淺談高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及模式探究

謝文斯，龐凱云

（1.湛江幼兒師范?？茖W(xué)校學(xué)前教育一系，廣東湛江524084；2.四川電影電視學(xué)院，四川成都610037）

素質(zhì)是指一個人在社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所具備的內(nèi)在特質(zhì)，包括品質(zhì)、能力、態(tài)度等綜合要素；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對個體的要求，需要個體在能力、品質(zhì)、知識、態(tài)度等特質(zhì)有全面的發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必不可少的特質(zhì)，因此，素質(zhì)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）響應(yīng)了時代要求

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。在2015年3月份到2015年9月份短短六個月期間，我國國務(wù)院辦公廳分別發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見》三份文件，從目標(biāo)、思想、任務(wù)和舉措等方面指導(dǎo)高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是提高人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進而全面提升人的綜合素質(zhì)。全國上到企業(yè)、下到個人都在積極響應(yīng)國家政策，而大學(xué)生是最具有主動性和創(chuàng)新性的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)響應(yīng)國家政策，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，能夠有力推動社會進步。然而目前我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂，有些大學(xué)生甚至完全不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，全面提升高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，這也是高職院校自身發(fā)展的重要機遇。

（二）順應(yīng)了高職教育改革的潮流

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是順應(yīng)“雙創(chuàng)時代”的發(fā)展要求和高職教育改革的潮流，符合人才培養(yǎng)改革的趨勢。一直以來，我國傳統(tǒng)教育往往只注重知識的培養(yǎng)，課堂講授方式一直以知識灌輸為主。雖然一直提倡關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但其實對學(xué)生的全面發(fā)展并未落到實處，特別是不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的教育和培養(yǎng)人的方式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，改革高職院校人才培養(yǎng)方式迫在眉睫。1999年6月，國家在大力提倡高校素質(zhì)教育教育背景下提出發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，重點強調(diào)要培育創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。［1］因此，高職院校樹立科學(xué)教育理念、改革人才培養(yǎng)方式、提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是順應(yīng)高職教育改革的潮流。

（三）是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的必備條件

近年來，隨著院校辦學(xué)規(guī)模擴大，招生數(shù)量不斷增加，再加上大數(shù)據(jù)的發(fā)展，新技術(shù)的推廣應(yīng)用使得有些崗位逐漸被淘汰，導(dǎo)致工作崗位變少。為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，國務(wù)院引發(fā)《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，強調(diào)把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來。有些學(xué)生秉承傳統(tǒng)觀念，穩(wěn)扎穩(wěn)打找一份工作生存；有些學(xué)生因為家庭經(jīng)濟情況不佳，沒有創(chuàng)業(yè)的念頭；有些學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，但不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)道路上屢屢受挫。如果能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就能讓他們更好地進行創(chuàng)業(yè)活動。即使不能讓每一位學(xué)生都創(chuàng)業(yè)，具備了優(yōu)秀的素質(zhì)也能幫助他們更好地實現(xiàn)就業(yè)。相關(guān)研究表明，初創(chuàng)企業(yè)不僅是推動創(chuàng)新的引擎，還是增加就業(yè)的引擎［2］。所以積極鼓勵和扶持大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，是一項幫助大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)十分有效的舉措。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的模式探究

美國高校主動摸索出了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論和實施路徑，并產(chǎn)生了產(chǎn)學(xué)研式、案例教學(xué)式、綜合式和科技園式的人才培養(yǎng)模式；英國在政府的督促下，發(fā)展了地區(qū)合作發(fā)展和數(shù)字化培養(yǎng)模式［3］。我國高職院校相比于本科院校，更注重大學(xué)生技能型發(fā)展，針對社會就業(yè)需求進行專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展，時代不僅需要技能型人才，更需要全面綜合型人才。因此高職院校要設(shè)置符合時代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探究提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的模式，如PBL 教學(xué)培養(yǎng)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式，校企合作培養(yǎng)模式，課外競賽培養(yǎng)模式，“全人教育”理念的培養(yǎng)模式。

（一）PBL 教學(xué)培養(yǎng)模式

PBL 教學(xué)培養(yǎng)法是1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授首創(chuàng)的教育方式，該培養(yǎng)法基于現(xiàn)實世界，以學(xué)生為中心，與傳統(tǒng)以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，強調(diào)以學(xué)生為主體，與傳統(tǒng)以教師講授為主的模式不一樣。將PBL教學(xué)模式應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，可以讓高職院校在教學(xué)中走出不同于傳統(tǒng)教學(xué)的道路，更好優(yōu)化教學(xué)流程，同時能夠建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師有效、操作性強的教學(xué)思維，有助于學(xué)生更好地吸收知識，真正實現(xiàn)“教”與“學(xué)”相聯(lián)系。在PBL 教學(xué)模式中，學(xué)生的角色變得更加主動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要自己動手、獨立思考，教師只需要適時地提供一些學(xué)生難以找到的資料。學(xué)生之間需要組建團隊一起合作，在處理實際問題的情境中，學(xué)生需要尋找答案解決問題，不斷提升自身能力。在此過程中，可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生自身的品質(zhì)以及探究知識的態(tài)度。陜西師范大學(xué)張紅艷在其發(fā)表的碩士論文《PBL 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究》中已經(jīng)證明，PBL 教學(xué)法培養(yǎng)出的畢業(yè)生與傳統(tǒng)畢業(yè)生相比，在職業(yè)技能、溝通能力、合作能力、獨立能力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，而這些正是適應(yīng)當(dāng)今社會最重要的素質(zhì)，也是高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)。所以PBL 教學(xué)培養(yǎng)模式可以成為高職院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式

2014年11月，李克強出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具，可見互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”通過自身的優(yōu)勢對傳統(tǒng)行業(yè)進行優(yōu)化升級轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展，從而最終推動社會不斷向前發(fā)展［4］?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓人們不管是在生活還是在學(xué)習(xí)中都能及時獲取最新的信息，而“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式更是推動了院校主動接觸和探索最新的信息交換技術(shù)，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生的知識獲取都能采用更行之有效、更便捷的方式展開。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的活動可以跨越時空界限，隨時隨地展開。教學(xué)活動的線上線下開展，讓信息無時無刻處在流動之中，提高教學(xué)效率。院校可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、實景模擬等各種模式使得學(xué)生能夠更便捷地體驗到多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程，并在活動期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，熏陶學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程資源獲取不僅僅在校園，甚至可以是國外，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，足不出戶了解世界最新資訊。通過對前沿信息的搜集，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可以借鑒國外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)模式，獲取更為多樣的創(chuàng)業(yè)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)和整合自己掌握的創(chuàng)業(yè)資源時，通過主動思考將前沿信息與本地的創(chuàng)業(yè)資源進行有效的融合，這樣便能夠在互聯(lián)網(wǎng)背景下逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的創(chuàng)新思維。

（三）校企合作培養(yǎng)模式

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”［5］校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作互惠的模式，企業(yè)的到來不僅能讓學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生理論和實際相結(jié)合的能力，培養(yǎng)出符合社會所需的學(xué)生，也能讓企業(yè)獲取更多人才的培養(yǎng)模式，直接解決企業(yè)人才緊缺的問題，間接解決學(xué)生就業(yè)困難的問題。將企業(yè)管理模式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動，有利于學(xué)生更早地熟悉創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)活動過程中真實的商業(yè)運營模式，更好地掌握創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵點；了解創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)所面臨的風(fēng)險和機遇，尤其是對于風(fēng)險的管理，能夠?qū)τ诼殬I(yè)工作整體有一個更加真實、準(zhǔn)確的把握。當(dāng)學(xué)生進入社會，面對創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來的問題時，就能以平和的心態(tài)去迎接和解決，而不是一遇到問題就逃避或者是直接放棄。此外，校企合作過程中，企業(yè)秉著無私賜教的原則，給予學(xué)生免費咨詢指導(dǎo)服務(wù)，既能幫助學(xué)生解答關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困惑，又能幫助他們更好地思考創(chuàng)業(yè)，直接提升學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。

（四）課外競賽培養(yǎng)模式

大學(xué)是一個朝氣蓬勃、充滿能量的聚集地，也是每一位學(xué)子構(gòu)建夢想、實現(xiàn)夢想的發(fā)源地。在校大學(xué)生對未來充滿了希望，他們好學(xué)、上進，喜歡參與各種課外競賽活動，對很多新鮮事物充滿好奇心，也渴望通過參與校園活動來充實自己的大學(xué)生活，讓自己課外的生活更加豐富多彩。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為一項大學(xué)校園重要的賽事之一，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。該比賽真實地模擬了實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)生在比賽中的經(jīng)歷一定程度上能夠反映到真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，比賽中學(xué)生需要自己尋找志同道合的朋友來組建團隊，一起思考創(chuàng)業(yè)的重點，例如如何分析問題、解決問題，如何看待目前的創(chuàng)業(yè)市場并有效地抓住機遇。通過課外競賽的設(shè)置，有利于學(xué)生更早地熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境、如何去分析市場的現(xiàn)狀、把握機遇，管理風(fēng)險，從而讓自己將來在步入社會創(chuàng)業(yè)大環(huán)境時更加游刃有余。基于此，學(xué)校應(yīng)適時地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以模擬大賽來鍛煉學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，加大比賽的獎勵力度以此來扶持和鼓勵大學(xué)生多多參與類似的比賽，從而達到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。

（五）“全人教育”理念的培養(yǎng)模式

“全人教育”由羅杰斯提出，“全人教育”即以促進學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)、情意素質(zhì)全面發(fā)展和自我實現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的教育，包括對個體的智力、社會性、創(chuàng)造性與潛力等的全面挖掘，而理念是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有內(nèi)在的一致性。因此，教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)借鑒、引入“全人教育”理念，從學(xué)生自身特點出發(fā)，分析每個學(xué)生的優(yōu)缺點，從而更加科學(xué)地制定因材施教的培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置方面應(yīng)樹立“全人教育”理念，重點構(gòu)建具有高效性、實效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并與高校所開設(shè)的專業(yè)課、選修課、必修課相配合，同時學(xué)科選修課中要融入具有個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程。例如引入企業(yè)家精神的概念及其培養(yǎng)方式，基于此設(shè)置的“全人教育”理念課程就能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和具體實踐，同時也培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，因此，高職院校不管在理念上還是實踐上，都需要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)出更多、更高質(zhì)量的人才。