推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施育訓(xùn)同行

葉克華

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征?！巴七M(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施育訓(xùn)同行”是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。在政府、學(xué)校、企業(yè)的共同努力下，使學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，在“訓(xùn)中育”“育中訓(xùn)”，達(dá)到“育訓(xùn)同行”的目的。通過(guò)學(xué)校教育和工廠實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德水平和職業(yè)能力，切實(shí)做到“立德樹(shù)人”，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：校企合作? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 育訓(xùn)同行

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德和職業(yè)道德的培養(yǎng)。2010年以來(lái)，職業(yè)學(xué)校先后嘗試了“訂單式”培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、校中建廠等多種培養(yǎng)模式，形成了“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”的校企合作的人才培養(yǎng)理念。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一就是“推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施育訓(xùn)同行”，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別在于，傳統(tǒng)學(xué)徒制是師傅帶徒弟的模式。而現(xiàn)代學(xué)徒制是把學(xué)校職業(yè)教育延伸到企業(yè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)行為、職業(yè)能力的教育，這是不斷深化校企合作的一種新形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制中“育訓(xùn)同行”是以職業(yè)實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)模塊和素質(zhì)模塊有機(jī)結(jié)合在一起，將教育和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。企業(yè)在進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，要以人為本，立德樹(shù)人，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。育訓(xùn)同行，其內(nèi)在的邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這里就我校相關(guān)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、我校實(shí)施校企合作，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的背景

（一）政策背景

2012年以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)一系列的文件，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開(kāi)展，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》《教育部辦公廳關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位通知》等系列文件。

（二）社會(huì)背景

當(dāng)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0、互聯(lián)網(wǎng)+等戰(zhàn)略的提出，為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供了契機(jī)。具有實(shí)用性、創(chuàng)造性和關(guān)鍵性的能工巧匠不是在課堂上教出來(lái)的。當(dāng)下的學(xué)校職業(yè)教育更多的是讓學(xué)生獲得書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)，難以提高技能，更談不上創(chuàng)新和創(chuàng)造。

（三）學(xué)?，F(xiàn)狀

當(dāng)前中職學(xué)?；疽晕幕n和技術(shù)基礎(chǔ)理論課為主，缺乏實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師。學(xué)生不愿學(xué)文化基礎(chǔ)課，想學(xué)技術(shù)又無(wú)能工巧匠教，這就導(dǎo)致中職生文化課成績(jī)差，行為懶散。要想解決這個(gè)問(wèn)題，可以嘗試實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，育訓(xùn)同行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，以企業(yè)的紀(jì)律約束、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、師傅的榜樣示范作用等來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

二、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施育訓(xùn)同行的主要做法

2018年9月至12月，我校與寧波福爾達(dá)公司進(jìn)行校企合作，組織首批學(xué)生57人，命名“雛鷹班”。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，主要采取以下措施：

（一）掛牌定點(diǎn)，建立現(xiàn)代學(xué)徒制基地

2019年2月22日，我校和寧波福爾達(dá)公司簽訂校企合作協(xié)議，并掛牌“現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地”。

（二）分班到組，師徒接對(duì)

學(xué)生分成7組，其中6組每組8人，另1組9人;每組由福爾達(dá)公司指定一名品德較好、技術(shù)優(yōu)良的師傅帶領(lǐng)，負(fù)責(zé)教授學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)校聘請(qǐng)兩名駐廠教師，作為學(xué)生的生活班主任，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知學(xué)校班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生（員工）進(jìn)行心理引導(dǎo)。

（三）填寫周報(bào)表和月報(bào)表

周報(bào)和月報(bào)表，由駐廠教師填寫，主要從學(xué)生出勤、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)質(zhì)量、生產(chǎn)安全、就業(yè)紀(jì)律、生產(chǎn)責(zé)任心、寢室衛(wèi)生、學(xué)生心態(tài)、適應(yīng)情況、所需支持和幫助等十個(gè)方面進(jìn)行全面跟蹤和評(píng)價(jià)。駐廠老師與帶班師傅及時(shí)溝通，反饋信息，有針對(duì)性地做學(xué)生的思想工作，糾正學(xué)生的不良行為和習(xí)慣。在“訓(xùn)中育”“育中訓(xùn)”“育訓(xùn)同行”，切實(shí)做到“立德樹(shù)人”。

（四）給予學(xué)生人文關(guān)懷

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)6個(gè)月，駐廠老師在福爾達(dá)公司的支持下，組織舉辦了安全培訓(xùn)會(huì)、崗前培訓(xùn)會(huì)、團(tuán)隊(duì)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，建立心靈工作坊，進(jìn)行心理疏導(dǎo)等，給予學(xué)生人文關(guān)懷，真正起到“雙主體”的教育作用。

（五）復(fù)盤總結(jié)，表彰優(yōu)秀

六個(gè)月學(xué)徒活動(dòng)結(jié)束后，師生及時(shí)總結(jié)。98%的學(xué)生掌握了汽車零件的生產(chǎn)和包裝技術(shù)，學(xué)習(xí)技術(shù)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，技術(shù)水平得到提高;80%的學(xué)生的紀(jì)律性、溝通協(xié)調(diào)能力等得到很大提高。

三、推行現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施育訓(xùn)同行的成效

（一）學(xué)生技術(shù)水平得到提高。我校機(jī)械、電子專業(yè)的學(xué)生在工廠實(shí)訓(xùn)，是在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)技術(shù)，這和學(xué)校中的模擬實(shí)訓(xùn)是不同的。知識(shí)的更新速度很快，教材上很多知識(shí)已逐漸過(guò)時(shí)，有滯后性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能難以滿足實(shí)際工作中的需求。而在工廠中實(shí)踐，是在真實(shí)的工作環(huán)境中跟著師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，能夠直接接觸最新的生產(chǎn)技術(shù)和知識(shí)技能要點(diǎn)，克服學(xué)校教育的滯后性。

（二）紀(jì)律觀念、品德修養(yǎng)等素質(zhì)得到增強(qiáng)。在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)，其嚴(yán)格的上班打卡制、獎(jiǎng)罰制能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。

（三）加強(qiáng)“軟技能”的培養(yǎng)。中職學(xué)校教育通常將重心放在知識(shí)點(diǎn)的掌握和硬技術(shù)的培養(yǎng)上。而現(xiàn)代學(xué)徒制下，在真實(shí)的工作環(huán)境中由企業(yè)師傅邊做邊指導(dǎo)，學(xué)生能領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到情境反應(yīng)能力、人際交往能力、協(xié)作能力、書(shū)面表達(dá)能力、觀察能力等，這些在學(xué)校里是難以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)習(xí)得的。

（四）直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教育制度和傳統(tǒng)學(xué)徒制的重新組合，其顯要特征是學(xué)徒和學(xué)生身份相互交替，一是招工就是招生，學(xué)生就是員工，二是學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生。中職生在高二時(shí)基本滿18歲，實(shí)施校企合作，既解決了對(duì)學(xué)生技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題，又解決了企業(yè)用工難的問(wèn)題，使學(xué)生（員工）能為社會(huì)、企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施育訓(xùn)同行的體會(huì)和思考

（一）推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施育訓(xùn)同行的首要條件是選擇一個(gè)好企業(yè)

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》主張“在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實(shí)行聯(lián)合招生（招工），聯(lián)合培養(yǎng)”。首先，企業(yè)的工作難度要在學(xué)生可接受的范圍;其次，企業(yè)要有一個(gè)“人文關(guān)懷”的環(huán)境，學(xué)生（員工）與正式員工能區(qū)別對(duì)待，企業(yè)成為教育“雙主體”之一;最后，有一批德藝雙馨的師傅。

（二）政府引導(dǎo)、社會(huì)支持和行業(yè)參與是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要環(huán)節(jié)

寧波市政府對(duì)企業(yè)用工制度中學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐有很多優(yōu)惠政策。如果沒(méi)有政府引導(dǎo)和社會(huì)支持，我校現(xiàn)代學(xué)徒制便難以實(shí)施。

（三）存在的問(wèn)題和不足

目前推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施育訓(xùn)同行，我校的初步探索取得了一定的成效。還有很多問(wèn)題要解決。第一，缺乏社會(huì)整體氛圍。政府引導(dǎo)、社會(huì)支持力度不夠;第二，沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)上的保障措施;第三，企業(yè)積極性不高，缺乏一批有知識(shí)、有技術(shù)，又能教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)的人才;第四，教育主管部門沒(méi)有實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制以及育訓(xùn)同行的系統(tǒng)計(jì)劃;第五，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的駐廠教師隊(duì)伍，沒(méi)有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)保障。

總之，職業(yè)教育是跨界教育，要真正實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，做到育訓(xùn)同行，需要政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等的通力合作。只有解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，如外部制度環(huán)境構(gòu)建、企業(yè)的積極性等，現(xiàn)代學(xué)徒制才能在中國(guó)長(zhǎng)久發(fā)展，育訓(xùn)同行才能穩(wěn)步實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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