教育信息化背景下課程內(nèi)容構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

馬冬寶 張賽昆 崔健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對教育信息化背景下職業(yè)教育發(fā)展過程中教學(xué)內(nèi)容體系存在的突出問題，以自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程為例探索職業(yè)教育課程內(nèi)容構(gòu)建思路和改革方法。課程打造了以紙制教材為中心的動態(tài)立體化教學(xué)資源生態(tài)圈;把職業(yè)技能等級證書融入課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中;針對混合式教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了線上和線下的重構(gòu)和設(shè)計。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 動態(tài)立體化教學(xué)資源生態(tài)圈;“1+X”證書;線上線下教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0126-02

“教什么”是課程最為核心的問題，構(gòu)建職業(yè)教育所特有的課程內(nèi)容體系，是我國職業(yè)教育課程改革最艱巨的任務(wù)之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革的深入，學(xué)生社會能力、操作能力和發(fā)展能力成為職業(yè)教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)，原有課程內(nèi)容體系中存在的一些問題越來越凸顯。自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程，筆者從近年來教學(xué)團(tuán)隊(duì)對自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程內(nèi)容體系的建設(shè)出發(fā)，主要從三個方面來探索信息技術(shù)高速發(fā)展背景下職業(yè)教育課程內(nèi)容構(gòu)建的幾點(diǎn)思考。

一、教育信息化背景下職業(yè)教育課程內(nèi)容體系中存在的突出問題

1.教學(xué)資源是課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的載體，傳統(tǒng)教材更新周期長，形式單一，缺少直觀化、情景化、動態(tài)化和形象化，不利于激發(fā)學(xué)生積極性、探索性和個性化需求，開發(fā)適合“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育下的新形態(tài)教學(xué)資源迫在眉睫。

2.職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目前各個學(xué)校正在積極開展“1+X”證書試點(diǎn)，在課程內(nèi)容中有機(jī)融入職業(yè)技能等級的工作任務(wù)和職業(yè)能力是新的課程內(nèi)容改革項(xiàng)目之一。

3.隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，線上開放式課程的建設(shè)，線上線下混合式教學(xué)模式得到了越來越多的應(yīng)用，目前教學(xué)內(nèi)容沒有跟上教學(xué)模式變革的步伐，亟須將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步重構(gòu)和設(shè)計。

二、打造動態(tài)立體化教學(xué)資源生態(tài)圈

在線開放課程是教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)識之一，自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程在2018年開始建設(shè)中國大學(xué)MOOC在線開放課程，目前已經(jīng)有5次開課，來自國內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工1萬多人參與了課程學(xué)習(xí)。另外，近年來課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)了豐富、直觀有趣的數(shù)字化配套資源，以及適合學(xué)習(xí)的活頁式工作手冊。經(jīng)過對課程內(nèi)容改革不斷探索和建設(shè)，逐步打造了本課程動態(tài)立體化教學(xué)資源生態(tài)圈（如圖1所示）：以紙制教材為核心，將數(shù)字化配套資源、在線課程與紙制教材整體設(shè)計、融合制作，借助網(wǎng)絡(luò)與智能終端，實(shí)現(xiàn)線上線下教師與學(xué)生、教師與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動教學(xué)。

所謂動態(tài)，是指課程內(nèi)容實(shí)時更新和調(diào)整。一是緊盯行業(yè)前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級需求，教師對接企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，實(shí)時更新生態(tài)圈中數(shù)字化教學(xué)資源以及在線開放課程內(nèi)容;二是教師根據(jù)學(xué)情分析，對線上線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性動態(tài)調(diào)整，徹底解決以往紙制教材更新周期長的問題。

所課立體化，是指生態(tài)圈中以紙制教材為中心，教師和學(xué)生在使用課程內(nèi)容載體時呈現(xiàn)的多面性。一是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要載體是在線開放課程;二是學(xué)生線下學(xué)習(xí)的主要載體是工作手冊和豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化資源能夠即掃即得，方便學(xué)生隨時隨地快速獲得;三是教師團(tuán)隊(duì)通過新媒體公眾號獲取數(shù)字化教學(xué)資源，定期發(fā)布通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理的國內(nèi)外最新行業(yè)發(fā)展資料;四是教師團(tuán)隊(duì)通過共建群網(wǎng)絡(luò)集體備課，實(shí)現(xiàn)信息與資源共享，及時有針對性地預(yù)設(shè)和優(yōu)化課程內(nèi)容。

三、融入X證書優(yōu)化模塊化課程內(nèi)容

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）明確職業(yè)教育是類型教育，學(xué)校職業(yè)教育不僅要具備正規(guī)學(xué)歷教育的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也要有面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的靈活性與針對性，“1+X”證書制度是對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的重要機(jī)制。遵循類型教育規(guī)律，機(jī)電一體化專業(yè)在2019年構(gòu)建SCI系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系，將書證融通型（S型）技術(shù)技能型人才作為最基本的培養(yǎng)模式，專業(yè)引入“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”等職業(yè)技能等級證書，培養(yǎng)具有較高技能水平和就業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程，從職業(yè)倉崗位能力出發(fā)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，將企業(yè)生產(chǎn)線開發(fā)流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程。課程內(nèi)容充分融入“1+X”證書的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人才培養(yǎng)方案能力培養(yǎng)要求，分為七個教學(xué)項(xiàng)目。將“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”職業(yè)技能等級證書中和本課程相關(guān)的初級、中級、高級的技能標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)嵌入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)書證融通。同時對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托西門子新工程師學(xué)院、京東方現(xiàn)代學(xué)徒制中心等新型校企合作聯(lián)合體，優(yōu)化了模塊化教學(xué)內(nèi)容。

四、適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)模式重構(gòu)課程內(nèi)容

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上線下混合式教學(xué)模式打破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，能更好滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是把以前傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容直接搬到線上，而是需要重新對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動進(jìn)行分配和設(shè)計，線上線下形成一個整體，并做到很好的過渡銜接。

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是理實(shí)一體化的專業(yè)模塊化課程，經(jīng)過兩年的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探索，遵循“線上自主學(xué)習(xí)、線下深度學(xué)習(xí)”的原則，逐步形成了以“工作手冊為指引，任務(wù)驅(qū)動為主線，線上課堂學(xué)知識、線下課堂固知識練技能”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。線上依托中國大學(xué)MOOC在線開放課程，以基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)為主，教師利用平臺大數(shù)據(jù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評估，及時調(diào)整優(yōu)化線下教學(xué)內(nèi)容。線下以學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容為主，鞏固理論知識，強(qiáng)調(diào)操作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，線下以學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新思維等高階思維為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

表1給出了一次課“分揀單元PLC側(cè)輸入、輸出元件接線與調(diào)試”線上線下教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和設(shè)計方案。需要說明的是，我校在2019年推出課程學(xué)習(xí)量管理，自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)量分配是1 ∶ 1.5，也就是線下分配2課時，線上分配1課時。

五、結(jié)語

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是一門理實(shí)一體化課程，針對不同性質(zhì)的課程特點(diǎn)，在課程內(nèi)容構(gòu)建時會有所不同。信息時代呈現(xiàn)出新的知識觀、新的學(xué)習(xí)觀，教師要充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。課程內(nèi)容是學(xué)生前進(jìn)的“跑道”，教師要有正確的教育理念，以先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，精心凝練符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生站在教師的肩膀上獲取知識、提升能力，是時代賦予每一位教師的使命。

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◎編輯 郭小琴