高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析及工作路徑探究
——基于電子信息專業(yè)成績(jī)分析調(diào)研

賈戈

（青島理工大學(xué)，山東青島266033）

習(xí)近平總書記在2021年4月19日清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，我國(guó)開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，我國(guó)高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和本年未有之大變局，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)［1］。黨和國(guó)家事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校的人才培養(yǎng)提出了更高的質(zhì)量要求，高等教育肩負(fù)著為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重要使命，我國(guó)對(duì)于優(yōu)秀人才的需求比以往更為迫切。高校是社會(huì)主義的高校，必須牢牢把握立德樹人的中心環(huán)節(jié)，提高高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是體現(xiàn)高等學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵保障。高校要明確堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，推進(jìn)高等學(xué)校雙一流建設(shè)，不斷形成堅(jiān)持“愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

一、高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及綜合實(shí)力，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。第一，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)可不斷提高育人實(shí)效。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障，高校的學(xué)風(fēng)氛圍，深刻體現(xiàn)了其對(duì)人才培養(yǎng)能力的內(nèi)化程度。第二，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)可增強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)內(nèi)化于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中，良好的學(xué)風(fēng)需要高質(zhì)量的教師隊(duì)伍深化教育教學(xué)體系，發(fā)揮教育教學(xué)的主體作用，激發(fā)高校教師的授課熱情，以優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。第三，高等學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，既關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人質(zhì)量的雙提升，也關(guān)系到新時(shí)代大學(xué)生價(jià)值觀念的塑造、情感意志的培養(yǎng)和行為方式的養(yǎng)成。在堅(jiān)持建設(shè)中國(guó)一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的催動(dòng)下，進(jìn)一步探析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀并審思其影響因素，積極探尋破解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的困境之策，具有十分重要且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及成績(jī)分析

為了進(jìn)一步分析高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，探尋高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題，本研究通過對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)的采集、匯總、分析，全面展現(xiàn)了高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)分析采用成績(jī)分析、調(diào)查問卷匯總等形式，以發(fā)現(xiàn)問題為導(dǎo)向，以解決問題為目標(biāo)，為高等學(xué)校提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考意見。選取某校電子信息專業(yè)2018—2020 三個(gè)年級(jí)，共11 個(gè)班，336 人的期末數(shù)據(jù)及學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷所反饋的信息，進(jìn)行深入分析，多維度解析了學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因。

（一）成績(jī)分析

根據(jù)專業(yè)成績(jī)總體情況來看，電子信息專業(yè)的總不及格人數(shù)率為22.4%，不及格人數(shù)為82 人，針對(duì)不同年級(jí)具體分析如下：

1.從年級(jí)成績(jī)分析

3 個(gè)年級(jí)不及格率有一定差距。2020 級(jí)新生，學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，不及格率為最低，為11.49%。原因是大一課業(yè)壓力較小，課程難度較低，應(yīng)繼續(xù)做好學(xué)風(fēng)建設(shè)，打牢基礎(chǔ)；2019 級(jí)成績(jī)普遍出現(xiàn)不及格率高的現(xiàn)象占29.40%，且成績(jī)較多集中于低分段，原因是大二期間，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入自主階段，學(xué)生們的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化：有的學(xué)生目標(biāo)明確，有的學(xué)生則不在狀態(tài)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，加之學(xué)習(xí)課程增加，考試難度提升，使很多學(xué)生沒有很好地適應(yīng)，因此部分學(xué)生出現(xiàn)“大二低潮”現(xiàn)象，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；2018 級(jí)成績(jī)呈平穩(wěn)狀態(tài)，不及格率25.23%，分析原因，大三課程較大二期間減少，雖然課程難度提升，但整體來看課業(yè)壓力減小，需在成績(jī)穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上，做好學(xué)生考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，為進(jìn)入大四就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

2.從分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)分析

低年級(jí)高分比率較高為55.75%，高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)部分未不及格學(xué)生分?jǐn)?shù)不高現(xiàn)象。在未不及格學(xué)生中有一部分學(xué)生抱著“能過就行”的思想，甚至大部分學(xué)生還抱有“分不在高，及格就行”的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)低分?jǐn)?shù)段學(xué)生較多，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圖1 2018—2020 級(jí)低于65 分比率與高于80 分比率

（二）調(diào)查問卷分析

數(shù)據(jù)分析第二部分以調(diào)查問卷為主，對(duì)某校電子信息專業(yè)本科生2018—2020 級(jí)進(jìn)行調(diào)查，涉及1 個(gè)專業(yè)、3個(gè)年級(jí)。本次調(diào)研采用線上問卷調(diào)查的方式，共回收202份有效問卷。具體數(shù)據(jù)如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)研

本項(xiàng)主要包含學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、專業(yè)滿意度、課程設(shè)置滿意度調(diào)查等內(nèi)容，其中學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置的滿意度較低，66.34%認(rèn)為課程設(shè)置一般。專業(yè)滿意度調(diào)查中，43%的學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣，38.12%對(duì)專業(yè)興趣一般，僅有13.37%對(duì)專業(yè)表示很感興趣。

2.學(xué)生個(gè)人目標(biāo)及學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)研

本項(xiàng)數(shù)據(jù)主要圍繞發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、考試安排、學(xué)習(xí)時(shí)間等內(nèi)容展開，在大學(xué)生發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中有77.72%的學(xué)生認(rèn)為需要提升自身的全面素質(zhì)，學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中有44.55%選擇一切隨教學(xué)安排，有44.06%已有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有11.39%的學(xué)生沒有考慮過此問題。針對(duì)開始安排大部分學(xué)生選擇考前2—3 個(gè)星期進(jìn)行復(fù)習(xí)。每日平均學(xué)習(xí)時(shí)間有34.65%集中在3—4 小時(shí)，33.66%集中在1—2 小時(shí)，從數(shù)據(jù)上來看大部分學(xué)生能夠保證每日的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響原因分析調(diào)研

本數(shù)據(jù)主要包含學(xué)風(fēng)建設(shè)問題、曠課的態(tài)度、課余時(shí)間安排等內(nèi)容，其中學(xué)習(xí)困難調(diào)查方面有63.86%的學(xué)生表示自我控制力差，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）新時(shí)代背景下社會(huì)宏觀因素的影響

經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入大融合大發(fā)展時(shí)期，高校深處時(shí)代發(fā)展的洪流之中，肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)提供人才保障和智力支持的重要使命。作為大學(xué)生走社會(huì)之前的最后一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校在某種程度具有一定的社會(huì)屬性，社會(huì)上的各種思潮都會(huì)進(jìn)入到大學(xué)校園，間接地給高校的人才培養(yǎng)帶來一定的影響。一是，全面發(fā)展的時(shí)代背景下，隨著對(duì)外開放的日漸加快，各種不良思潮沖擊著高校學(xué)生的價(jià)值取向，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少吃苦耐勞精神和踏實(shí)勤學(xué)的態(tài)度。二是高校就業(yè)形勢(shì)的影響。根據(jù)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，新時(shí)代青年大學(xué)生就業(yè)是高校工作的重中之重，尤其在疫情之后，對(duì)于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的沖擊，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。三是新媒體時(shí)代給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的影響。在調(diào)研數(shù)據(jù)中課余時(shí)間有72%的學(xué)生選擇了上網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的介入也使一些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生了懶惰心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。

（二）以學(xué)生主體的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，其學(xué)習(xí)情況是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映，在深入的調(diào)查研究分析中也能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠堅(jiān)定信念，刻苦學(xué)習(xí)，主動(dòng)求學(xué)，體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)，但不可否認(rèn)，還有一部分學(xué)生缺乏主體擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在學(xué)風(fēng)上存在著一些問題，具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，多數(shù)學(xué)生存在迷茫和對(duì)于未來未知的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足，二是學(xué)生多數(shù)學(xué)生沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏時(shí)間管理能力，在實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，有44.55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中跟隨教學(xué)安排，缺乏主體意識(shí)，缺少持之以恒的努力。三是部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，在對(duì)于曠課態(tài)度的調(diào)研中，有44.06%的學(xué)生認(rèn)為可以原諒，大學(xué)主要以自主學(xué)習(xí)為主，此項(xiàng)數(shù)據(jù)反映了學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律的懈怠。課堂上學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，長(zhǎng)此以往致使學(xué)生無法跟上教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。

四、高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作路徑分析

（一）制訂符合高等學(xué)校發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

高等學(xué)校必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求制訂符合專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、社會(huì)需求的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展依據(jù)，立足時(shí)代發(fā)展要求，不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不斷完善教育教學(xué)體系，以立德樹人為加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本，圍繞“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”的工作目標(biāo)［2］，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新路徑，充分利用大數(shù)據(jù)，把握學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，分析調(diào)研學(xué)風(fēng)建設(shè)的不足與短板，遵循教育規(guī)律，辦好教育。

通過系統(tǒng)分析學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀、成績(jī)調(diào)研等實(shí)際數(shù)據(jù)情況可以看出，高等學(xué)校針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)須制訂完備的培養(yǎng)目標(biāo)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，可通過全面構(gòu)筑和實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)工程，完善各項(xiàng)規(guī)章管理制度，全方位、多舉措優(yōu)化三全育人環(huán)境，濃厚校園文化氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，探索建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從近期學(xué)風(fēng)建設(shè)工作分析來看，高校應(yīng)立足師生實(shí)際，打造網(wǎng)格化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，從多個(gè)維度加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全面覆蓋。通過成績(jī)分析各專業(yè)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)和考風(fēng)考紀(jì)，保持良好的課堂和自習(xí)紀(jì)律，杜絕校園不文明行為，樹立“愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)［3］。

（二）改善學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提高思想認(rèn)識(shí)，將思想教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)和任務(wù)，充分把思想政治教育融入課堂教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面，貫穿教育教學(xué)的全過程。要形成以學(xué)院教育為主導(dǎo)，依托專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生自身三者的協(xié)作發(fā)力、發(fā)揮三者的疊加效應(yīng)［4］。

2.建立以學(xué)風(fēng)建設(shè)月為中心的主題教育體系，力爭(zhēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中求真理、悟道理、明事理，掌握事物發(fā)展規(guī)律，努力把基石打深、打牢。建立以學(xué)風(fēng)建設(shè)月為中心的主題教育體系，通過班會(huì)、講座、座談會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、增進(jìn)學(xué)業(yè)認(rèn)知，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

3.開展好常規(guī)教學(xué)工作，加強(qiáng)專業(yè)教育。針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)層次的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，因材施教，積極采取有效措施，實(shí)行“一年級(jí)一措施”“一專業(yè)一方案”“一學(xué)生一檔案”制度，多層次、多角度地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師作用，使學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、能力素質(zhì)要求，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，打牢扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，科學(xué)制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.針對(duì)學(xué)困學(xué)生設(shè)置學(xué)業(yè)幫扶。實(shí)行“一幫一，多幫一，一幫多”等措施，積極幫扶基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，認(rèn)真輔導(dǎo)和幫助，降低不及格率。建立后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化機(jī)制，通過建立學(xué)習(xí)幫扶轉(zhuǎn)化工作臺(tái)賬、朋輩幫扶小課堂、家校聯(lián)動(dòng)等措施，持續(xù)抓好“關(guān)鍵少數(shù)”。

5.注重宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)。宿舍作為學(xué)生的第一陣地應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生之間互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，互相督促，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)讓宿舍更加和諧。開展多種形式的讀書活動(dòng)，增加互幫互學(xué)的濃厚氛圍，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型宿舍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。