數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

鐘百莉

摘 ?要：小學(xué)生處于初接觸數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵時(shí)期，老師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括獨(dú)立思考習(xí)慣，這也是困擾老師的難點(diǎn)。本文對(duì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的因素進(jìn)行分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;方法

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的因素

（一）重結(jié)果輕過程

部分老師的教學(xué)仍深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成績，會(huì)在課堂中進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，在此種重結(jié)果輕思考的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)缺少獨(dú)立思考的時(shí)間以及有針對(duì)性的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力的形成。

（二）重教材內(nèi)容輕內(nèi)容拓展

實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生形成固定思維方式，給學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)帶來了不利影響。

（三）老師的過分干預(yù)

實(shí)際教學(xué)中，老師在向?qū)W生提出一個(gè)問題，或者學(xué)生在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題之時(shí)，通常會(huì)利用講解的方式幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，既不利于學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的完整構(gòu)建，也不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考興趣

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，學(xué)生具有獨(dú)立思考的興趣十分重要。在具體培養(yǎng)過程中，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，探尋適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)思考，促使其獨(dú)立思考興趣的提高。生活化教學(xué)情境的運(yùn)用，就是一種非常有效的方式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的“問學(xué)態(tài)度”

培養(yǎng)學(xué)生的“問學(xué)態(tài)度”，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)復(fù)雜的算式“52+19-13+29+6-18+5+28-49=？”，在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算之后，老師可以向?qū)W生出示一個(gè)錯(cuò)誤的答案，由于此時(shí)學(xué)生不知道老師給出的答案是錯(cuò)誤的，所以會(huì)對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果不自信，主動(dòng)進(jìn)入驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)老師給出的答案確實(shí)有問題，會(huì)小心翼翼地質(zhì)疑和發(fā)問，此時(shí)老師就要肯定學(xué)生，讓學(xué)生明確主動(dòng)質(zhì)疑對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，由此讓學(xué)生產(chǎn)生“問”的想法，促使學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

（三）利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力

具象化教學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)效果十分理想。比如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生想象抽象圖形的困難較大。此時(shí)，如果老師能利用多媒體對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行有效展示，結(jié)合生活中類似的物品，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他圖形運(yùn)動(dòng)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)意義重大，由于學(xué)生獨(dú)立思考能力和習(xí)慣培養(yǎng)周期較長，老師要在循序漸進(jìn)的培養(yǎng)中，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

[1]李小英. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（05）：37.

[2]馬亞平. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（08）：22.