以微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)路徑探析

陳智芬

摘 ?要：在我國教育改革不斷推進深入的時代背景下，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的教師群體一直在探尋新型教學(xué)方式，以切實提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育領(lǐng)域突破傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了新思路與技術(shù)手段，微課程便是其中一項重要而有益的探索，能夠?qū)虒W(xué)實踐及學(xué)生成長產(chǎn)生巨大的現(xiàn)實意義，但就當(dāng)前微課在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，仍存在一些亟待解決與完善的問題?；诖耍瑢⒑喴治鰞?yōu)化微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實原因，系統(tǒng)闡述應(yīng)如何發(fā)揮微課的重要價值，以切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)實原因;提升策略

隨著我國教育改革的逐步推進，教育界也在不斷嘗試利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課能夠以相對直觀生動的形式降低數(shù)學(xué)等知識的抽象性和難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力的提升拓寬了途徑，切實優(yōu)化了課堂教學(xué)的品質(zhì)與效率。而對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中不斷形成數(shù)感、符號意識、空間概念及推理能力等八大核心素養(yǎng)，這不僅是基于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性而提出的，也是為了更好地適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化微課在教學(xué)活動中的應(yīng)用方式，以切實提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實原因分析

（一）其能夠促進學(xué)生個人成長

其一，微課在數(shù)學(xué)等課堂的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破，作為一種全新的教學(xué)手段，為學(xué)生打造靈活智能的課堂，能夠使學(xué)生切身體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣與重要性，由此極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興致;其二，微課作為一種相對靈活的教學(xué)方式，能夠相對全面地向?qū)W生展示龐雜的數(shù)學(xué)知識，如此一來便可以極大拓寬學(xué)生的知識范圍并增強其知識儲備，進而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定堅實基礎(chǔ);最后，微課作為一種全新的知識記錄與傳播方式，為學(xué)生提供了穩(wěn)定的知識學(xué)習(xí)與回顧空間，學(xué)生能夠通過此種方式不斷夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與深化對知識內(nèi)容的理解，有效樹立其學(xué)習(xí)的自信心和積極性，逐漸提升邏輯思維與數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀中仍存在諸多問題

首先，因為課程開發(fā)在我國教育實踐中的應(yīng)用時間較短，教育者往往在難以準確把握微課程的性質(zhì)和特點前提下進行開發(fā)此類課程，并未有效結(jié)合教材內(nèi)容而盲目片面錄制視頻，進而難以充分發(fā)揮微課應(yīng)有的輔助作用，最終使教學(xué)效果事倍功半;其次，微課在教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)下集中在教學(xué)課件和視頻此兩種方式，視頻方式便是需要拍攝老師教學(xué)的場景，以使教學(xué)活動更加生動直觀，但視頻錄制本身相對復(fù)雜，而大部分教師都尚未完全掌握視頻錄制與剪輯等必要的技術(shù)，這也成為當(dāng)前教師開展微課程時面臨的難題之一;最后，在實際教學(xué)中，教師仍受傳統(tǒng)教育理念的影響，使學(xué)生置于課堂被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生并沒有足夠的空間與機會表達自身想法，而教師未能夠就微課內(nèi)容與學(xué)生開展充分交流，加之教師對微課形式與內(nèi)容的把握仍不準確，導(dǎo)致微課程的內(nèi)容過于寬泛而無法凝練知識重點等現(xiàn)狀，進而難以對教與學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的積極影響，甚至?xí)蛟谡n堂中播放微課而分散學(xué)生的課堂注意力。

二、將微課運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略探究

（一）利用微課的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識等數(shù)學(xué)素養(yǎng)

與傳統(tǒng)課堂相比，微課依托信息技術(shù)而能夠在很大程度上打破時空限制，為學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)知識內(nèi)容提供了極大便利，即學(xué)生能夠在課堂之外的時間利用微課資源復(fù)習(xí)知識內(nèi)容與查漏補缺，進而為其形成整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以充分利用微課的這一特點，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具。譬如，在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、運算等有關(guān)的知識時，教師便可以在微課中利用生活事物為學(xué)生展示不同數(shù)量及運算過程，如在微課中設(shè)置如下內(nèi)容：為解釋5個蘋果加上4個蘋果的最終結(jié)果，教師便可以利用視頻或動畫的形式展示這樣的加法過程，由此使其逐漸建立起良好的數(shù)感。除此之外，數(shù)學(xué)知識的微課中不可缺少的便是豐富的數(shù)學(xué)符號，可通過讓學(xué)生不斷觀看微課視頻，而使其逐漸建立起數(shù)學(xué)符號意識，以為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定必要基礎(chǔ)。

（二）利用微課的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及數(shù)形結(jié)合思想

利用微課等信息技術(shù)手段進行教學(xué)，教師則能夠在視頻中加入豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)還原生動的知識場景，此種方式有效消解了數(shù)學(xué)知識的抽象性和難度，使其在輕松愉快的課堂氛圍中理解數(shù)學(xué)知識的形成邏輯和過程，能夠極大激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性并激勵其主動探究自身的興趣所在，以逐漸提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。尤其對幾何知識來說，微課能夠直觀展示不同圖形的繪制過程，并通過在同一畫面展示不同圖形而能夠使學(xué)生深入理解不同的圖形特點，如在學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱及圓錐等不同物體時，教師便可以利用直觀的視頻形式來向?qū)W生展示這些物體的三維畫面，并通過在視頻中為學(xué)生展示物體的繪制過程使其掌握不同物體的特點及性質(zhì)。總的來說，微課有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)的二維性，即使教師不再局限于黑板這一平面形式，而是能夠利用微課視頻的旋轉(zhuǎn)多維性而為學(xué)生展示立體圖形，以此使其逐漸形成空間觀念。

（三）利用微課的歸納總結(jié)性，切實提升學(xué)生的推理能力及模型思想

依托于信息技術(shù)成長起來的微課教學(xué)，其能夠為澄清學(xué)生課堂疑問、深化知識理解提供暢通渠道，因此為使學(xué)生便利地獲取復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)資源，教師可以充分利用微課這一形式而將單元知識按照一定的邏輯進行串聯(lián)，學(xué)生便能夠通過此種生動的形式回顧知識內(nèi)容并進行歸納總結(jié)，進而在微課內(nèi)容的引導(dǎo)下構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，由此切實提升學(xué)生邏輯推理能力。譬如在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計”的相關(guān)知識后，教師可以在微課中整理統(tǒng)計的概念、直方圖與折線圖等表現(xiàn)形式的優(yōu)缺點等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容做成直觀的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在微課的幫助下對該部分知識形成系統(tǒng)整體的認知。除此之外，教師可以在微課視頻中加入一些生活實例，且為學(xué)生總結(jié)在面對同一類型應(yīng)用題時應(yīng)該采取的思路，如經(jīng)典的相遇問題、進出水問題，由此使其在理解數(shù)學(xué)知識與外部世界的關(guān)系基礎(chǔ)上，逐漸形成邏輯思維與模型思想等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為依托信息技術(shù)成長的新型教學(xué)方式，將其運用至教學(xué)實踐的過程中，教育者可以將其有效滲透學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程以充分開發(fā)其教育價值，而將其納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用微課的靈活性、直觀性與歸納總結(jié)等特點，全面提升學(xué)生的數(shù)感、空間觀念及推理能力等核心素養(yǎng)，并不斷夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)及提升其邏輯思維能力，最終培養(yǎng)其數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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