小學(xué)數(shù)學(xué)計算易錯題的干預(yù)和跟進(jìn)

成啟穎

摘 要：數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段有著至關(guān)重要的作用，計算能力對于小學(xué)生來說是其學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。就目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師往往對理論教學(xué)比較重視，但是對于學(xué)生易錯題缺乏進(jìn)一步的分析與指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生對自己錯題的原因難以進(jìn)行深入分析，從而造成其學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效提高。主要就小學(xué)階段數(shù)學(xué)計算易錯題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并就如何對小學(xué)數(shù)學(xué)計算易錯題進(jìn)行干預(yù)及跟進(jìn)來進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算易錯題;干預(yù)與跟進(jìn);策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，專注力有限，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)中長篇的理論教學(xué)難免產(chǎn)生抵觸心理。這對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。所以，為了有效降低學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的情況，教師可以采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生對易錯題進(jìn)行深入分析，并及時跟進(jìn)其后續(xù)學(xué)習(xí)情況，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及計算能力。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)計算易錯的原因分析

（一）學(xué)生自主計算能力相對較為薄弱

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種電子計算器等科技類的計算工具應(yīng)運而生，這些計算輔助工具給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，從而提高了人們的工作效率。但是從另一角度來講，這對于還處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計算的小學(xué)生來說，這往往讓他們難以使用計算思維進(jìn)行手動計算，從而導(dǎo)致學(xué)生在考試時候由于沒有計算工具的輔助作用，容易出現(xiàn)計算錯誤的情況。

（二）學(xué)生審題能力有待提高

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們有思維具象化的特點。而數(shù)學(xué)對他們來說是一門相對抽象的學(xué)科，這就很容易導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到吃力。另外，小學(xué)階段的學(xué)生處于剛接受系統(tǒng)知識教育的階段，他們對于新的理論知識難以快速消化理解，而計算題尤其是計算應(yīng)用題，不僅是對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進(jìn)行考查，而且對其文字理解能力也有要求。學(xué)生計算易錯題的原因主要是學(xué)生對于題目理解有所偏差或者審題不夠認(rèn)真。而計算題在小學(xué)數(shù)學(xué)中所占分?jǐn)?shù)比例較大，這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)整體成績難以達(dá)到預(yù)期效果，從而不利于學(xué)生樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這將對其后續(xù)的求學(xué)產(chǎn)生不利影響[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算易錯題的干預(yù)和跟進(jìn)

（一）提高學(xué)生自主計算能力

1.杜絕使用計算輔助工具

為了讓學(xué)生的自主計算能力得到充分鍛煉，就得杜絕學(xué)生使用計算輔助工具。教師可以與學(xué)生家長進(jìn)行家校合作，讓家長在監(jiān)督學(xué)生做計算題時不使用計算器等輔助工具，這可以讓學(xué)生的自主計算能力在不斷的計算練習(xí)中得到有效提高。

2.營造愉快的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生由于整體年齡較小，有愛玩的天性，所以，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加趣味活動來營造出愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“兩個數(shù)相乘的乘法”計算中，為了讓學(xué)生不覺得內(nèi)容枯燥，教師可以在講解完教學(xué)內(nèi)容以后在班級中舉行計算競

賽，通過競賽的形式讓學(xué)生提高參與積極性，有利于學(xué)生在計算過程中加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的鞏固，以及有利于學(xué)生提高其自主計算能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生針對錯題進(jìn)行反思

為了改進(jìn)小學(xué)生計算馬虎大意及解題思路不夠清晰的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，這有利于降低學(xué)生計算易錯題出現(xiàn)的頻率，從而有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。同時這種方式有助于學(xué)生對于自身知識盲點進(jìn)行梳理，從而養(yǎng)成錯題整理及仔細(xì)審題的習(xí)慣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對自身計算錯題進(jìn)行原因分析及寫出正確的計算步驟，通過這一過程可以有效使小學(xué)生充分認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)情況，讓其在后續(xù)學(xué)習(xí)中碰到同類題型時可以降低錯誤率，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及成就感。另外，教師對學(xué)生出錯較多的題目可以進(jìn)行有針對性的傳授，并讓他們學(xué)會自主查找計算錯誤，有效培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。比如，在四年級數(shù)學(xué)上冊中“整數(shù)四則混合運算”中85+14×（14+208÷26）的計算，學(xué)生會出現(xiàn)計算順序錯誤的現(xiàn)象，這就要讓學(xué)生觀察運算中是否有括號，是否有先算乘除法等。

（三）相互交換錯題本，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)糾錯本對于學(xué)生來說起到了一定的積極效果，但是也存在一定的不足。比如，解題思路比較單一，另外，有些學(xué)生由于畏難心理而拒絕糾正，這種情況就不利于發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)是一門需要發(fā)散性思維的學(xué)科，有些題目有多種不一樣的解題思路。交換錯題本，有助于學(xué)生了解到不一樣的解題思路，這可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且有利于學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，豐富其對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，做到充分以學(xué)生為主，根據(jù)教學(xué)情況并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及個性特征等來制訂個性化的教學(xué)方案，這有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕志發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)計算易錯題的干預(yù)和跟進(jìn)初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：110-111.

[2]楊春金.小學(xué)數(shù)學(xué)計算易錯題的干預(yù)和跟進(jìn)初探[J].亞太教育，2019（7）：129.