基于土木專業(yè)課程模塊的思政教育探討

姬鳳玲 黃文

摘要：

課程思政是高校推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提升課程育人質(zhì)量的有效途徑。目前高校土木工程專業(yè)課程思政教育過程中存在專業(yè)課教師思政教育觀念不強(qiáng)，思政教育水平相對(duì)較低;專業(yè)課程思政教育缺乏可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);相關(guān)專業(yè)課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，無法有效落實(shí)思政教育。文章以巖土工程系列課程為例，提出以專業(yè)方向課程模塊為基本單元，從提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師思政教育水平、開展專業(yè)課程及專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一體化協(xié)同思政教育、編寫專業(yè)課思政教育輔助教材、開展專業(yè)課思政教育第二課堂四個(gè)方面進(jìn)行全方位、全過程專業(yè)課程思政建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，為培養(yǎng)政治方向正確、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：土木工程;課程思政;課程模塊;巖土工程

中圖分類號(hào)：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1005-2909（2021）04-0176-06

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的大發(fā)展，西方國(guó)家的價(jià)值觀念及文化對(duì)中國(guó)高校大學(xué)生的思想產(chǎn)生了很大的沖擊。如何培養(yǎng)政治方向正確的合格人才，引起了各大高校與社會(huì)各界的高度重視。2016 年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[2]。以思政課程為核心，專業(yè)課為輔助，切實(shí)推進(jìn)思想政治與專業(yè)知識(shí)合力育人的教育理念，這為高校實(shí)施課程思政教育指明了方向。

國(guó)內(nèi)許多高校進(jìn)行了思政教育改革與探索，取得了一定的成績(jī)。如：為貫徹落實(shí)《廣東省教育廳關(guān)于做好2020年春季學(xué)期高校黨委書記、校長(zhǎng)和院（系）黨組織書記、院長(zhǎng)（系主任）及中小學(xué)黨組織書記、校長(zhǎng)上第一堂思政課工作的通知》要求，深圳大學(xué)各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在2020年春季學(xué)期，采用云端開講的方式為本院學(xué)生上了生動(dòng)的“思政第一課”。通過第一堂思政課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了讀書報(bào)國(guó)是一種責(zé)任，在新冠疫情期間認(rèn)真上好網(wǎng)課，以自己的專業(yè)能力和知識(shí)為實(shí)干興邦貢獻(xiàn)力量;深圳大學(xué)激勵(lì)和促進(jìn)輔導(dǎo)員提高思想政治教育工作水平，強(qiáng)化輔導(dǎo)員履行學(xué)生日常思想政治教育工作職責(zé)。然而專業(yè)課程在高校課程設(shè)置中占到80%以上，與學(xué)生聯(lián)系最密切、接觸最頻繁的是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)潛移默化影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，通過專業(yè)課教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施高校思政教育是非常重要的途徑。

全國(guó)有理工科專業(yè)的高?；径奸_設(shè)了土木工程專業(yè)，該專業(yè)為我國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)培養(yǎng)了設(shè)計(jì)、施工、管理和科研等方面的高級(jí)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)課程科目較多，且我國(guó)在土木工程領(lǐng)域成果卓著，這為專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)聯(lián)接提供了豐富的教學(xué)資源，非常有利于開展專業(yè)課程思政教育。深圳大學(xué)土木與交通工程學(xué)院土木工程系設(shè)有建筑工程、地下工程、道橋工程、土木工程材料四個(gè)專業(yè)方向。這四個(gè)專業(yè)方向都根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)的課程模塊。其中，巖土工程系列課程模塊在四個(gè)專業(yè)方向中占有重要位置。為此，文章以巖土工程系列課程模塊為例，從專業(yè)課程整體設(shè)計(jì)、一體化協(xié)同教育角度對(duì)土木工程專業(yè)開展課程思政教育的方法進(jìn)行了探索，以期有效落實(shí)和發(fā)揮專業(yè)課思政教育的引領(lǐng)作用。

一、高校開展專業(yè)課思政教育存在的問題

高校在實(shí)施專業(yè)課思政教育的過程中主要存在的問題[3]：（1）專業(yè)課教師思政教育觀念不強(qiáng)。專業(yè)課教師普遍認(rèn)為學(xué)生在大一時(shí)通過思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，已完成了思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的教育，因此專業(yè)課教師在教學(xué)活動(dòng)中更關(guān)注專業(yè)知識(shí)的講授，在專業(yè)課程教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生思想道德教育，致使在校大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)斷層;（2）缺少可借鑒的課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專門的專業(yè)課思政輔助教材。由于專業(yè)課程思政提出的時(shí)間較短，近兩年各高校才推進(jìn)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，且主要針對(duì)某一門專業(yè)課程開展課程思政實(shí)踐研究，而大范圍的課程思政研究還未見報(bào)道。同時(shí)，專業(yè)課程教材中沒有思政內(nèi)容，為了完成課程思政任務(wù)，在授課過程中，專業(yè)課教師將思政內(nèi)容強(qiáng)行加入專業(yè)知識(shí)體系中，使之顯得牽強(qiáng)和突兀，甚至影響了專業(yè)課程的完整性和系統(tǒng)性;（3）專業(yè)課程各自為政，缺乏有機(jī)聯(lián)系，無法有效落實(shí)思政教育。近年來，由于高校培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，許多專業(yè)課程都面臨課時(shí)減少的問題，課堂教學(xué)時(shí)間極為寶貴，

授課教師忙于完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，無法壓縮出多余的時(shí)間去進(jìn)行思政教育。同時(shí)，許多專業(yè)課授課內(nèi)容存在交叉、重復(fù)，如土力學(xué)中土體分類、地基承載力、土坡穩(wěn)定分析分別與工程地質(zhì)、基礎(chǔ)工程、邊坡工程課程內(nèi)容重復(fù)。專業(yè)課教師之間缺乏溝通，一方面造成了課時(shí)浪費(fèi)，不利于開展思政教育;另一方面不同的專業(yè)課程在開展思政教育時(shí)，思政案例重復(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不但沒有達(dá)到思想政治教育的目的，而且

還影響了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果[3-5]。

二、專業(yè)課程思政教育的建設(shè)路徑

（一）對(duì)高校專業(yè)課教師進(jìn)行常態(tài)化思想道德教育，提升其思政教育水平

習(xí)近平總書記指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。”高校教師自身所具備的職業(yè)道德修養(yǎng)影響著教育的質(zhì)量，關(guān)系到國(guó)家未來的發(fā)展命運(yùn)。高校應(yīng)從三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行常態(tài)化思想道德教育。

一是，組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)成為學(xué)生道德學(xué)習(xí)的示范者。

二是，通過編印學(xué)習(xí)資料、開設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)專題、發(fā)放推薦學(xué)習(xí)讀物等方式，組織教師學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)黨的理論，領(lǐng)會(huì)中央文件精神，真正做到學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透，把思想統(tǒng)一到中央精神上來，堅(jiān)持政治方向正確，提升自身政治素養(yǎng)。

三是，教師應(yīng)在提升自身政治素養(yǎng)的同時(shí)，潛心研究思政教學(xué)方法，提升自身的思政教育水平，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，使思政元素以潤(rùn)物無聲的方式融入專業(yè)課程講解過程中。

（二）基于課程模塊，開展一體化協(xié)同思政教育

深圳大學(xué)土木工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)確定的巖土工程課程模塊架構(gòu)如圖1所示。可以看出巖土工程專業(yè)方向課程模塊包括專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和課程配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，開展思政教育不僅局限專業(yè)課課堂，還應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)將思政教育落實(shí)到在校學(xué)習(xí)的全過程。

團(tuán)隊(duì)教師共同對(duì)課程模塊中各門課程在內(nèi)容、體系和科學(xué)理論等方面的相互承接、梯次深化特點(diǎn)進(jìn)行研究、梳理，對(duì)重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，完善課程模塊的知識(shí)體系。工程地質(zhì)是最基礎(chǔ)的入門課程，土力學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，在土木工程專業(yè)整個(gè)課程體系中占據(jù)樞紐地位[6]，起著從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁作用?；A(chǔ)工程課程綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，它以土力學(xué)、工程地質(zhì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程的基本理論為基礎(chǔ)，既考察學(xué)生初步運(yùn)用這些知識(shí)分析解決工程實(shí)際問題能力，又為后續(xù)專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)中更深層次地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在整個(gè)課程體系中為必修課與選修課的銜接起到了承前啟后的重要作用;因此，基于課程模塊進(jìn)行課程思政元素挖掘，要充分考慮整個(gè)課程模塊的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)思政元素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。其次，要兼顧各課程之間的相互承接、逐級(jí)梯次深化的特點(diǎn)，挖掘課程思政元素融入點(diǎn)，并分解到每一門課程與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，使所有課程與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)揮思政育人的功效。

教師團(tuán)隊(duì)在共同探討、研究的基礎(chǔ)上，確定了巖土工程系列課程模塊的整體思政元素。

思政元素一：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，國(guó)家戰(zhàn)略與民族復(fù)興

“一帶一路”倡議使土木行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合城市超高層建筑，高鐵、超長(zhǎng)隧道、特大型跨?？缃鐦蛄?、油氣管道等工程實(shí)例與專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)，讓其及時(shí)感受到所學(xué)專業(yè)知識(shí)所帶來的成就感與喜悅感，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，使其主動(dòng)意識(shí)到自身所肩負(fù)的民族復(fù)興重任。以“川藏鐵路”建設(shè)為例，該工程實(shí)例將會(huì)在工程地質(zhì)、環(huán)境巖土工程、邊坡工程和巖土工程勘察實(shí)習(xí)中涉及。在工程地質(zhì)課程中，任課教師講授完課程所有內(nèi)容后，以“川藏鐵路”為主題，將工程地質(zhì)課程的主要知識(shí)點(diǎn)串在一起，組織開展一次綜合性工程案例講解。教師通過PPT向?qū)W生介紹川藏鐵路的概況及沿途景觀與風(fēng)土人情。然后提出：“為什么要建川藏鐵路？”“川藏鐵路沿線的工程地質(zhì)條件是怎樣的？”“川藏鐵路建設(shè)將遇到怎樣的工程地質(zhì)問題？”三個(gè)問題。關(guān)于第一個(gè)問題，在學(xué)生思考發(fā)言后教師總結(jié)如下：2018年10月10日，中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第三次會(huì)議指出，我國(guó)規(guī)劃建設(shè)川藏鐵路。在這次會(huì)議上習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，對(duì)工程技術(shù)人員提出了

“把這件大事辦成辦好”

的殷切期望?？梢?，川藏鐵路建設(shè)是國(guó)家新時(shí)期發(fā)展的重大戰(zhàn)略，是貫徹落實(shí)黨中央治藏方略的重大舉措。川藏鐵路建成后，將極大地促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、鞏固邊疆穩(wěn)定具有重大而深遠(yuǎn)的意義，對(duì)中巴經(jīng)濟(jì)走廊、中尼交通等“一帶一路”實(shí)施具有重要引領(lǐng)作用。討論中，學(xué)生們熱切期盼2026年川藏鐵路全線貫通后去欣賞絕美的高原景觀，去領(lǐng)略藏區(qū)的風(fēng)土人情。接下來，教師再提問：“對(duì)于一項(xiàng)工程項(xiàng)目建設(shè)，應(yīng)從哪些方面去查明工程地質(zhì)條件”。教師主要從地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性、水文地質(zhì)條件、地表地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)物理環(huán)境六個(gè)方面與學(xué)生討論川藏鐵路沿線的工程地質(zhì)條件。在討論中學(xué)生體會(huì)了這些專業(yè)知識(shí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到了川藏鐵路沿線工程地質(zhì)環(huán)境的復(fù)雜性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生從工程地質(zhì)條件逐條分析川藏鐵路建設(shè)遇到的工程地質(zhì)問題。

例如在分析地層巖性時(shí)，學(xué)生了解到川藏鐵路沿線的巖石類型有喜山期花崗巖、閃長(zhǎng)巖、花崗混合巖， 前寒武系花崗片麻巖，古近系泥巖， 侏羅系頁巖， 石炭系 、三疊系、二疊系板巖等，學(xué)生在課堂及野外實(shí)習(xí)中已接觸過這些巖石樣本，大多數(shù)學(xué)生很快能結(jié)合印度板塊與歐亞板塊擠壓的構(gòu)造背景得出，在鐵路沿線極高地應(yīng)力區(qū)，花崗巖、閃長(zhǎng)巖、花崗混合巖、花崗片麻巖等硬巖區(qū)工程建設(shè)中極易遇到巖爆，在泥巖、頁巖、板巖等軟巖區(qū)工程建設(shè)中極易出現(xiàn)圍巖大變形等問題。在全面分析川藏鐵路建設(shè)將遇到的所有工程地質(zhì)問題后，學(xué)生們意識(shí)到不管是鐵路工程建設(shè)，還是運(yùn)營(yíng)都可能是世界上風(fēng)險(xiǎn)最高的鐵路，也是迄今為止人類歷史上最具挑戰(zhàn)的鐵路建設(shè)工程。學(xué)生們紛紛

表示將持續(xù)關(guān)注川藏鐵路建設(shè)的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)川藏鐵路建設(shè)者是如何去解決這些工程地質(zhì)難題。該工程案例引發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入思考，思政元素?zé)o聲地浸潤(rùn)到專業(yè)知識(shí)中，與學(xué)生產(chǎn)生了思想共鳴。

在二年級(jí)春季學(xué)期的巖土工程勘察實(shí)習(xí)中，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)全面了解了工業(yè)民用建筑中常用的勘察方法，此時(shí)教師引出問題“川藏鐵路如何開展勘察工作？”。川藏鐵路的基本概況學(xué)生在工程地質(zhì)課程中已有所了解，所以可以直接針對(duì)問題展開討論。在討論中學(xué)生意識(shí)到：川藏鐵路沿線往往是無人區(qū)，自然環(huán)境惡劣，野外地質(zhì)勘察既要面對(duì)極大高差的地形，還要克服缺氧引起的身體不適，采用常規(guī)手段和勘探設(shè)備，勘察勘察質(zhì)量達(dá)不到要求，勘察效率低，勘察難度極大。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，利用新技術(shù)、新方法、新設(shè)備展開勘察工作，學(xué)生在積極思考后提出可以應(yīng)用遙感技術(shù)、無人機(jī)三維技術(shù)、航空物探、三維激光掃描技術(shù)、定向鉆探技術(shù)等，第一次接觸到了“空天地一體化”的綜合勘察方法，由此拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)土木工程中的新技術(shù)、新方法充滿好奇心和學(xué)習(xí)的渴望。

川藏鐵路沿線的怒江、帕隆藏布江、雅魯藏布江等所在的高山峽谷內(nèi)， 滑坡、崩塌時(shí)有發(fā)生，且成因復(fù)雜，類型多樣。如按主控因素或物質(zhì)組成，川藏鐵路沿線的滑坡可以劃分為地震型巖質(zhì)滑坡、坡腳侵蝕型巖（ 土） 質(zhì)滑坡、降雨型巖（ 土） 質(zhì)滑坡、凍融型土質(zhì)滑坡等類型。在邊坡工程課程中，教師以川藏鐵路沿線的高陡卸荷岸坡為例，與學(xué)生共同分析、探討沿線滑坡、崩塌的監(jiān)測(cè)技術(shù)、災(zāi)害評(píng)估技術(shù)、綜合治理技術(shù)等。此外，川藏鐵路施工建設(shè)活動(dòng)將對(duì)沿線的敏感區(qū)域自然生態(tài)、人文景觀、野生動(dòng)植物保護(hù)等產(chǎn)生影響，環(huán)境巖土工程課程以此為例展開討論、分析，國(guó)家綠色發(fā)展戰(zhàn)略的思政元素自然融入課堂討論之中，豐富了學(xué)生的思想。

思政元素二：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、愛國(guó)愛民的高尚品格

主要結(jié)合巖土工程領(lǐng)域的科學(xué)家、奮斗在土木工程一線的工程師的典型事跡進(jìn)行講解，以科學(xué)家及普通工程師所具備的人格魅力感染和影響當(dāng)代大學(xué)生。

例如：深圳市建工集團(tuán)股份有限公司的高級(jí)工程師周杰，畢業(yè)于深圳大學(xué)土木學(xué)院，常年工作在工程一線。他通過不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻反思和總結(jié)，取得了豐碩的成果：榮獲省部級(jí)以上科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)4項(xiàng);國(guó)家級(jí)工法1項(xiàng)，省級(jí)工法21項(xiàng)，市級(jí)工法22項(xiàng);發(fā)明專利4項(xiàng)，實(shí)用新型專利23項(xiàng)。在基坑工程課程中，以他在2019年提出的市級(jí)工法《狹窄場(chǎng)地深基坑內(nèi)撐梁拆換撐施工技術(shù)》為例，結(jié)合基坑工程內(nèi)支撐設(shè)計(jì)、施工，講解該工法的創(chuàng)新思路及工程效益。以同門師兄不斷創(chuàng)新的事跡使學(xué)生有了天然的親近感，學(xué)生在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又從師兄的創(chuàng)新經(jīng)歷中獲得了啟發(fā)和鼓勵(lì)，不再畏懼創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀工程技術(shù)人才的信心。

思政元素三：加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德和工匠精神

巖土工程系列課程中的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、基坑工程、地基處理、邊坡工程都涉及專業(yè)規(guī)范。通過講解規(guī)范，讓學(xué)生在理解專業(yè)規(guī)范設(shè)定依據(jù)的基礎(chǔ)上，熟悉專業(yè)規(guī)范，堅(jiān)守規(guī)范底線。讓學(xué)生感受到專業(yè)規(guī)范是工匠精神的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)的保障，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為土木人，追求建筑工程質(zhì)量，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全是職業(yè)道德和責(zé)任所在。

（三）基于課程模塊，組織專業(yè)課教師編寫思政輔助教材

組織課程團(tuán)隊(duì)教師編寫基于課程模塊的專業(yè)課思政輔助教材，共同探討課程模塊中所涉及的課程思政元素的融入點(diǎn)。教師在制定課程大綱及課件時(shí)，可以參考該思政教材，既可以提高專業(yè)課思政教育水平，也可以有效避免不同任課教師重復(fù)采用相同思政元素的問題。

由于巖土工程系列課程實(shí)踐性較強(qiáng)，因此采用工程案例授課是最常用的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高對(duì)工程實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決工程實(shí)踐的能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，主動(dòng)思考專業(yè)知識(shí)背后的思政內(nèi)涵，自覺提高思想政治素養(yǎng)。教師團(tuán)隊(duì)立足學(xué)科學(xué)術(shù)內(nèi)涵傳承，精心選材與構(gòu)思，逐步建設(shè)了與上述三個(gè)思政元素相對(duì)應(yīng)的課程思政案例庫，其遴選標(biāo)準(zhǔn)為：（1）應(yīng)含有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有一定的難度，達(dá)到提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力要求;（2）工程案例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具有先進(jìn)性和科學(xué)性，具有與課程專業(yè)知識(shí)相匹配的新技術(shù)、新理論和新方法。例如：“川藏鐵路建設(shè)”“粵港澳大灣區(qū)6240億元填海工程”“粵港澳大灣區(qū)超級(jí)工程——深中通道項(xiàng)目的海底隧道”“港珠澳大橋”等國(guó)家重大工程均與巖土工程系列課程目標(biāo)相契合，都是很好的工程教學(xué)案例。

（四）基于課程模塊，開展專業(yè)課思政教育第二課堂

由于專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)課時(shí)相對(duì)有限，高校專業(yè)課思政教育不能僅靠第一課堂，還需要充分利用課外時(shí)間，開展專業(yè)課思政教育第二課堂。第二課堂方式多種多樣，各專業(yè)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)靈活選擇。如聘請(qǐng)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行專題講座、組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、為學(xué)生推薦本專業(yè)的名人傳記或重大工程書目等。

三、結(jié)語

我國(guó)在土木工程領(lǐng)域成果卓著，非常有利于開展專業(yè)課程思政教育。以不同專業(yè)方向課程模塊為基礎(chǔ)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧，精心提煉相同專業(yè)方向課程中蘊(yùn)含的思政元素，以思政元素為課程模塊整體教育目標(biāo)，根據(jù)各課程之間的相互承接、逐級(jí)梯次深化特點(diǎn)，挖掘課程思政元素融入點(diǎn)，將其分解到專業(yè)課程講授、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，并利用專業(yè)思政第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程、立體化課程思政教育，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的增智與立德同行，潛移默化地對(duì)學(xué)生予以正能量的指引，為國(guó)家培養(yǎng)出政治方向正確、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的合格土木工程專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：

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Discussion on the ideology and political education based on

the courses module of civil engineering specialty

JI Fengling， HUANG Wen

（College of Civil and Transportation Engineering， Shenzhen University， Shenzhen 518060， Guangdong， P.R. China）

Abstract：

Curriculum ideology and political is an effective way for colleges to promote teaching reform and improve the quality of curriculum education. At present， the main problems existing in the process of ideology and political education? of civil engineering are as follows： the concept of ideological and political education of professional teachers is not strong， the level of ideological and political education is relatively low; the ideological and political education of professional curriculum is lack of practical experience for reference; ideological and political education cannot be effectively implemented owing to the lack of organic connection between relevant professional courses. This paper attempts to take the professional curriculum module as the basic unit to carry out the ideological and political construction from four aspects： improving the ideological and political level of the professional teachers team， carrying out the integration of professional curriculum and professional training， compiling auxiliary teaching materials of ideological and political education， and developing the second classroom of ideological and political education. The dual educational functions of “knowledge imparting” and “value leading” of professional curriculum can be truly realized. The ideological and political construction of professional curriculum is a foundation for the cultivation of high-quality civil engineering professionals with correct political direction， solid theoretical basis and innovative ability.

Key words：

civil engineering; curriculum ideology and political; curriculum module; geotechnical engineering

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）