高中英語教學(xué)德育缺乏的思考

朱義榮

摘要：在“立德樹人”的教育背景下，現(xiàn)實的高中英語教學(xué)德育明顯缺乏，具體表現(xiàn)為：“文化品格”的提法不夠具體;未能充分挖掘教材中的德育素材;高中英語教師的德育方法枯燥無趣;高中德育評價單一片面。為了落實“立德樹人”的根本任務(wù)，筆者提出以下應(yīng)對方法：提高高中英語教師的德育意識;創(chuàng)造性地挖掘教材中的德育資源;德育采用結(jié)合法;高中英語學(xué)科德育評價方法。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)? 英語學(xué)科德育? 德育意識? 結(jié)合法

“立德樹人”是英語課程的根本任務(wù)，學(xué)科德育滲透是實現(xiàn)德育的必要途徑。然而，現(xiàn)實情況是英語學(xué)科德育并沒有有效地開展。在升學(xué)的壓力下，德育事實上向“應(yīng)試教育”低頭，師生百分百的精力投入到智育中。德育在學(xué)科教育中的缺失，對中華民族的復(fù)興和國家前途發(fā)展有極大的危害。我們國家辛辛苦苦培養(yǎng)的高尖端人才卻不愿報效祖國，更有甚者，一些享受祖國優(yōu)質(zhì)資源的名校高才生不知感恩，反而發(fā)表恨國論，無不讓人無比震驚。這是由于德育沒有做到位，所以高中英語學(xué)科德育迫在眉睫。在高中英語教學(xué)中，教師一定要滲透更多的德育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，特別是社會主義核心價值觀和文化自信。

一、高中英語教學(xué)德育缺乏的表現(xiàn)及原因

（一）“文化品格”的提法不夠具體

英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的“文化品格”是指“對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向”?！拔幕犯瘛彪m體現(xiàn)了一定的價值取向，但突出的是文化，德育在其中并不明顯。而以前的“情感、態(tài)度、價值觀”能直接確定德育目標，教師更容易操作?！拔幕犯瘛钡母爬ㄐ蕴珡?，使教師們在教學(xué)設(shè)計時不好把握，不知道哪些內(nèi)容可以提煉出“文化品格”，增加了備課的難度。

（二）英語教師未能創(chuàng)造性地挖掘高中英語教材中的德育素材

落實德育目標，應(yīng)該堅持思想性的原則。教師的設(shè)計思路應(yīng)該突出英語學(xué)科的育人價值，融入社會主義核心價值觀。而據(jù)筆者觀察，在實際教學(xué)中，大部分教師一味追求教學(xué)效率，趕教學(xué)進度，把大量的時間用來考試、講卷子、做練習(xí)?！暗掠敝皇强陬^上說一說，大家還是搞“填鴨式”的題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，高中英語教材中含有豐富的德育資源，需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。

（三）高中英語教師的德育方法枯燥無趣

高中英語教師的德育幾乎就是說教。這樣的說教令學(xué)生們反感，聽不下去，總認為和自己關(guān)系不大，反正考試又不考。其實英語學(xué)科有很強的綜合性和實踐性，可以融合中外優(yōu)秀的文化，可以開展豐富多彩的德育活動。但是受到“應(yīng)試教育”的影響，英語教師出于節(jié)約時間的考慮，沒有提供學(xué)生開展活動的時間，也沒有給學(xué)生充分的時間思考道德方面的問題。盡管有些教師有德育滲透的意識，但他們只是一味地說教和灌輸?shù)掠枷?，沒能做到在情境中師生互動、生生互動，白白地損失了很多德育良機。此外，有些教師沒能以學(xué)生為中心，沒能從學(xué)生的體驗出發(fā)，脫離了學(xué)生的實際情況。

（四）高中英語德育評價單一片面

“德智體美勞”，德排在第一位，所以國家提出“立德樹人”的根本任務(wù)。可是在現(xiàn)實教學(xué)中“智”是第一位的，“德”甚至擺在“體”的后面，因為體育在中考中有60分的大分值?，F(xiàn)有的綜合素質(zhì)評價沒有起到導(dǎo)向、激勵的作用，反而形式化、簡單化。在現(xiàn)實的評價操作中，缺乏規(guī)范化和制度化，幾乎是班主任一手操辦的，沒能真正反映出學(xué)生們的真實品德水平，以致出現(xiàn)大批“學(xué)優(yōu)而品不優(yōu)”的學(xué)生。此外，在英語學(xué)科中考查德育的方法方式有限。

二、英語教學(xué)德育缺失的應(yīng)對措施

為了不使“立德樹人”變成純粹的“立智樹人”，必須要采取相應(yīng)的措施，把英語學(xué)科育人的功能放在首要的位置，從而在高中英語學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建德育的課堂模式。

（一）提高高中英語教師的德育意識

功利性的“應(yīng)試教育”理念必須加以改變，“立德樹人”能否真正落實，在很大程度上取決于一線教師的德育意識。因此，教師需要主動提高自身的專業(yè)化水平，特別是師德修養(yǎng)。隨著教改的深入，教師必須終身學(xué)習(xí)，參加有關(guān)研修班、講座和培訓(xùn)。筆者認為中國大學(xué)MOOC是非常好的學(xué)習(xí)資源，對于轉(zhuǎn)變一線老師的觀念有很好的作用?！暗掠怼薄坝⒄Z學(xué)科教學(xué)論”等課程改變了筆者原有的教學(xué)觀：德育不僅僅是班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的事情，學(xué)科教學(xué)才是實施德育的最重要的途徑。只有教師的德育意識提高了，才能在學(xué)科教學(xué)中真正落實德育。

（二）高中英語教師應(yīng)該創(chuàng)造性地挖掘教材中的德育資源

教材是師生教學(xué)的主要媒介和資源，英語教學(xué)應(yīng)該從活動觀出發(fā)，創(chuàng)造有意義的情境，挖掘文本中積極健康的思想導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生用英語主動參與討論和積極思考世界觀、人生觀和價值觀的問題。也就是說教師課前要做好文本的分析和研究，盡量選用真實的英語語言材料和德育問題，促進學(xué)生們思想上得到升華。筆者曾上過一次縣級的觀摩課，課題是高中英語北師大版選修8第24單元Consumer Society。為了把德育融合在學(xué)科教學(xué)中，仔細研讀文本之后，筆者發(fā)現(xiàn)一方面要抓如何打破消費的怪圈，引導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀，試圖解決這一問題;另一方面要抓住“Being and doing are much more important than having”這一德育思想?！斗钦\勿擾》節(jié)目中的一個片段給了筆者靈感，一個美國華裔問在場女嘉賓：“如果你有1000萬美元，你打算怎么花呢？”這個問題正好與課文德育相貼切。將這個視頻在課堂上播放并問學(xué)生，讓學(xué)生們一起討論，最后得出結(jié)論：如果有能力的話，應(yīng)該幫助別人，因為做事和做人比擁有更重要。由于把德育理念融入到英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)和德育都體現(xiàn)出來了，課堂仿佛就有了靈魂。這堂課受到觀摩老師們的一致好評，其中的一個重要原因就是在課堂中落實了德育。

（三）高中英語教學(xué)德育應(yīng)采用結(jié)合法

這里所說的結(jié)合法，就是把德育融入到英語學(xué)科教學(xué)中去，智育與德育并舉。把德育滲透到英語學(xué)習(xí)中，一舉兩得：既培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言能力，又發(fā)展了學(xué)生的品德。如何把德育和智育結(jié)合起來？筆者認為就是要通過設(shè)計各種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，在學(xué)習(xí)活動中充分體現(xiàn)交際的原則，使學(xué)生有機會借助英語語言進行理解、思考、表達與交流。通過與文本、與教師、與同學(xué)的交互，激發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)的思考和發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚“真善美”。英語教師可以根據(jù)實際情況組織演講比賽、辯論、角色扮演等豐富多彩的活動，通過這些活動來推動英語教學(xué)德育的發(fā)展。

（四）高中英語學(xué)科德育評價方法的完善

德育評價并不只是班主任一個人的工作，所有的課任教師都有責(zé)任，英語教師也不例外。筆者認為，高中英語教師可以建立德育觀察日記，把班級學(xué)生的德育表現(xiàn)隨時記錄下來，和班主任做好溝通，幫助班主任做好學(xué)生的德育發(fā)展工作。教師在命題時，可以納入德育內(nèi)容進行考察，并把考察的內(nèi)容記錄在案，幫助學(xué)生開展個性化的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，“立德樹人”“德育為先”不是空洞的口號，關(guān)系到民族和國家的未來。針對高中英語教學(xué)德育缺乏的現(xiàn)象，英語教師一定要堅守“德育為先”，充分挖掘教材中的德育資源，智育與德育并舉，并且完善英語教學(xué)德育的評價方法。英語教學(xué)德育是一個永恒的課題，需要英語教師不斷地摸索和反復(fù)地實踐。

參考文獻：

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[2]張凱，初中英語課堂德育缺失的原因分析與對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（14）：3637.