地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

馬嘯 王湖坤 周香君 余松林 李露

摘要：

基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合湖北師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出“高校-企業(yè)或政府部門-項(xiàng)目”三位一體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。從教學(xué)體系、基地建設(shè)、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面探討具體的改革措施，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為地方高校環(huán)境工程專業(yè)以及其他工程類專業(yè)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;實(shí)踐教學(xué);地方應(yīng)用型本科院校

中圖分類號(hào)：G648.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1005-2909（2021）04-0141-07

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，社會(huì)急需環(huán)境工程專業(yè)人才，目前環(huán)境工程專業(yè)從一個(gè)冷門專業(yè)逐漸受到大家的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)滿足環(huán)保行業(yè)實(shí)際需求的工程創(chuàng)新型人才是環(huán)境工程專業(yè)高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的有效橋梁[1-2]。

湖北師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)20年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)方面已建立了一整套比較完整的體系，形成了一批較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。為響應(yīng)國(guó)家地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的需求，推進(jìn)產(chǎn)教融合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在當(dāng)前工程教育認(rèn)證的背景下，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程優(yōu)化，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[3-4]。本文對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞湖北師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建和工程能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索，以完善校企、校地合作的協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，著力提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)推動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密對(duì)接，加快培養(yǎng)適應(yīng)和支撐湖北節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[5-6]。

一、應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“3+1”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以“創(chuàng)新型、應(yīng)用型環(huán)境工程學(xué)科高素質(zhì)工程技術(shù)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，以“3年完成專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，1年進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”為人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，要求學(xué)生按學(xué)習(xí)階段、分年級(jí)循序漸進(jìn)地在校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一定的專業(yè)基本實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的工程實(shí)踐能力。而后進(jìn)駐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，按不同專業(yè)技能系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行累計(jì)一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)生接受環(huán)保工程師專業(yè)基本技能的指導(dǎo)訓(xùn)練。旨在使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、施工、組織管理的基本技能，了解環(huán)保治理設(shè)施、設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)零過(guò)渡。

（二）構(gòu)建三位一體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件和專業(yè)具體實(shí)際，積極探索“高校-企業(yè)或政府部門-項(xiàng)目”三位一體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式（圖1）。該模式有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力提升序列化、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)多元化、實(shí)踐教學(xué)資源整合高效化和實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)，有利于全面提升學(xué)生的職業(yè)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)進(jìn)一步探索以企業(yè)為核心，與企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)中心或工程技術(shù)中心或工程實(shí)驗(yàn)室，既為教師提供研發(fā)平臺(tái)，又提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和自我研發(fā)能力。一是通過(guò)實(shí)施省“專業(yè)綜合改革”試點(diǎn)項(xiàng)目，探索全程式本科生導(dǎo)師制。大一第二學(xué)期開(kāi)始實(shí)行“學(xué)生選導(dǎo)師、導(dǎo)師選學(xué)生”雙向選擇，導(dǎo)師全程指導(dǎo)所帶學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、復(fù)習(xí)考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及升學(xué)就業(yè)等，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。二是利用項(xiàng)目合作中的企業(yè)或政府部門資源，通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)基地、導(dǎo)師帶學(xué)生參與合作項(xiàng)目等方式，為實(shí)踐教學(xué)提供豐富的案例與有效的平臺(tái)，全面提升學(xué)生的職業(yè)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新能力。如湖北省環(huán)境土壤樣品制備與流轉(zhuǎn)（黃石）中心為學(xué)生課外實(shí)踐提供很好的實(shí)踐平臺(tái)?！笆濉鄙鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、環(huán)保產(chǎn)業(yè)調(diào)查等橫向課題成為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)及相關(guān)課程設(shè)計(jì)的重要支撐。三是注重本科教學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合，強(qiáng)化科研促進(jìn)教學(xué)的功能，引導(dǎo)

教師將科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，積極培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣與能力，讓學(xué)生在參與科研項(xiàng)目中鞏固所學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)效果。學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目大多是由導(dǎo)師的科研課題衍化而來(lái)，近三年本科生校級(jí)科研立項(xiàng)成果15項(xiàng)，每年約有40%左右的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來(lái)自導(dǎo)師的科研課題。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容之間的銜接和內(nèi)在聯(lián)系，盡量做到并行或結(jié)合進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同步性。

（三）完善多層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)綜合訓(xùn)練等多方面入手，構(gòu)建比較完善的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成“社會(huì)實(shí)踐—課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—專業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合的多層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系（圖2）。

（1）社會(huì)實(shí)踐。安排學(xué)生假期到基地企業(yè)所在地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史文化、企業(yè)文化及企業(yè)成長(zhǎng)歷程，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

（2）課程實(shí)驗(yàn)。主要在專業(yè)必修課中開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)類型以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主。

（3）課程設(shè)計(jì)。專業(yè)核心課安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以文字、表格及圖紙等形式將污染處理設(shè)施設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）專業(yè)實(shí)習(xí)。主要包括金工實(shí)習(xí)、課程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)安排學(xué)生到基地企業(yè)的維修車間由工廠的技師授課，了解機(jī)械加工流程和方法;課程見(jiàn)習(xí)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)安排學(xué)生到各基地企業(yè)見(jiàn)習(xí)參觀一周，了解典型環(huán)保工藝以及所用到的典型設(shè)備;生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生在生產(chǎn)一線和當(dāng)班工人一樣執(zhí)行同樣的作息安排，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位的廢水、廢氣、廢渣及噪聲等污染物來(lái)源、處理工藝、處理設(shè)備和控制技術(shù)等方面的了解，獲得環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)。在大學(xué)的最后一學(xué)期，盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后經(jīng)考核合格可直接留在企業(yè)工作。將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐融合，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯將起到關(guān)鍵的作用。

（6）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)選題的前沿性和探索性，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“真題真做”，將畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程變成與企業(yè)、市場(chǎng)磨合與接軌的實(shí)踐過(guò)程，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。

（7）創(chuàng)新實(shí)踐。包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各種科技競(jìng)賽、科學(xué)研究項(xiàng)目和科技活動(dòng)等。

二、環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的一系列問(wèn)題和弊端，以深化產(chǎn)學(xué)合作和構(gòu)建校外實(shí)踐平臺(tái)為抓手，嘗試改革部分實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化過(guò)程控制和考核評(píng)價(jià)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)習(xí)基地+野外實(shí)習(xí)”的三元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教育基地

1.校內(nèi)實(shí)踐基地

依托國(guó)家環(huán)境保護(hù)工業(yè)污染地及地下水修復(fù)工程技術(shù)中心（黃石基地）、湖北省環(huán)境土壤樣品制備與流轉(zhuǎn)（黃石）中心、黃石市土壤污染防治技術(shù)中心、湖北省清潔生產(chǎn)中心、水生態(tài)修復(fù)實(shí)驗(yàn)室，將教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室與科研型實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，共同承擔(dān)本專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此外，學(xué)校建有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室廢水處理站，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主進(jìn)行廢水處理站的運(yùn)行、管理和維護(hù)，學(xué)校負(fù)責(zé)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。

2.校外實(shí)踐基地

學(xué)校通過(guò)多種途徑與企業(yè)合作，完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照針對(duì)性、典型性、先進(jìn)性、便捷性、合作性和安全性有機(jī)結(jié)合的原則，經(jīng)過(guò)20年的建設(shè)，共建設(shè)校外10個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，包括大冶有色金屬集團(tuán)控股有限公司、黃石市環(huán)境保護(hù)局、黃石環(huán)境監(jiān)測(cè)站、黃石市環(huán)投污水處理有限責(zé)任公司等企事業(yè)單位和政府部門等。此外，還建設(shè)了宜昌環(huán)境生態(tài)工程野外實(shí)習(xí)基地。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

1.以省級(jí)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)基地內(nèi)涵建設(shè)

從實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)學(xué)生人身安全和勞動(dòng)保護(hù)等方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的內(nèi)涵建設(shè)。按照相關(guān)文件要求，加強(qiáng)“湖北師范大學(xué)—大冶有色金屬集團(tuán)控股有限公司”省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

2.以清潔生產(chǎn)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)為平臺(tái)，全面深化校企合作

充分利用湖北省重點(diǎn)企業(yè)強(qiáng)制性清潔生產(chǎn)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)平臺(tái)，積極承接黃石、鄂東南地區(qū)乃至全省重點(diǎn)企業(yè)清潔生產(chǎn)審核咨詢服務(wù)項(xiàng)目。與這些企業(yè)全面合作，既幫助企業(yè)從生產(chǎn)源頭和全過(guò)程控制污染，又鍛煉了教師隊(duì)伍，同時(shí)學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)鍛煉實(shí)踐能力，做到科研促進(jìn)教學(xué)。

三、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)

（一）實(shí)踐教育基地組織管理

建立行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大環(huán)境工程專業(yè)的自主權(quán)。建立用人單位技術(shù)骨干和管理專家、專任教師和學(xué)院共同組成的環(huán)境工程專業(yè)理事會(huì)、環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，各方共同參與管理，逐步建立應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)代管理模式。

（1）共同制定人才培養(yǎng)方案。用人單位專家最了解應(yīng)用技術(shù)型人才需要學(xué)習(xí)哪些實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，專任教師最了解應(yīng)用技術(shù)型人才需要學(xué)習(xí)哪些基礎(chǔ)理論知識(shí)，制定人才培養(yǎng)方案需要充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，做到本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合、全面素質(zhì)教育與特長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

（2）共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。用人單位專家有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，最擅長(zhǎng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，由這些應(yīng)用技術(shù)型專家參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，將會(huì)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，極大地提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。

（3）共同建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。定期將中青年教師、新引進(jìn)的博士派往企業(yè)、設(shè)計(jì)/研究院所訪學(xué)研修，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，提高教師工程實(shí)踐能力。此外，從相關(guān)單位引進(jìn)學(xué)歷高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升“雙師型”師資比。

（4）共同統(tǒng)籌建設(shè)經(jīng)費(fèi)。用人單位專家長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)一線，最懂得哪里需要使用經(jīng)費(fèi)。有他們的參與和監(jiān)督，能更科學(xué)合理地用好經(jīng)費(fèi)。

（二）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

嚴(yán)格實(shí)行實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度，校企雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定、評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施和實(shí)習(xí)成績(jī)的考核。同時(shí)重視實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)組織與管理，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成持續(xù)改進(jìn)的實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制。

（1）建立標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在計(jì)劃階段就制定實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)崗位性質(zhì)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。

（2）校企共同參與考核評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，采用學(xué)院評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，針對(duì)各考核內(nèi)容和主要考核點(diǎn)，明確學(xué)院和企業(yè)的職責(zé)和評(píng)價(jià)比例。企業(yè)將學(xué)習(xí)的學(xué)生視為正式員工，采用同一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核。

（3）分階段進(jìn)行考核。將過(guò)程考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)總分為100分，其中：校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)占30%，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)占70%，總分及格（60分）以上方可獲得相應(yīng)學(xué)分。實(shí)習(xí)成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。實(shí)習(xí)總成績(jī)不及格者，不能取得畢業(yè)資格，應(yīng)參加下一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

（4）審核實(shí)習(xí)總結(jié)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)總結(jié)上認(rèn)真填寫在實(shí)習(xí)期間的工作情況，包括崗位基本情況、考勤、工作周記、業(yè)務(wù)報(bào)告、成果記錄等各方面內(nèi)容，并附相關(guān)證明材料。指導(dǎo)教師及企業(yè)對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行審核，按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

（5）實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。由校企雙方共同對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書，以此為手段進(jìn)一步提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的嚴(yán)肅性和評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。

四、結(jié)語(yǔ)

在工程教育認(rèn)證背景下，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才是地方高校的主要任務(wù)。通過(guò)“高?！髽I(yè)或政府部門—項(xiàng)目”三位一體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，湖北師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)取得了一系列省級(jí)平臺(tái)的認(rèn)可。2014年，環(huán)境工程專業(yè)被列入省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，同年獲批“清潔生產(chǎn)中心”省重點(diǎn)企業(yè)強(qiáng)制性清潔生產(chǎn)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu);2015年，獲批“湖北師范大學(xué)—大冶有色金屬集團(tuán)控股有限公司”省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同年列入省普通本科高校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專業(yè);2017年，獲批省普通本科高校“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目;2019年，獲批省“雙一流”本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。這些平臺(tái)的獲批與建設(shè)，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，深化了校企合作，改革了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了過(guò)程管理，加強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才基本技能的要求，實(shí)現(xiàn)地方高校畢業(yè)生與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展成為辦學(xué)力量較強(qiáng)、社會(huì)影響較好、發(fā)展?jié)摿^大、特色較鮮明的一個(gè)專業(yè)。參考文獻(xiàn)：

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Construction of? practice teaching system of industry-university-research for environmental engineering specialty in local universities

MA Xiao1a， WANG Hukun1a， ZHOU Xiangjun1a， YU Songlin1b， LI Lu2

（1a.College of Urban and Environmental Sciences; b. School of Innovation and Entrepreneurship，

Hubei Normal University， Huangshi 435000， Hubei， P. R. China; 2.School of Civil

Engineering and Architecture， Hubei Polytechnic University， Huangshi 435003， Hubei， P. R. China）

Abstract：

Based on certification standards for engineering education， a kind of practice teaching system， combining universities， enterprises or government sectors and projects， was presented according characteristics of environmental engineering specialty in Hubei Normal University. We discussed the reform methods from five respects to improve the studentsabilities for engineering practicing and solve complex engineering problems， including teaching system， practice base constructing， practice teachers， teaching management and evaluation. This project provided a reference for reformation of environmental engineering specialty in local universities or other relevant engineering specialty.

Key words：

environmental engineering; practice teaching; area-application-oriented institutes

（責(zé)任編輯 王 宣）