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      小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

      2021-09-12 08:57:46何曉為
      新課程·上旬 2021年30期
      關(guān)鍵詞:朗讀能力小學(xué)教育培養(yǎng)策略

      何曉為

      摘 要:小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“在小學(xué)階段,要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、審美能力等綜合素質(zhì)?!币虼耍鳛樾W(xué)語文老師,要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,其中朗讀能力作為學(xué)生認(rèn)識語文知識、體會作者思想感情的重要方式,對學(xué)生的閱讀能力有著決定性的作用。雖然目前語文朗讀教學(xué)中依舊存在一些問題,但如何做好啟蒙教育,打好語文教育的“第一槍”是老師需要重視的問題。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

      自改革開放以來,我國對人才的重視程度越來越高,而小學(xué)作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段、啟蒙階段,更是成為教育部門的重點(diǎn)關(guān)注對象。語文是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一,通過語文教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力,并幫助學(xué)生建立正確的價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,所以語文教學(xué)可以說是小學(xué)教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。本文結(jié)合小學(xué)生語文朗讀現(xiàn)狀,簡要探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      一、小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀分析及原因

      在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的曙光,在教學(xué)效率和教學(xué)效果方面有著明顯的提升。但筆者在分析以往的教學(xué)過程以及學(xué)生的朗讀習(xí)慣后發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的朗讀教學(xué)依然存在一些問題。比如,學(xué)生缺乏朗讀興趣,學(xué)生的朗讀習(xí)慣不科學(xué)、效率低下,學(xué)生的課外朗讀量嚴(yán)重不足等。究其原因,主要包括以下幾個方面:1.部分老師采取的教學(xué)方式較為單一,對朗讀能力的培養(yǎng)存在一定的認(rèn)知偏差,特別是傳統(tǒng)教育觀念下以教師為主的教學(xué)理念,導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不夠,學(xué)習(xí)興趣不足,從而難以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。2.對小學(xué)生的朗讀能力,缺乏系統(tǒng)性的考核標(biāo)準(zhǔn),在語文教學(xué)中,老師只能按照考試成績判斷學(xué)生的記憶能力、理解能力等,卻無法對學(xué)生的朗讀能力作出準(zhǔn)確的判斷,更難找到學(xué)生朗讀過程中存在的問題。3.部分老師對學(xué)生的課外閱讀不夠重視,過多以語文課本作為朗讀教學(xué)的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣,難以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

      二、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力的策略探究

      (一)積極采用多媒體技術(shù)教學(xué),活躍課堂氛圍

      小學(xué)生處于心理發(fā)展的初級階段,他們更易于理解具象化的知識,如果老師直接讓學(xué)生朗讀課本上的內(nèi)容,會導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解程度不夠而難以掌握作者表達(dá)的思想感情。對此,老師要積極采用多媒體技術(shù)教學(xué),活躍課堂氛圍,加強(qiáng)師生互動,從而有效提高學(xué)生的朗讀能力。

      比如,在教學(xué)《小蝦》一課時,考慮到小學(xué)生平時很少認(rèn)真觀察水中游動的小蝦,在更多情況下,他們認(rèn)識小蝦都是通過相關(guān)的食物等。所以,老師要通過多媒體課件,為學(xué)生播放真實(shí)的小蝦在水中游動的視頻以及表現(xiàn)小蝦特點(diǎn)的圖片,讓學(xué)生能近距離地、直觀地了解這些可愛的小生靈。然后,老師再為學(xué)生介紹作者的生平,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文,解決文中的多音字、陌生字詞等內(nèi)容。最后,老師再用多媒體為學(xué)生播放該篇課文的朗讀,通過深情的朗讀讓學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,在學(xué)生基本掌握課文的中心內(nèi)容后,老師再重點(diǎn)講解朗讀技巧,如朗讀時如何調(diào)整自己的呼吸,如何表達(dá)自己的感情等,讓學(xué)生通過朗讀真實(shí)地感受作者的思想感情并將其準(zhǔn)確表達(dá)出來,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

      能力。

      (二)積極采用游戲教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

      小學(xué)生天真活潑,喜歡交朋友,相較于單調(diào)的個人閱讀,他們更喜歡和同學(xué)討論感興趣的內(nèi)容。對此,老師可以采用游戲教學(xué)法,讓學(xué)生互相配合,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生更好地完成朗讀任務(wù)。

      比如,在教學(xué)《聽聽,秋的聲音》一課時,老師可以采取分段式朗讀的方式,在基本教學(xué)完成后,將課文分成六段,然后讓六位學(xué)生互相配合完成朗讀。老師也可以開展對抗游戲,將全班學(xué)生分為人數(shù)均等的小組,然后讓每個小組的學(xué)生共同朗讀,通過最后的朗讀結(jié)果給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟詈蜏?zhǔn)確的點(diǎn)評,讓學(xué)生既可以正確面對自己朗讀過程中的不足,又可以對朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和信心,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      (三)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外朗讀,豐富學(xué)生的知識積累

      小學(xué)階段的朗讀教學(xué)主要有兩大教學(xué)目標(biāo)。第一,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和理解能力。第二,豐富學(xué)生的知識積累,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,老師要明白,單純的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的朗讀需要,作為老師,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀,通過豐富的課外資源提高學(xué)生的知識儲備,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      比如,在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》一課后,老師可以通過課后作業(yè)的方式為學(xué)生布置課后閱讀任務(wù),并為學(xué)生推薦一些比較著名的神話故事,像《白蛇傳》《哪吒鬧?!贰舵隙鸨荚隆返龋贸渥愕恼n后時間,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。

      綜上所述,朗讀是小學(xué)生對知識形成牢固記憶和深刻理解的重要方式,作為老師,要關(guān)注學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí),并結(jié)合目前朗讀教學(xué)中存在的種種問題,采取創(chuàng)新性、有效性的教學(xué)方式,促使學(xué)生形成科學(xué)、健康的朗讀習(xí)慣,為閱讀教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ),從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀能力,為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳彩鸞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)途徑[J].學(xué)周刊,2021(8):123-124.

      [2]劉云霞.探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)途徑[J].讀與寫,2020,17(13):50.

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