對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行增值評(píng)價(jià)的探究

杜曉梅 郝春東

[摘 要] 教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的指揮棒，隨著高考改革等政策的推出，國(guó)家越來(lái)越重視教育評(píng)價(jià)方式的多元化。增值評(píng)價(jià)作為一種前沿的評(píng)價(jià)模式，可以幫助學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)業(yè)成績(jī)與過(guò)去的做比較，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也有利于對(duì)教師進(jìn)行更為客觀的考核和對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的管理和總結(jié)。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行增值評(píng)價(jià)存在的不足主要表現(xiàn)在增值系統(tǒng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性問(wèn)題、增值部分的導(dǎo)向問(wèn)題和增值評(píng)價(jià)中可能存在的有效性問(wèn)題。其改進(jìn)策略可以從提升增值評(píng)價(jià)的技術(shù)、建立科學(xué)全面的增值評(píng)價(jià)體系以及提高教師增值評(píng)價(jià)能力等方面入手，做到科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生;教育評(píng)價(jià);增值評(píng)價(jià)

[作者簡(jiǎn)介] 杜曉梅（1989—），女，四川成都人，本科，黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院2020級(jí)教育管理專(zhuān)業(yè)在讀碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾?郝春東（1965—），男，黑龍江遜克人，博士，黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授，主要從事教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）29-0013-04 ? [收稿日期] 2021-03-08

一、增值評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

2020年6月國(guó)家通過(guò)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。國(guó)家在重大政策中指明了教育評(píng)價(jià)改革的總體方向，并把增值評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)放在一起進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，可見(jiàn)增值評(píng)價(jià)引入教育評(píng)價(jià)中意義之重大。這也給研究增值評(píng)價(jià)提供了政策依據(jù)。

增值評(píng)價(jià)起源于歐美國(guó)家，早在20世紀(jì)80年代，美國(guó)為了更好地衡量教師效能，解決以學(xué)生單次測(cè)試成績(jī)衡量教師水平所造成的不公平，田納西州的專(zhuān)家開(kāi)發(fā)了TVAAS系統(tǒng)，即田納西增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在每次測(cè)試之間學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，以學(xué)生成績(jī)?cè)黾拥姆扰袛嘟處熜?，這種用來(lái)描述學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步或發(fā)展的“增量”在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)了整個(gè)美國(guó)[1]。

增值評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是指以追蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)不同時(shí)間點(diǎn)的學(xué)業(yè)成績(jī)，利用統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，并且評(píng)價(jià)時(shí)要注意控制學(xué)校和教師不能控制的外部因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。增值評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)模式的區(qū)別主要表現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)增加值，把學(xué)生先前的基礎(chǔ)和最終結(jié)果進(jìn)行比較分析，看看學(xué)生的增加值是多少，即不比基礎(chǔ)比進(jìn)步;二是強(qiáng)調(diào)凈效應(yīng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行增值評(píng)價(jià)時(shí)，要剔除教育中教師、學(xué)生和學(xué)校無(wú)法改變的因素，評(píng)價(jià)其在可以改變的方面做出的努力，即不比背景比努力?？傊鲋翟u(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生自身成績(jī)進(jìn)行縱向比較，在評(píng)價(jià)時(shí)采用統(tǒng)計(jì)分析的方法，并注意剝離學(xué)生其他因素，控制無(wú)關(guān)變量。增值評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度和努力程度，這對(duì)我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)改革有著重要的意義。

二、增值評(píng)價(jià)的意義

（一）有利于促進(jìn)教育公平

我們常常說(shuō)的教育公平，是針對(duì)所有孩子而言，國(guó)家在資源配置上使每個(gè)孩子一入學(xué)就享受到起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平。起點(diǎn)公平是指每個(gè)人在起點(diǎn)的時(shí)候有可以不受任何歧視的接受教育的權(quán)利;過(guò)程公平是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中應(yīng)該被公平的對(duì)待;結(jié)果公平是指每個(gè)可以取得成功的機(jī)會(huì)更加平等[2]。目前我國(guó)中小學(xué)還在使用結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在考試成績(jī)，然而這樣就忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生所處的起點(diǎn)是不一樣的，基礎(chǔ)也不一樣，而增值評(píng)價(jià)可以很好地解決這一問(wèn)題，因?yàn)樵鲋翟u(píng)價(jià)看的是學(xué)生地努力程度，評(píng)價(jià)方式也更注重學(xué)生的起點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果，這非常有助于促使教育公平。

（二）可以提高低效能和高效能學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.對(duì)于學(xué)習(xí)效能比較低的中小學(xué)生，能夠幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。增值評(píng)價(jià)可以使那些低效能的中小學(xué)生看到自己的進(jìn)步，雖然成績(jī)不是最拔尖的，但是能從學(xué)習(xí)中看到自己進(jìn)步的地方和不足之處。從而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，最終使中小學(xué)生在各方面得到進(jìn)步，這也有利于評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)[3]。

2.對(duì)于高效能的學(xué)生，可以更深層次地挖掘其學(xué)習(xí)潛力，總結(jié)學(xué)習(xí)策略。增值評(píng)價(jià)通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析模型對(duì)中小學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，有詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)中各個(gè)數(shù)值的變化情況，有利于挖掘高效能中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中還未開(kāi)發(fā)的部分，也就是那些可以提高的方面的潛力，從而充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生更好地提高自己。與此同時(shí)，高效能中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有許多有效的學(xué)習(xí)策略和高效率的學(xué)習(xí)方法，可以提供給教師和學(xué)校，進(jìn)行有效推廣，來(lái)幫助低效能學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)。

（三）有利于樹(shù)立正確的價(jià)值取向

隨著國(guó)民文化水平的提高，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。新一代家長(zhǎng)的學(xué)歷不斷提升，對(duì)孩子的要求也就更高，導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)中小學(xué)孩子在教育方面競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大。比如，在上海家長(zhǎng)為了孩子能夠獲得更好的教育資源而紛紛購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房，學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格比一般的商品房?jī)r(jià)格高，家長(zhǎng)斥巨資給孩子買(mǎi)學(xué)區(qū)房就是為了能夠上一所好的小學(xué)，為此而承擔(dān)著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。這種教育價(jià)值觀使學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格不斷走高，整個(gè)社會(huì)形成了不好的風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)影響極為不好，由于家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注入學(xué)條件而忽視了對(duì)孩子的培養(yǎng)是有長(zhǎng)期性和持續(xù)性的。增值評(píng)價(jià)關(guān)注孩子進(jìn)步的多少，努力程度的大小，如果教育評(píng)價(jià)中引入增值評(píng)價(jià)，將有利于逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)教育的關(guān)注點(diǎn)，從關(guān)注給孩子創(chuàng)造更好的入學(xué)條件轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)孩子的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于中小學(xué)生的教育而言，絕不僅僅是一套學(xué)區(qū)房就能給孩子帶來(lái)好的成績(jī)，教育的價(jià)值取向?qū)€(gè)人和國(guó)家影響也非常深遠(yuǎn)，教育評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變將在教育價(jià)值取向上產(chǎn)生巨大的影響。所以，引入增值評(píng)價(jià)，有利于樹(shù)立起正確的教育價(jià)值取向。

（四）有利于對(duì)教師的績(jī)效考核

對(duì)于教師的績(jī)效考核常常以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為重要指標(biāo)，有的學(xué)生是屬于考試型選手，在考試中常常能取得驕人的成績(jī)，而有的學(xué)生則因?yàn)榭荚嚢l(fā)揮失常，導(dǎo)致與優(yōu)異的成績(jī)失之交臂。但是在教學(xué)評(píng)估中，教師都付出了辛勤的勞動(dòng)，卻得不到公平的待遇，績(jī)效考核結(jié)果也相去甚遠(yuǎn)。因此，引進(jìn)增值評(píng)價(jià)可以解決教師效能評(píng)價(jià)，改變以結(jié)果論英雄的評(píng)價(jià)體制，增加教師的工作熱情和上進(jìn)心，使教師能夠認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作中的每一位學(xué)生。一方面，教師的工作熱情高漲，對(duì)待效能低的學(xué)生會(huì)更加有耐心，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高;另一方面，教師對(duì)待工作專(zhuān)心的樣子能夠感染學(xué)生，尤其是低效能學(xué)生，使他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增值評(píng)價(jià)使得學(xué)校能夠更好地去評(píng)估教師的能力和水平，最終對(duì)于教師的績(jī)效以及綜合能力考核更加合理化。