“兩業(yè)融合”戰(zhàn)略背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型路徑

姜洪 陳潔 李俊峰

[摘要]物流業(yè)和制造業(yè)融合發(fā)展（“兩業(yè)融合”）是貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，推進(jìn)物流業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略。從產(chǎn)業(yè)變遷、教育改革兩個(gè)維度出發(fā)，認(rèn)為提高職業(yè)教育適應(yīng)性，主動(dòng)服務(wù)“兩業(yè)融合”戰(zhàn)略，推進(jìn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)內(nèi)涵轉(zhuǎn)型發(fā)展必須堅(jiān)定“跨界融合”這個(gè)戰(zhàn)略方向，堅(jiān)持重塑物流人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、搭建產(chǎn)教融合育人平臺(tái)的策略路徑。

[關(guān)鍵詞]兩業(yè)融合;現(xiàn)代物流管理;專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展;戰(zhàn)略選擇;策略路徑

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-152X（2021）12-0142-05

Transformation Path of Modern Logistics Management Specialty in Context of Integration of Logistics and Manufacturing Industries

JIANG Hong1，CHEN Jie1，LI Junfeng2

（1. School of Management，Shenzhen Polytechnic，Shenzhen 518055;

2. Beijing CFLP Logistics and Purchasing Training Center，Beijing 100079，China）

Abstract：In this paper，we pointed out that the integrated development of logistics industry and manufacturing industry （i.e. integration of logistics and manufacturing industries）is an important strategy to implement the new development concept and promote the high- quality development of the logistics industry. From the two dimensions of industrial change and educational reform，we believed that to improve the adaptability of vocational education，actively serve the “integration of logistics and manufacturing industries”strategy and promote the transformation of the connotation of the modern logistics management specialty，we need to firmly adhere to the strategic direction of “crossborder integration”and stick to the strategy paths to reformulate logistics talent training objectives，restructure the talent training curriculum system，innovate talent training mode，and build a structured teaching innovation team and a platform for the integration of industry and education.

Keywords：integration of logistics and manufacturing industry;modern logistics management;specialty transformation development;strategic option;strategy path

0引言

物流業(yè)是基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性服務(wù)產(chǎn)業(yè)，支撐著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，兩者相互關(guān)聯(lián)與依存。2020年8月，國(guó)家發(fā)展改革委等14部門聯(lián)合制定《推動(dòng)物流業(yè)制造業(yè)深度融合創(chuàng)新發(fā)展實(shí)施方案》，提出推動(dòng)物流業(yè)制造業(yè)深度融合、創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，推動(dòng)形成“以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”的戰(zhàn)略方針。推動(dòng)物流業(yè)制造業(yè)兩業(yè)的融合發(fā)展，是深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要;是適應(yīng)制造業(yè)數(shù)字化、智能化、綠色化發(fā)展趨勢(shì)，加快物流新型業(yè)態(tài)模式創(chuàng)新的內(nèi)在要求。這一實(shí)施方案的提出，為物流業(yè)與制造業(yè)深度融合（下文簡(jiǎn)稱“兩業(yè)深度融合”）創(chuàng)新帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，也為高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新的要求?！堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》于近日發(fā)布，高職物流管理專業(yè)更名為現(xiàn)代物流管理專業(yè)。為提高職業(yè)教育適應(yīng)性，主動(dòng)對(duì)接“十四五”規(guī)劃，主動(dòng)服務(wù)“兩業(yè)融合”戰(zhàn)略，必須以系統(tǒng)思維推進(jìn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)內(nèi)涵的深度轉(zhuǎn)型。

1現(xiàn)代物流管理專業(yè)轉(zhuǎn)型背景

1.1“兩業(yè)融合”的產(chǎn)業(yè)變遷：從“兩業(yè)聯(lián)動(dòng)”到“深度融合”

現(xiàn)代物流業(yè)與制造業(yè)有著密切的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性，前者屬于復(fù)合型的、生產(chǎn)性和戰(zhàn)略性的服務(wù)業(yè)，后者則是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，也是全社會(huì)物流總需求的主要來(lái)源。近年來(lái)，我國(guó)內(nèi)需型、消費(fèi)型物流的增長(zhǎng)速度較快，尤其是與居民消費(fèi)生活相關(guān)的領(lǐng)域，例如：電商物流、冷鏈物流、同城快遞等物流領(lǐng)域。我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，擁有全世界所有的工業(yè)門類，這也是現(xiàn)階段以及未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)社會(huì)物流需求的最主要來(lái)源。近年來(lái)，隨著新信息高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)型制造與制造型服務(wù)相互滲透，為社會(huì)化、專業(yè)化物流提供新的空間。

在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情和推動(dòng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的后疫情時(shí)代，各國(guó)都在著手調(diào)整本國(guó)全球供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和回歸制造業(yè)，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。我國(guó)歷來(lái)是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展雙駕齊驅(qū)，制造業(yè)在服務(wù)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，得以不斷提升。在“十四五”發(fā)展規(guī)劃中，我國(guó)提出將大力扶植制造業(yè)發(fā)展，這跟“十三五”時(shí)期提出的重點(diǎn)促進(jìn)服務(wù)業(yè)發(fā)展有著較大變化。新時(shí)期，我國(guó)將更加注重制造業(yè)的回歸與發(fā)展，積極促進(jìn)制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的深度融合。2020年10 月，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的新形勢(shì)，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議頒布制定了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，明確提出加快現(xiàn)代物流等服務(wù)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)同先進(jìn)制造業(yè)深度融合，加快推進(jìn)服務(wù)業(yè)數(shù)字化。“兩業(yè)融合”須緊扣“五個(gè)關(guān)鍵”環(huán)節(jié)，促進(jìn)物流業(yè)制造業(yè)融合創(chuàng)新，突出“六個(gè)重點(diǎn)”領(lǐng)域，提高物流業(yè)制造業(yè)融合水平。具體如圖1所示。

1.2新時(shí)代職業(yè)教育改革：創(chuàng)新是綜合改革的核心

2019年1月，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下文簡(jiǎn)稱“職教20條”），首次在國(guó)家層面以官方文件形式提出構(gòu)建職業(yè)教育體系，并提出了系統(tǒng)解決方案，該文件也首次確定了職業(yè)教育與普通教育的同等地位，明確其與普通教育的根本區(qū)別僅是兩種不同的教育類型，職業(yè)教育未來(lái)也將向?qū)I(yè)學(xué)位教育、職業(yè)技術(shù)大學(xué)、高等職業(yè)?？瓢l(fā)展，如圖2所示。在內(nèi)容上，“職教20條”對(duì)2005以來(lái)的職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了肯定，強(qiáng)化了職業(yè)教育發(fā)展的根本目的就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?！奥毥?0 條”啟動(dòng)以來(lái)，推動(dòng)一批中國(guó)特色高水平的高職院校和專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，在職業(yè)教育發(fā)展過程中具有劃時(shí)代的意義，為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨界、融合提出了新要求和新挑戰(zhàn)，也為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新方向和新目標(biāo)。

在服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，對(duì)接新經(jīng)濟(jì)新技術(shù)的新時(shí)期，啟動(dòng)職業(yè)教育升級(jí)和數(shù)字化改造是很及時(shí)，也很有必要的，必將推動(dòng)職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展。未來(lái)新職業(yè)與職業(yè)教育要應(yīng)用5G、AI等新技術(shù)，以新職業(yè)場(chǎng)景倒逼教學(xué)場(chǎng)景的改革，課程體系的變革，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)融合。因此，職業(yè)教育的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在“跨界”與“融合”上，在新經(jīng)濟(jì)新技術(shù)背景下，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須具備數(shù)字化動(dòng)手能力、數(shù)字化職業(yè)能力、數(shù)字化知識(shí)結(jié)構(gòu)等復(fù)合型能力。

2現(xiàn)代物流管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略方向

現(xiàn)代物流管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要堅(jiān)定一個(gè)戰(zhàn)略方向：實(shí)施跨界融合，提高專業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。物流業(yè)和制造業(yè)的深度融合，對(duì)傳統(tǒng)現(xiàn)代物流管理專業(yè)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代物流管理專業(yè)建設(shè)急需打破產(chǎn)業(yè)界限，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革與重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)與數(shù)字化改造。針對(duì)中職、高職和高職升本三種不同的類型，其人才培養(yǎng)核心與培養(yǎng)模式也不盡相同，具體如圖3所示。針對(duì)中職院校物流管理專業(yè)，其培養(yǎng)核心側(cè)重知識(shí)與技能并重，升學(xué)與就業(yè)齊驅(qū)的一體化培養(yǎng)模式;對(duì)于高職院校物流管理專業(yè)，其培養(yǎng)核心側(cè)重專業(yè)化與復(fù)合型、教育與培訓(xùn)并重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨界融合、數(shù)字化、多元化的復(fù)合型人才;對(duì)于高職升本科的院校物流管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)核心在于舉辦本科層次的專業(yè)，不同于普通本科教育的突破與探索。

3現(xiàn)代物流管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略路徑

“職教20條”提出深化“三教”改革，教師、教材和教法三者缺一不可，形成以教師為根本、教材為基礎(chǔ)、教法為途徑的一個(gè)閉環(huán)結(jié)構(gòu)。“三教”改革的目的是提高大學(xué)生整體的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生需求和產(chǎn)業(yè)邏輯出發(fā)，現(xiàn)代物流管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略路徑包含重塑物流人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系、搭建產(chǎn)教融合育人平臺(tái)五個(gè)方面。

3.1重塑物流人才培養(yǎng)目標(biāo)：“技能型、數(shù)字型、復(fù)合型”

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)綜合考慮所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不同特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣需求，緊扣地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，京津冀協(xié)同發(fā)展、“一帶一路”發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的中心都市和都市群在城市發(fā)展目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，重點(diǎn)推進(jìn)合約物流、制造業(yè)物流、冷鏈物流、園區(qū)物流和國(guó)際物流等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)正在為中心都市和都市群的物流發(fā)展輸入新鮮血液。

以廣東省高職院校物流人才培養(yǎng)為例。培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：著力培養(yǎng)面向粵港澳大灣區(qū)，服務(wù)于廣東省各大類型的企業(yè)單位，主要包括貨代企業(yè)、港航企業(yè)、進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)、制造企業(yè)、物流企業(yè)等，為其培養(yǎng)一批不僅擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠熟練掌握各大物流環(huán)節(jié)的系統(tǒng)物流知識(shí)結(jié)構(gòu)、包括掌握運(yùn)輸、配送、國(guó)際貿(mào)易、供應(yīng)鏈等物流環(huán)節(jié)的知識(shí)體系，更重要的是能夠適應(yīng)從事業(yè)務(wù)操作、運(yùn)作管理等物流生產(chǎn)和服務(wù)第一線工作，具備全面的綜合產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力、持續(xù)拓展能力，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、對(duì)接國(guó)際市場(chǎng)的技能型、數(shù)字型、復(fù)合型物流人才“技能型”人才是相對(duì)于“研究型”人才而言的，在現(xiàn)代物流管理專業(yè)領(lǐng)域里，是指掌握物流領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)、操作技能和應(yīng)用技術(shù)的高素質(zhì)物流勞動(dòng)者;“數(shù)字型”是指掌握物流領(lǐng)域發(fā)展所需的物流技術(shù)原理，包括大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、智能制造等的物流人才;“復(fù)合型”是指具有跨產(chǎn)業(yè)、多方位、全面化的物流服務(wù)能力，且可持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)新應(yīng)變能力的綜合物流人才。

3.2創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式：”兩業(yè)一體、三能并行”

區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)是專業(yè)建設(shè)的依托，物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵，應(yīng)該凸顯物流業(yè)制造業(yè)兩業(yè)融合，強(qiáng)化職業(yè)能力、服務(wù)能力和拓展能力的三能復(fù)合。該模式的核心是“兩業(yè)深度融合”，“三能”則重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的物流職業(yè)能力、在綜合素質(zhì)方面的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和在未來(lái)發(fā)展方向上的復(fù)合拓展能力。

高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“專業(yè)化”和“產(chǎn)業(yè)化”的跨界融合，以專業(yè)課程體系改革為著眼點(diǎn)，構(gòu)建“跨專業(yè)、模塊化、動(dòng)態(tài)化”的課程體系，遵循“物流通識(shí)教育+制造業(yè)物流教育”的教學(xué)運(yùn)行路徑，打造跨產(chǎn)業(yè)專兼結(jié)合的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)校企合作協(xié)同育人平臺(tái)的一種人才培養(yǎng)模式。

3.3打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)：“跨產(chǎn)業(yè)、專兼結(jié)合”

2019年4月，教育部提出建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的“雙高計(jì)劃”“雙師型”教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)是決定辦學(xué)水平的關(guān)鍵。一方面必須提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才建設(shè)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新;另一方面，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的落地和凝練，示范和引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革，從而提升教師整體教學(xué)能力和學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一名合格的“高”“職”教育教師，不僅要有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力，而且要有理論、有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)、懂教學(xué)，這就是職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)的“雙師型”教師。在物流業(yè)和制造業(yè)深度融合趨勢(shì)下，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)思路是，在物流業(yè)和制造業(yè)兩業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以兩業(yè)融合同步發(fā)展，按照“兩業(yè)一體、三能并行”的物流人才培養(yǎng)模式，在打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)方面，采取“跨產(chǎn)業(yè)、引與聘、育與借”多方位的隊(duì)伍建設(shè)模式，攜手政企行校多方力量，優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，打造一支“專兼融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、國(guó)際視野”的高水平高技能高技術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，形成以“專業(yè)帶頭人為第一梯隊(duì)，中青年骨干教師為第二梯隊(duì)”的重點(diǎn)培育對(duì)象，引進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)外高水平跨界行業(yè)和企業(yè)專家，加強(qiáng)與國(guó)際院校的交流與合作，定期選派優(yōu)秀中青年骨干教師出國(guó)交流和學(xué)習(xí)進(jìn)修，建設(shè)一支“跨產(chǎn)業(yè)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4重構(gòu)物流人才培養(yǎng)課程體系：“跨產(chǎn)業(yè)、模塊化、動(dòng)態(tài)化”

課程體系是否合理關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，因此根據(jù)“兩業(yè)深度融合”的現(xiàn)狀，聚焦物流產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景融合創(chuàng)新趨勢(shì)，建設(shè)跨產(chǎn)業(yè)、模塊化、動(dòng)態(tài)化的課程體系尤為重要，課程體系改革不僅是高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)的重要組成內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)物流人才培育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

以廣東省高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)為例。廣東省委省政府通過出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的決定》，逐步形成了先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在此背景下，課程體系在設(shè)置時(shí)，應(yīng)遵守三個(gè)原則：（1）模塊化原則。專業(yè)課程體系分別設(shè)置公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)通識(shí)模塊和綜合技能三大模塊。公共基礎(chǔ)模塊包括：思政、體育、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、創(chuàng)新思維等;通識(shí)模塊包括：倉(cāng)儲(chǔ)管理、國(guó)際貨運(yùn)代理、國(guó)際貿(mào)易和報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、物流概論、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理等課程，主要在第一學(xué)年和第二學(xué)年開設(shè);綜合技能模塊包括：物流考證課程、物流企業(yè)沙盤模擬、貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)、跨產(chǎn)業(yè)必選和自選等課程，貫穿于三個(gè)學(xué)年。（2）跨產(chǎn)業(yè)原則?；诋a(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，物流業(yè)與制造業(yè)互相促進(jìn)和發(fā)展?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)不僅要關(guān)注學(xué)生在跨產(chǎn)業(yè)方面的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，更要服務(wù)制造業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)物流業(yè)制造業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，使學(xué)生更好地適應(yīng)人才細(xì)分市場(chǎng)的差異化要求，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。（3）課程結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)化原則。在兩業(yè)深度融合、現(xiàn)代物流管理專業(yè)升級(jí)背景下，課程結(jié)構(gòu)要定期調(diào)整更新，課程內(nèi)容應(yīng)該緊跟市場(chǎng)步伐、與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、生產(chǎn)場(chǎng)景、智能物流、供應(yīng)鏈一體化、SRM等“兩業(yè)深度融合”下誕生的概念，應(yīng)在課程體系的設(shè)置中定期調(diào)整更新，實(shí)現(xiàn)物流業(yè)“業(yè)務(wù)流程+業(yè)務(wù)場(chǎng)景”在課程體系中深度融合創(chuàng)新。

3.5搭建產(chǎn)教融合育人平臺(tái)：“專業(yè)關(guān)聯(lián)、院校關(guān)聯(lián)、校企合作”

在物流業(yè)制造業(yè)深度融合的趨勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)“兩業(yè)一體”，推動(dòng)專業(yè)跨界重構(gòu)。如果單純地依靠現(xiàn)代物流管理專業(yè)自身資源，重構(gòu)難度會(huì)較大。因此，需要在更高一級(jí)層面上，整合校內(nèi)校外各方資源，搭建“校內(nèi)相關(guān)專業(yè)聯(lián)合、校企深度合作、校外院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的產(chǎn)教融合育人平臺(tái)，全方位、跨產(chǎn)業(yè)地提升物流人才培養(yǎng)的層次。具體措施包括三方面：一是建立專業(yè)關(guān)聯(lián)，校內(nèi)現(xiàn)代物流管理專業(yè)要與其他制造業(yè)相關(guān)專業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、機(jī)電等合作，可采取全校專業(yè)任選課的形式，在教學(xué)計(jì)劃中增加物流業(yè)和制造業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的課程，學(xué)生根據(jù)學(xué)分情況自主選擇;二是建立院校關(guān)聯(lián)，物流專業(yè)與同區(qū)域或相鄰區(qū)域的兄弟院校在物流業(yè)和制造業(yè)關(guān)聯(lián)課程方面建立合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生自主選擇，可替代本校必修或選修課程的學(xué)分;三是深化校企合作，雙方通過共建雙師型師資培養(yǎng)基地、“2+1”制聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)、建立校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等模式，達(dá)成長(zhǎng)期共贏、資源共享的深度校企合作機(jī)制。

4結(jié)語(yǔ)

物流業(yè)制造業(yè)深度融合是產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新融合是職業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)，院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)必須順應(yīng)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，緊扣地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，緊抓職教改革的抓手，在“三教”改革的浪潮中，大膽創(chuàng)新，跨界融合與專業(yè)重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的升級(jí)與數(shù)字化改造，才能培養(yǎng)出契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)發(fā)展需求的“兩業(yè)一體、三能并行”的“職能型、數(shù)字型和復(fù)合型”人才。本文僅是從院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)改革實(shí)踐的層面對(duì)專業(yè)的總體改革思路、改革舉措進(jìn)行研究，但“兩業(yè)融合”的理論與實(shí)踐研究遠(yuǎn)不止這些，還有很多問題值得深入探討和研究。

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