崔峰

摘 要：閱讀在初中語文課程中占有重要地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要采用更加新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考領(lǐng)會。通過開展深度閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生拓展思維的廣度和深度，進(jìn)而提高初中語文閱讀教學(xué)的成效。從把握課文的寫作思路、體會作者的思想情感以及拓展課文賞析的深層維度等方面闡述初中語文深度閱讀的開展。

關(guān)鍵詞：初中語文;深度閱讀;教學(xué)策略

在現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展過程中，新課標(biāo)對初中語文教學(xué)提出了新的發(fā)展要求。在教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生深度閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對課文進(jìn)行初步閱讀感知的基礎(chǔ)上，采用深度閱讀的方法，明確課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而深入體會文章的內(nèi)涵和思想情感，拓展賞析的維度，完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生深度細(xì)讀，把握課文的寫作思路

開展深度閱讀，其實(shí)就是要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中采用細(xì)讀法研讀課文。在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生“細(xì)讀”課文需要把握文章語言的復(fù)雜性，明確文章整體和部分及各部分之間的關(guān)系。通過對課文的細(xì)讀，學(xué)生能把文章中的各個(gè)部分聯(lián)系起來，明確文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的寫作思路。同時(shí)，學(xué)生也能在細(xì)讀品味中體會、把握作者的思路歷程，充分感受作者的內(nèi)心情感，更加深刻地理解文章的主題，推動閱讀效率的持續(xù)提升。[1]

比如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時(shí)，在學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)課文時(shí)，文章的主題便一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。隨后在對文本進(jìn)行細(xì)讀品味的過程中，學(xué)生可以更加深刻地感受到這篇演講稿的結(jié)構(gòu)和思路，把握有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之間的關(guān)系，更好地勉勵人們要做到敬業(yè)和樂業(yè)。通過深入細(xì)致地研究和閱讀，學(xué)生對文章脈絡(luò)的把握就會變得清晰明了，對文章內(nèi)涵的理解就會變得更加豐厚深刻。同時(shí)，在這種仔細(xì)地閱讀中，學(xué)生可以產(chǎn)生一定的思考——要根據(jù)自己的興趣愛好和優(yōu)勢特長規(guī)劃自己未來想要從事的職業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生感受到語文課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，還有效地強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有利于提高語文閱讀教學(xué)的成效。

二、深度對比閱讀文本，體會作者的思想情感

閱讀的方式是多種多樣的，在初中語文閱讀教學(xué)中，比較式閱讀是一種較為常見的閱讀方法。通過對不同的課文進(jìn)行比較閱讀，可以幫助學(xué)生更直觀地了解不同作品的內(nèi)涵和意義，體會不同作品的寫作差異。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用對比閱讀開展學(xué)習(xí)，有利于推動學(xué)生拓展自己的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]通過這種深度閱讀的方式，學(xué)生能進(jìn)入更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化對文本的認(rèn)識和理解。

教學(xué)中我們還可以將本文與同樣寫父親的《臺階》一文進(jìn)行對比閱讀。《臺階》主要敘述了父親不滿足于現(xiàn)狀，經(jīng)過大半輩子的漫長準(zhǔn)備，建好有九級臺階的新屋后，人老了，身體也垮了。“臺階”在文中是地位的象征，也是文章的立意點(diǎn)和線索。課文著眼于表現(xiàn)“父親的操勞”所具有的生命意義，雖然平凡卻又偉大。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生探討兩文的線索和主題方面存在的一些差異，感受其中滲透出的對父親的深情。對文本的比較閱讀使學(xué)生能夠找到感悟作品的突破口，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的深刻性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文欣賞能力和水平。

三、深度品讀課文，拓展課文賞析的深層維度

在初中語文閱讀學(xué)習(xí)中，開展深度閱讀可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)想課文的情景內(nèi)容，更加集中注意力投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。這種深度閱讀的方法，還可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富文化認(rèn)知體系，并且在閱讀中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在潛移默化的影響中，還可以豐富自己的文化底蘊(yùn)。

如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生去思考文中從哪幾方面介紹中國石拱橋的特點(diǎn)，又是怎樣介紹中國石拱橋的特點(diǎn)的？通過梳理問題讓學(xué)生更清晰地把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。在深讀課文的過程中對文中舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生充分掌握這幾種不同的說明方法的特點(diǎn)和作用，也有利于更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。深讀文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)中國石拱橋之美，感受古代勞動人民的偉大智慧，進(jìn)而體會到我們國家悠久的歷史文化，在潛移默化中增強(qiáng)民族自豪感、自信心。

長期堅(jiān)持讓學(xué)生深度品讀課文，有利于學(xué)生形成深入思考和探究的習(xí)慣，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動查閱資料，開闊知識視野，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

初中語文教材中的課文都是較為經(jīng)典的文章，也是我們學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀范例。在教學(xué)活動中，教師要注意調(diào)動和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)必要的閱讀方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，進(jìn)而推動語文課程的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.游走于詞句，領(lǐng)會于心神：初中語文文本閱讀教學(xué)的有效策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：37.

[2]陳紅霞.淺議初中語文文本閱讀教學(xué)策略[J].速讀（中旬），2016（1）：152.