(guò)去的教育時(shí)代，生活在現(xiàn)代文化背景下的學(xué)生思想發(fā)生了改變，他們的成長(zhǎng)環(huán)境也發(fā)生了改變，嚴(yán)格的管理模式已經(jīng)與學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境相背離。而且，“以生為本”的教學(xué)理念正在覆蓋，小學(xué)教育的管理需要為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)勇于擔(dān)當(dāng)，才能真正為小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。運(yùn)用德育教學(xué)進(jìn)行小學(xué)教育管理能夠推動(dòng)小學(xué)教育的開(kāi)放化、人文化，它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)、生命安全和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等方面的全面管理有著積極的影響。在德育教學(xué)的實(shí)踐下，學(xué)生的身心的健康成長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越優(yōu)化、茁壯。

二、確定德育教學(xué)在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐策略

（一）突出“以人為本”的理念

在小學(xué)階段的教育中，德育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑，更需要貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，才能在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出合格的時(shí)代接班人?；诔擎?zhèn)化建設(shè)的加速，小學(xué)階段的教育發(fā)生了明顯的變化，所以更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)德育工作的順利開(kāi)展。德育工作的開(kāi)展是一項(xiàng)“人”的工作，是對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)工作。所以，城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的小學(xué)德育工作的開(kāi)展，需要教師以小學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，在尊重小學(xué)生特殊性與多樣性的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的性格、興趣來(lái)組織德育活動(dòng)，確保在強(qiáng)化小學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。例如，在“我們?cè)陂L(zhǎng)大”這一單元中，其中主要內(nèi)容為“成長(zhǎng)的腳印”與“我的暑假計(jì)劃”，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)中存在的差異，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣等因素來(lái)幫助學(xué)生制定出個(gè)性化的暑假計(jì)劃，這樣既可以突出“以人為本”的人性化教育理念，又能增強(qiáng)德育的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼合實(shí)際

小學(xué)階段德育工作的開(kāi)展更應(yīng)重視學(xué)生發(fā)展的需要，所以德育的內(nèi)容及形式更需貼近學(xué)生的生活實(shí)際才能避免德育工作的空洞無(wú)力。小學(xué)階段德育工作開(kāi)展的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛來(lái)觀(guān)察社會(huì)、用自己的心靈來(lái)感受和體驗(yàn)社會(huì)、用自己的方法來(lái)對(duì)待社會(huì)的能力。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要教師先讓學(xué)生擁有自己的世界，能用自己的眼睛、心靈來(lái)感知世界。因此，在小學(xué)階段德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師需重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，在尊重學(xué)生真實(shí)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，選取符合學(xué)生心理特點(diǎn)及接受能力的教育內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。例如，在“我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”這一單元的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活實(shí)際著手，以學(xué)生身邊的人物、事件為例，讓學(xué)生在身邊尋找學(xué)習(xí)的榜樣，并讓學(xué)生在日常生活中踐行。例如，垃圾分類(lèi)、讓座等行為都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師將這些內(nèi)容引入課堂開(kāi)展德育工作會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

（三）精心設(shè)計(jì)德育課后作業(yè)

課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的重要手段，德育課后作業(yè)有著同樣的作用。通過(guò)德育課后作業(yè)可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，深化理解，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，內(nèi)化為自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在完成學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》之后，針對(duì)其中的一條“孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)”，教師可精心設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家之后幫助爸爸媽媽完成一項(xiàng)家務(wù)，并把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)，在下節(jié)課前完成上交。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)就很好地體現(xiàn)了生活化原則。我們常常說(shuō)“百善孝為先”，學(xué)生只有在具體的生活中經(jīng)歷并感悟之后才能有深刻的理解。通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)體會(huì)了父母的辛苦和不易，讓學(xué)生真正感受到了應(yīng)如何孝敬父母，加深了對(duì)“孝”的理解。另外，守則中的“尊敬師長(zhǎng)”說(shuō)起來(lái)好像很容易，可學(xué)生實(shí)際做起來(lái)還是有難度的。教師可設(shè)計(jì)以下的課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地想想，自己和老師交流的過(guò)程中有無(wú)不合乎學(xué)生守則的行為，如果有的話(huà)請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，并表達(dá)自己的看法。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己的行為做出了反思，明確了對(duì)自己行為規(guī)范的要求。

高效的班級(jí)德育活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，助力其健康成長(zhǎng)。德育工作更需得到教師的重視。教師運(yùn)用行之有效、行之有理的方法，全面實(shí)施德育活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，才能培養(yǎng)出品德優(yōu)秀的未來(lái)社會(huì)的接班人。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳