幼兒園多元化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查研究

李亞秋

摘 要：本文主要探討研究幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的多種形式，及幼兒對(duì)每一種形式感興趣的程度。通過(guò)以赤峰市某一所幼兒園為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查法，了解幼兒園目前多元化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，提出對(duì)策和建議。認(rèn)為幼兒教師充分利用生活環(huán)節(jié)滲透對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的感知與了解;教師巧用教學(xué)生活化材料，在將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入游戲活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與理解;提倡幼兒教師使用生活化教育語(yǔ)言交流，使幼兒之間在相互學(xué)習(xí)中提升對(duì)數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);生活化;多樣化;調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G613? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2021）08-0115-04

1 緒論

1.1 選題緣由

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育相對(duì)劃分為科學(xué)、健康、語(yǔ)言、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展提供了政策遵循，也為科學(xué)、健康、語(yǔ)言、社會(huì)和藝術(shù)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透提供了實(shí)踐依據(jù)。數(shù)學(xué)作為科學(xué)領(lǐng)域中一門重要的學(xué)科對(duì)促進(jìn)幼兒情感、能力、知識(shí)、技能的全面發(fā)展起著重要的啟蒙和基礎(chǔ)作用。在幼兒數(shù)學(xué)教育或開展幼兒數(shù)學(xué)興趣主題活動(dòng)的過(guò)程中，如何使其成為科學(xué)的一個(gè)組成部分有機(jī)融入幼兒科學(xué)教育過(guò)程，改變幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科與科學(xué)其他課程相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題，怎樣將數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他課程進(jìn)行融合是幼兒教師們亟待解決的課題。是進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)形式多樣化的前提和基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)了以兒童為本的理念、雙主體的理念、環(huán)境育人的理念、課程整合的理念、游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念、終身教育的理念等一系列的新思想新理念，為數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他課程進(jìn)行融合提供了指導(dǎo)和啟示。一方面，幼兒教學(xué)課程改革打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的分科界限，有效推動(dòng)了與科學(xué)活動(dòng)整合或融入其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。另一方面，現(xiàn)代幼兒教育強(qiáng)調(diào)整合、全面發(fā)展的教育觀，進(jìn)行課程的有效整合要適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和幼兒教育的發(fā)展規(guī)律。從課程整合的模式和效果看，主題活動(dòng)模式就是幼兒園整合性課程的一種具體表現(xiàn)形式，也是當(dāng)前幼兒教育中最常見(jiàn)、最有效的活動(dòng)模式，但在具體實(shí)施的過(guò)程中還需要深入的改進(jìn)和系統(tǒng)的完善才能更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和身心發(fā)展。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幼兒基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。在實(shí)施課程整合的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的年齡、身心發(fā)展的特點(diǎn)和以形象思維為主的發(fā)育階段，既要選擇適合幼兒接受的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又要選擇幼兒接受的可操作性強(qiáng)的趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力和興趣，讓幼兒真正理解數(shù)學(xué)。我們知道，幼兒以具體形象性思維為主，如果讓3-4歲幼兒理解數(shù)學(xué)的概念和方法，顯然超出了幼兒年齡階段的認(rèn)知能力，那么在組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要根據(jù)幼兒的思維發(fā)展階段特點(diǎn)外，最重要的是要采取生活化、游戲化等多樣化的教學(xué)方法，來(lái)幫助幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣，從而得到一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以解決在生活中遇到的一些問(wèn)題。在生活化的情境下指導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作，讓幼兒在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)后形成的一些解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的形成。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化是將數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中提煉出來(lái)、又實(shí)施到生活中去的反復(fù)過(guò)程，是激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。比如，在幼兒玩玩具的活動(dòng)中，幼兒們都想玩同一種玩具時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶同一種玩具情況，如果教師在玩玩具的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)“一個(gè)一個(gè)”地領(lǐng)取活動(dòng)玩具，學(xué)會(huì)嘗試輪流玩玩具，那么這個(gè)過(guò)程就會(huì)讓幼兒能夠輕松地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 研究目的

2020年10月筆者帶領(lǐng)我院實(shí)習(xí)學(xué)生到赤峰市某一所幼兒園實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)該園多年來(lái)使用的是單一的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)材料，并沒(méi)有數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)多樣化的活動(dòng)計(jì)劃與方案，已經(jīng)形成的固定教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，提供的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活的操作材料，不僅不利于幼兒將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，而且有的教師還將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課堂組織成了說(shuō)教活動(dòng)或語(yǔ)言模仿練習(xí)，沒(méi)有將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，更沒(méi)有讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)與生活的關(guān)系及數(shù)學(xué)給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，本研究基于作者在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以如何讓幼兒理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)這一幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為重要任務(wù)，以赤峰市某一所幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀和環(huán)境為案例，以探索幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化為目的，以觀察、訪談、問(wèn)卷等方式為研究方法，研究設(shè)計(jì)適合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)多樣化的方案，探索組織實(shí)施方案的形式和手段，使幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化多樣化的教學(xué)情境中真正主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和感知學(xué)術(shù)的奧秘，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和能力得到更好的開發(fā)與發(fā)展。

1.3 研究意義

數(shù)學(xué)教育生活化是幼兒園教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園教育的基本方法。研究幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化，積極探索生活化情景對(duì)幼兒的啟發(fā)和誘導(dǎo)作用，對(duì)于豐富相關(guān)的教育理論，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)能力的發(fā)展具有重要意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)的“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，是他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了政策指導(dǎo)和路徑遵循。幼兒以形象性思維為主，進(jìn)行貼近幼兒身心發(fā)展和成長(zhǎng)生活實(shí)際、活潑有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情景的生活化活動(dòng)，對(duì)于幼兒理解數(shù)學(xué)這樣具有抽象和概括特點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化無(wú)疑在在啟發(fā)和誘導(dǎo)方面具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

1.4 國(guó)外現(xiàn)狀研究

在國(guó)外，關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)生活化方面的研究與實(shí)踐成果比較豐富，在政策層面也進(jìn)行了許多細(xì)致化的規(guī)定?，F(xiàn)以新加坡、美國(guó)、英國(guó)為例說(shuō)明幼兒園教育活動(dòng)生活化的成果，新加坡、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)普遍認(rèn)為理想的物理環(huán)境也很重要。比如，美國(guó)把數(shù)學(xué)教育和早期閱讀作為幼兒教育課程目標(biāo)改革的重點(diǎn)，突出幼兒數(shù)學(xué)教育與生活的緊密聯(lián)系性。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中根據(jù)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，把教育內(nèi)容劃分為數(shù)字認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)模式、幾何與空間感、測(cè)量和數(shù)據(jù)分析五塊，每一塊都有明確的教學(xué)要求。在分析中強(qiáng)調(diào)幼兒自主地對(duì)信息進(jìn)行收集、記錄、描述，測(cè)量物體時(shí)用非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，如紙、鉛筆等來(lái)測(cè)量，而不是教育者事先做好或預(yù)設(shè)的。再比如，英國(guó)近幾年也非常重視幼兒數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)采用稱重、通過(guò)測(cè)量和圖表等方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。采用稱重、通過(guò)測(cè)量和圖表等方法對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒用生活中可以用到的扣子、釘子等材料，完成整理、分類、比較大小、形狀等數(shù)學(xué)相關(guān)活動(dòng)，一方面，強(qiáng)調(diào)了學(xué)前數(shù)學(xué)教育的課程內(nèi)容與學(xué)前兒童的生活緊密聯(lián)系，課程內(nèi)容引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活越接近。另一方面，注重了幼兒的早期閱讀和數(shù)學(xué)能力，將數(shù)學(xué)領(lǐng)域名稱改為“推理和計(jì)算、問(wèn)題解決”，突出了使用和運(yùn)用數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了幼兒身心發(fā)展目標(biāo)的“全面性”，體現(xiàn)了他們數(shù)學(xué)教育的生活化發(fā)展。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 對(duì)象研究

研究對(duì)象選取赤峰市某幼兒園為調(diào)查對(duì)象，記錄、觀察幼兒園日常數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)幼兒教師進(jìn)行訪談。

2.2 方法研究

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：本人和實(shí)習(xí)教師設(shè)計(jì)了全面可行的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查法是教育調(diào)查中常用的一種書面形式談話的方法。研究者在此課題問(wèn)卷調(diào)查中，依據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，并在此提綱中的各類問(wèn)題后面附上精心設(shè)計(jì)的各種可能的答案。

（2）參與式觀察法：本人積極參與到調(diào)查研究中，從內(nèi)部進(jìn)行細(xì)心觀察。

（3）訪談法：對(duì)于負(fù)責(zé)某幼園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的相關(guān)人進(jìn)行訪談，了解幼園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)多樣化的現(xiàn)狀。

2.3 研究實(shí)踐背景

（1）研究場(chǎng)所：赤峰市的某園是一所赤峰學(xué)院學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，本人在該園進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)多樣化的研究后，為實(shí)施研究完成基礎(chǔ)工作，對(duì)該園的幼兒和教師的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查。該園多年來(lái)一直堅(jiān)持以良好教學(xué)質(zhì)量求生存的辦園宗旨，教師學(xué)歷起點(diǎn)高，教師隊(duì)伍年輕有活力，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）參與對(duì)象：此次研究選取了赤峰市某幼兒園的孩子為對(duì)象，筆者與赤峰學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生一起，對(duì)該園的幼兒的發(fā)展水平和能力進(jìn)行分析。為了讓幼兒能從生活化的操作活動(dòng)中習(xí)得數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，本人將結(jié)合幼兒發(fā)展水平及實(shí)際情況進(jìn)行研究和探索多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方法。

（3）研究者背景：具備實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);多年來(lái)在赤峰學(xué)院學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院擔(dān)任學(xué)前兒童“教法”工作，多次擔(dān)任畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。所以具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

3 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化多樣化現(xiàn)狀

本研究除了對(duì)幼兒園的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行記錄、觀察幼兒園日常數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)幼兒教師進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查和參與式觀察外，有針對(duì)性地對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了以下三組實(shí)驗(yàn)。

3.1 幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)字教學(xué)活動(dòng)的參與程度

3.2 幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)圓形教學(xué)活動(dòng)的參與程度

3.3 幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)空教學(xué)活動(dòng)的參與程度

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的重點(diǎn)是選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的授課方式和提高幼兒的參與度。因此，提高教師探索幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐能力，生活中篩選教育素材，使教育回歸生活，才是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能給幼兒提供一個(gè)生活化的教育場(chǎng)景，不能很好地觀察幼兒的表現(xiàn)并給予適時(shí)、科學(xué)的肯定與指導(dǎo)，僅限于完成了教案內(nèi)容，而不能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的適時(shí)的肯定、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就不可能讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活中以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的息息相關(guān)性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化也就無(wú)從談起。這也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化不僅需要教師選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和難度適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且不能脫離或超越幼兒的接受能力，教師要針對(duì)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)中提供不同的、適宜幼兒操作的、能激發(fā)幼兒興趣的操作材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的操作學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思考問(wèn)題，有效促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和解決問(wèn)題的能力。讓幼兒從生活化的情境中去感知、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)方式能讓幼兒有效感知數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，既要避免因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于抽象而不易被幼兒接受，又要使選擇的教學(xué)素材與幼兒生活貼近，有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的參與人情。

4 促進(jìn)幼園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化多樣化的思考

陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”。數(shù)學(xué)是幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的重要內(nèi)容，源于生活、回歸生活是幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化內(nèi)涵的簡(jiǎn)要概括。因此，促進(jìn)幼園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化多樣化，教師要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下，樹立幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化理念，幼兒教師充分利用生活環(huán)節(jié)滲透對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育，積極探索生活化多樣化情境，正確啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，高度關(guān)注和提高幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的參與熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)。

4.1 幼兒教師充分利用生活環(huán)節(jié)滲透對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的感知與了解

在日常生活環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)教育是幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要方法。我建議幼兒教師充分利用生活環(huán)節(jié)滲透對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育。例如，早晨入園時(shí)，幼兒總會(huì)喜歡問(wèn)問(wèn)自己是第幾位來(lái)到幼兒園的，在小朋友陸續(xù)進(jìn)入班級(jí)時(shí)，我對(duì)小朋友說(shuō)，數(shù)一數(shù)你是第幾個(gè)來(lái)到的呢？這樣，幼兒就在晨間接待中學(xué)習(xí)了數(shù)一數(shù)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的序數(shù)。幼兒從入園開始，早餐、午餐、晚餐以及各種活動(dòng)等，教師完全可以讓幼兒逐步感知數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在早餐時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察：每個(gè)小朋友面前有幾雙筷子，幾個(gè)勺子，進(jìn)餐時(shí)，教師盛好飯，再把調(diào)羹一一放到碗中，吃完早餐后，到了上午加餐時(shí)，教師首先讓孩子們認(rèn)真看一看、數(shù)一數(shù)自己盤子里點(diǎn)心的形狀和數(shù)量，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋，怎樣把餅干變成三角形、變成圓形，變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。餐點(diǎn)結(jié)束后，教師可以要求幼兒學(xué)會(huì)按順序做事：依次把杯子、盤子、毛巾放好。午睡穿時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)自己穿了幾件衣服、衣服上有幾顆扣子、幾只襪子，幾只鞋子，在日常生活中處處存在著數(shù)學(xué)活動(dòng)，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒看一看、數(shù)一數(shù)，想一想、做一做，讓幼兒在沒(méi)有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

4.2 教師巧用教學(xué)生活化材料，在將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入游戲活動(dòng)的過(guò)程中讓幼兒在愉快的玩中獲得知識(shí)

如在建構(gòu)游戲中，幼兒在選取材料時(shí)，教師就可以先給幼兒創(chuàng)設(shè)情境：今天我們要給小兔子蓋一個(gè)漂亮的小房子，建筑房子的材料就在我們的玩具城里，我們一起來(lái)找一找，都用哪些材料呢？這樣，在尋找的過(guò)程中，幼兒不僅增強(qiáng)了點(diǎn)數(shù)的能力，還了解到這些玩具是很多的圖形，包括三角形、正方形、橢圓形、圓形、長(zhǎng)方形等。又如，在戶外體育活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，我要求教師有意識(shí)地將體育游戲與數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行融合?！袄销椬叫‰u”是幼兒經(jīng)常玩的一個(gè)游戲，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要求孩子們看一看，數(shù)一數(shù)，“1”和“許多”等數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在搶蘋果的游戲中，將全班小朋友分成五組，每組六個(gè)小朋友參加游戲。在每組的盤子中放了5個(gè)蘋果，6個(gè)孩子圍著裝蘋果的盤子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，幼兒搶盤子中的蘋果，結(jié)果總是一個(gè)小朋友沒(méi)有搶到蘋果。我問(wèn)小朋友：“怎么會(huì)有人沒(méi)搶到呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？”有一個(gè)聰明的小朋友回答：“我發(fā)現(xiàn)6個(gè)人5個(gè)蘋果，蘋果少了一個(gè)。”其他小朋友們也伸出手指頭開始數(shù)人數(shù)，數(shù)蘋果數(shù)，爭(zhēng)著回答：“6個(gè)小朋友，5個(gè)蘋果?！薄靶∨笥驯忍O果多1個(gè)。”“蘋果比人少1?！庇械男∨笥岩幌伦泳臀虺隽耍骸?比5多1，5比6少1”。在指導(dǎo)幼兒做“玩具超市”的游戲時(shí)，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、數(shù)一數(shù)等認(rèn)知活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到玩具材料的、形狀、大小、顏色等特征，讓幼兒們進(jìn)行多角度的分類，看看誰(shuí)的分類方法多。鼓勵(lì)幼兒依據(jù)大小、顏色、形狀不同的特征來(lái)變換分類方法，讓幼兒從小意識(shí)到“萬(wàn)事萬(wàn)物都是可以變化的”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師巧用教學(xué)生活化材料教學(xué)是引導(dǎo)幼兒愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法。教師巧用教學(xué)生活化材料教學(xué)要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)需求，讓幼兒通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)幼兒對(duì)抽象化數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，激發(fā)了幼兒們樂(lè)意與同伴合作的意識(shí)，以及學(xué)到最佳方法的成就感。

4.3 提倡幼兒教師使用生活化教育語(yǔ)言交流，使幼兒之間在相互學(xué)習(xí)中提升對(duì)數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用

在幼兒園教育中，首先教師要與幼兒必須建立和諧、融洽的師生關(guān)系，教師只有和幼兒心心相通，幼兒在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，才能放松心情與老師溝通，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。其次是教師要給幼兒提高展示才華的平臺(tái)，創(chuàng)造師生雙邊互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而形成高效的數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)課堂。第三是讓幼兒學(xué)會(huì)互幫互助和和諧相處。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒互助合作學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的合作能力。

5 結(jié)論

總之，在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要注重開發(fā)幼兒的智力，遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和教育規(guī)律，教師應(yīng)重視幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化多樣化，提倡幼兒教師使用生活化教育語(yǔ)言交流，切忌教師一味的對(duì)幼兒發(fā)號(hào)施令，克服和改變傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)模式中以幼兒教師為主，限制幼兒的個(gè)性發(fā)揮的不足與局限，強(qiáng)幼兒教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，明確幼兒的主體地位，化幼兒教師提升對(duì)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的解讀能力和解讀藝術(shù)，把數(shù)學(xué)課堂變成幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓幼兒成為數(shù)學(xué)課堂的主人，讓幼兒初步感知生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)量關(guān)系，了解形狀與空間的關(guān)系，讓孩子對(duì)了解學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用實(shí)際生活中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)中收獲到快樂(lè)。

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