小學美術(shù)教學中學生原創(chuàng)藝術(shù)能力的培養(yǎng)策略研究

杜成潭

【摘? ? 要】隨著當前教育教學改革工作的逐步深化，如何在大力推進小學美術(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的原創(chuàng)藝術(shù)能力、促進學生在美術(shù)學習中形成學科素養(yǎng)、幫助學生個性化成長已成為當前教育教學工作要解決的關(guān)鍵問題。在小學美術(shù)教育教學過程中關(guān)注學生的原創(chuàng)引導，結(jié)合學生學習的個性化需求培養(yǎng)學生的原創(chuàng)藝術(shù)能力，更能給學生提供主動參與美術(shù)學習的良好機會。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);原創(chuàng)藝術(shù)能力;教學引導

中圖分類號：G623.75? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0153-02

A Study on the Cultivation Strategies of Students' Original Artistic Ability in Primary School Art Teaching

（Beifeng Experimental Primary School， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， China）DU Chengtan

【Abstract】With the gradual deepening of the current education and teaching reform， how to develop students' original artistic ability in the process of vigorously promoting primary school art education and teaching， promote students to form subject literacy in art learning， and help students grow up personally has become a key problem to be solved in the current education and teaching work. In the process of primary school art education and teaching， we pay attention to the original guidance of students， and combine the individual needs of students to cultivate students' original art ability， which can provide students with good opportunities to actively participate in art learning.

【Keywords】Primary school art; Original art ability; Teaching guidance

在長期小學美術(shù)教學過程中，一直存在著影響學生原創(chuàng)藝術(shù)能力發(fā)揮的教學問題。受傳統(tǒng)藝術(shù)教學觀念與模式的影響，教師在教學過程中“重講授輕視參與、重技法輕創(chuàng)造”，使學生沒有主動參與課堂教學活動的時間與空間，學生的藝術(shù)思維也得不到有效拓展，學生的藝術(shù)認知、技能、興趣更得不到有效發(fā)展。因此，在小學美術(shù)教學中，為了使教學效果得到強化，要積極引導學生參與到美術(shù)教學的全過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極參與到課堂教學的每個環(huán)節(jié)，使學生的原創(chuàng)藝術(shù)能力能得到全面提高。

一、教學過程中注重學生藝術(shù)原創(chuàng)意識的引導

興趣是學生最好的老師，是學生探求美術(shù)知識、拓展藝術(shù)思維的重要途徑，對激發(fā)學生的藝術(shù)進步有著巨大的作用。培養(yǎng)學生原創(chuàng)藝術(shù)興趣有多種多樣的方法，但主要還需要根據(jù)現(xiàn)行的美術(shù)教材激發(fā)學生的原創(chuàng)繪畫興趣。首先要從挖掘美術(shù)教材入手，小學生在學習過程中普遍有獵奇心理，越是新奇的東西往往越能激發(fā)他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師要深入挖掘教材中具備的新意，以多種教學方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，以保障學生具有良好的審美感受。

在《時間告訴我》一課教學中，要培養(yǎng)學生的原創(chuàng)藝術(shù)能力，要先引導學生分析“時間是什么”，讓學生清晰認識到時間的概念。在上課之前，教師可以通過播放各類鐘表的幻燈片，讓學生對“時間”的概念有初步的理解，可以通過擬人化的語言“聽，嘀嗒、嘀嗒，時間的腳步近了，它像媽媽在催我在早起，像老師在叮囑我好好學習，更像小伙伴在召喚我一起游戲”，進而激發(fā)學生對時間認知的興趣。“時間”對于成年人是日常生活中使用較多的概念，但對于學生來說卻是非常抽象的概念。教師可以通過讓學生模仿其他鐘表的外觀造型，親自動手設(shè)計制作紙材鐘表，激發(fā)學生對時間認知的興趣。在教學目標設(shè)置上：一是要讓學生了解鐘表的歷史和文化，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計和制作鐘表。二是引導學生聯(lián)系實際生活，想象每天不同時刻做了什么事情，以繪畫的方式表現(xiàn)出來。三是引導學生體會時間的意義，感悟時間的價值，形成珍惜時間的情感和態(tài)度。在設(shè)定好教學目標后，教師要根據(jù)學生的興趣，讓學生從鐘表的整體造型開始設(shè)計，可以是正方形、長方形、圓形、愛心形、三角形、組合形，然后從鐘表的指針和外觀色彩開動腦筋，結(jié)合創(chuàng)意進行自主設(shè)計。

需要注意的是，學生在鐘表設(shè)計過程中，容易把鐘表里的時針、分針、秒針混于一談，教師在教學過程中要引導學生用不同的顏色區(qū)分，讓學生正確認識每個指針的作用。在教學內(nèi)容設(shè)置上，教師可以引導學生以時間為題材進行繪畫，如以“時間過得飛快”為主題，描述相同的人在一天中不同時刻的活動。這些內(nèi)容可以讓學生將時間的概念與日常生活及藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來，能讓學生以藝術(shù)化的方式表達自己的理解，放飛想象，讓學生在課堂學習中具有良好的情感體驗，繼而對繪畫產(chǎn)生良好的興趣。教師在教學過程中要以情引導學生、將情感融入繪畫，調(diào)動學生的興趣。教學內(nèi)容設(shè)置上，教師還要注重學生審美意識的培養(yǎng)，根據(jù)學生的審美需要，設(shè)計出不同的教學活動強化學生感官體驗，讓學生體驗到藝術(shù)之美，從而培養(yǎng)出學生良好的原創(chuàng)藝術(shù)能力。

二、教學過程中營造情感氛圍強化學生的美學體驗

在藝術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的原創(chuàng)意識，教師還要注重營造美的氛圍，與學生進行有效的情感共振。學生在藝術(shù)學習過程中是靈動有思想的，教師要結(jié)合學生的心理特點，與學生進行深入的情感交流，激發(fā)學生的學習意識，引導學生主動參與到藝術(shù)學習中。教師學會與學生進行情感交流，能最大限度縮短教學中與學生的空間距離，很大程度上能提高課堂教學的活躍性。因此，教師在教學過程中可以采用主動的方式引導學生，縮短與學生之間的距離，使學生對教師產(chǎn)生信任感，為學生積極主動學習美術(shù)知識創(chuàng)造有效條件。教師與學生間的高效互動也需要學生對教師有足夠的安全感，安全感越強，學生越能積極參與到美術(shù)活動中。因為大部分學生對教師具有畏懼心理，為了使學生能積極主動參與到教學中，教師必須讓學生從心底感受到安全。

在《周末日記》一課教學中，在教學目標設(shè)置上，教師要讓學生從生活中發(fā)生的事件里尋找素材，提煉不同的繪畫題材，教會學生掌握兒童日記畫的文字與圖形組合的構(gòu)圖形式，讓學生認識人物的動態(tài)、表情、服裝、道具、背景等元素，增強學生對事物表現(xiàn)的計劃性、條理性和連續(xù)性具有良好的畫面組織能力。教師要注重引導學生關(guān)注身邊事物，養(yǎng)成細心觀察的習慣和熱愛生活的良好態(tài)度。在教學中，教師還要讓學生獲得良好的成就感，讓學生通過完成某項任務(wù)產(chǎn)生成就感。

三、提升課堂質(zhì)量，改變教學形式

傳統(tǒng)的小學美術(shù)科的教學方法相對單一，一般包括三個簡單的流程，首先，教師需要講解教學內(nèi)容，然后學生學習繪畫，最后教師找到相對優(yōu)秀的作品給予表揚。這種模式相對單一，無法將目前小學美術(shù)教學的實際需求進行滿足，也無法使學生的美術(shù)創(chuàng)造力得到培養(yǎng)以及提升。因此，需要創(chuàng)新教學模式。

（1）多媒體展示名畫：教師可以通過多媒體的形式，給學生展示一些名畫，既可以是國內(nèi)名畫，又可以是國外名畫，比如：《八駿圖》《蝦》《清明上河圖》《向日葵》《蒙娜麗莎》《錯誤的鏡子》等。在欣賞名畫之前，教師需要讓學生了解畫作的背景、內(nèi)涵以及對應(yīng)畫家的相關(guān)資料，然后讓學生在欣賞后積極地發(fā)表意見，教師點評學生的理解，然后將畫作深層次的藝術(shù)造詣告知學生，提升學生對學習美術(shù)的興趣，使學生的好奇心得到滿足，提升其美術(shù)的創(chuàng)造能力以及原創(chuàng)藝術(shù)能力。

（2）展開繪畫比賽：繪畫比賽能提升學生的創(chuàng)造力，起到良性競爭的作用，且小學生的繪畫比賽比較簡單，無特殊道具或者設(shè)備，在課堂上就可以舉辦比賽。比賽時，教師需要告知學生不要繪畫一些簡單的靜物，而是要發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，畫一些抽象性內(nèi)容，這樣才能極大程度上調(diào)動學生的創(chuàng)造能力。這種繪畫比賽形式能充分發(fā)揮出學生繪畫的創(chuàng)造能力，還能激發(fā)學生參與美術(shù)課堂的積極性。教師可以對優(yōu)秀的作品進行表揚、鼓勵，如果繪畫作品存在瑕疵，教師不要給予批評，而是挑出其中的優(yōu)點，然后在指出其中需要改進之處，保護學生的自尊。

比如：教師在美術(shù)課上，舉辦一個特定主題的繪畫比賽，此時學生可以將自己的想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，思考繪畫主題相關(guān)內(nèi)容，然后將思考的內(nèi)容在畫紙上表現(xiàn)出來，學生完成繪畫之后，教師收集學生的畫作，然后進行評判討論。教師要及時給予學生鼓勵，讓學生在以后的美術(shù)課堂上依舊能充分發(fā)揮繪畫熱情，并以此提升學生的美術(shù)創(chuàng)造能力、原創(chuàng)藝術(shù)能力。

四、結(jié)語

在小學美術(shù)教學過程中為取得良好效果并培養(yǎng)學生的原創(chuàng)藝術(shù)能力，要重視不同教學策略的應(yīng)用，教學中要注重學生原創(chuàng)意識的引導、營造情感氛圍強化學生的美學體驗及教學過程中滲透文化元素促進學生放飛想象，并通過不斷優(yōu)化教學模式激發(fā)學生的主動性，使學生積極主動參與，收獲美術(shù)知識與技能。

參考文獻：

[1]陳萌夢.小學美術(shù)教育要做到“三個強化”[J].中小學教育，2019（22）.

[2]閆麗麗.小學美術(shù)教育存在的問題與對策研究[J].美術(shù)教育研究，2018（24）.

[3]李筱.小學美術(shù)欣賞課有效教學的策略研究[J].科學咨詢二（教育科研），2018（12）.

（責編? 張? 欣）