初中化學新課程的教學設計與實踐

袁方

摘 要：初中化學對于初中生來說是首次接觸的一門新學科，在課堂教學過程中，教師要想讓學生激發(fā)起對化學學習的興趣，就必須以多樣化教學形式來提高課堂教學效率，這樣才能夠吸引學生的注意力，讓他們以自己的實際行動來保證良好的課堂學習效果?；瘜W學習實際上是要讓學生關注生活中的一些科學現(xiàn)象，并且分析其中存在的一些道理，再對知識進行歸納總結，從而提高學生的探究能力。為此，在初中課堂教學過程中，教師必須讓學生充分意識到生活中唾手可得的一些事物，原來都是化學研究的組成部分，讓學生感受到學好化學為生活帶來的便利。

關鍵詞：初中化學;新課程改革;教學設計;實踐

《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》中，曾提出“我們的教育實際上是要通過對學生能力的發(fā)展，借助豐富的社會實踐來提高學生的多元化能力，從而讓他們走進社會以后能夠快速適應社會發(fā)展需要”。這就要求在教學的過程中，教師不僅要注重學生知識的發(fā)展，更要促進其能力的發(fā)展，這樣才能夠發(fā)展他們的綜合素質(zhì)[1]。在當前初中化學教學過程中，教師過分注重對書本內(nèi)容的講述，以知識的傳授來保障學生的學習，這種教學模式對學生的全面發(fā)展是不利的，在忽視學生主觀能動性的前提下談教育，對學生的發(fā)展是不利的。初中化學本是研究生活中常見現(xiàn)象中所隱含的化學知識的，所以，在此階段，我們需要將生活中的內(nèi)容與書本知識相融合，這樣才能夠提高學生對課堂的參與度，為初中化學教學實效性的提升提供保障。

在初中化學教學過程中，我們需要以新課程標準的教育理念來指導教學，改善傳統(tǒng)教學過程中所存在的一些弊端，培養(yǎng)學生在化學學習中的興趣，并讓他們對所學的知識進行應用，只有這樣，學生的學習積極性才能不斷提高。為此，在課堂教學過程中，教師要以學生的現(xiàn)有發(fā)展水平為基礎，通過改變學生的認識觀念和教學方法，提高課堂教學有效性[2]。

一、當前初中化學教學過程中存在的問題

1.當前的化學課程中依舊存在較為陳舊的教學觀念

在當前初中化學教學過程中，作為教師，通過知識的傳授來培養(yǎng)學生能力，以實驗探究為基礎來提高學生對化學現(xiàn)象的觀察能力，這樣才能提高學生在課堂學習過程中的積極性，也為初中化學核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。但是在當前課程教學過程中，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學形式，過分看重對知識的講述，而不是學生能力的發(fā)展，這樣的課堂教學無法激發(fā)學生的學習興趣，與此同時，他們也不愿意對知識進行探究，這樣就導致課堂教學的實效性無法保障[3]。而且在初中化學教學的過程中，由于教師是在初三接班，所以對學生的學習情況和學習能力掌握得不夠清晰，這也是造成當前化學教學實效性無法保障的一個主要問題，有些教師無法更新教學觀念，這樣就會導致課堂教學不能夠做到與時俱進，也無法激發(fā)學生的學習熱情。

2.沒有把握好教學分寸

在初中化學教學過程中，作為教師，需要充分意識到初中化學教學實際上是讓學生初步建立化學的學習認知，而不需要傳授過多煩瑣復雜的知識，這樣會降低學生學習的有效性，而且許多超出課程標準的內(nèi)容會占據(jù)大量的教學時間，這不僅占據(jù)了學生時間，也不利于學生思維廣度的拓展。在初中化學教學過程中，由于化學對學生來說具有一定的抽象性，所以在課堂教學的過程中，有時候教師會對某些知識以淺嘗輒止的形式來對學生進行講述，這樣無法讓學生對知識進行全面吸收、消化，不僅增加了他們在復習過程中的負擔，也會導致學生在學習過程中無法進行實踐。在化學課堂教學過程中，作為教師，要培養(yǎng)學生將課堂學習內(nèi)容與實踐相結合的能力，如果學生這方面的能力無法得到提升，那么他們的學習僅是對知識單純的學習，而無法促成能力的提升。

二、初中化學教學設計的設計原則

在課堂教學的過程中，作為教師，需要充分意識到課堂教學實際上是要為學生知識的發(fā)展和能力的提升做服務的，進而讓學生感受到本門學科的樂趣，從而養(yǎng)成一種愛學習、愛探究的習慣。

1.教學設計重基礎

在開展教學設計的過程中，作為教師，需要充分意識到課堂教學是要讓學生能夠通過知識的學習來提升自己的能力，為此，我們的教學設計就必須注重基礎知識的學習。例如，在化學教學的過程中，要想讓學生明確水的化學性質(zhì)，我們必須通過課堂的多元化形式，讓學生了解組成水的化學元素有哪些，并且是如何通過化學反應而得到這種物質(zhì)。

2.教學過程提能力

化學作為一門自然學科的分支，必要的實驗是驗證化學猜想的有效工具，所以，在課堂教學的過程中，我們就必須讓學生通過基礎知識來大膽地做假設。例如，二氧化碳具有哪些性質(zhì)，在書本的基礎知識學習的過程中，雖然學生已經(jīng)掌握，但是如何通過實驗來檢驗二氧化碳的性質(zhì)，是化學學習過程中考查學生能力的一個有效途徑，所以，在教學的過程中，我們必須多創(chuàng)設探究環(huán)節(jié)，讓學生以所學的知識來提高自己的探究能力。

3.檢驗效果重視情感

化學學習的最終目的是讓學生通過對知識的學習來提高自己的能力。例如，在講解“酸堿鹽”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我們要讓學生能夠明白，我們?nèi)绾卫没瘜W來解決生活中常見的問題，例如，被蚊子叮咬后，由于蚊子的毒液呈酸性，那么我們就可以涂抹牙膏或者是小蘇打來緩解這種痛癢難耐的狀況，這實際上就是利用了酸堿中和的原理;馬蜂蟄人靠蜂尾，馬蜂的蜂尾呈酸性，這時我們就可以利用生活中常見的小蘇打來中和馬蜂蜂尾的酸性以緩解疼痛，這些現(xiàn)象都是應用化學知識的一個過程，也是提高我們對所學知識情感態(tài)度與價值觀的一個重要方面，這樣才能夠讓學生將課堂所學內(nèi)容遷移到實際生活中，并喜歡上學習化學。

三、在初中化學教學過程中教學設計的策略

1.更新教學理念

在義務教育發(fā)展的過程中，學生接受學習是具有普遍性的，所以，初中化學課堂教學過程中要充分尊重學生的主觀能動性，對學生本著啟蒙引導的原則，讓學生參與到學習過程中，從而對身邊的現(xiàn)象有更深入的認識，為他們分析問題和解決問題能力的提升提供幫助。但當前有些教師在課堂教學的過程中過分看重學生的成績，片面地以題海戰(zhàn)術為訓練形式，這樣就會讓學生對化學學習產(chǎn)生厭煩心理。