橋梁與建筑交叉課程建設(shè)和創(chuàng)新型工科人才培養(yǎng)

徐利平 張建龍 肖汝誠(chéng)

摘要：

由于橋梁結(jié)構(gòu)與造型藝術(shù)之間的關(guān)系有其自身特殊性，難以照搬建筑結(jié)構(gòu)與建筑學(xué)、建筑美學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)模式，橋梁與建筑交叉課程應(yīng)運(yùn)而生，課程建設(shè)包括教材編寫(xiě)、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)模式改革等，其中又以教材建設(shè)為核心。城市橋梁建筑理論與美學(xué)創(chuàng)作是以橋梁結(jié)構(gòu)理論及其工程技術(shù)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，以建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論體系及其技術(shù)路線(xiàn)為理論基礎(chǔ)，以橋型結(jié)構(gòu)技術(shù)、功能與造型及其三者內(nèi)在關(guān)系為研究對(duì)象，關(guān)于城市橋梁的綜合技術(shù)與藝術(shù)的交叉學(xué)科。通過(guò)精心編排本科生和研究生課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方法和考核方式，同濟(jì)大學(xué)先后開(kāi)設(shè)了這一交叉課程的研究生專(zhuān)業(yè)選修課程和本科生精品類(lèi)通識(shí)課程，實(shí)現(xiàn)了本科和研究生課程的銜接和貫通。課程建設(shè)和培養(yǎng)模式的改革，將橋梁結(jié)構(gòu)單一技術(shù)思維的工程設(shè)計(jì)提升到橋梁技術(shù)與藝術(shù)的綜合思維創(chuàng)作，目標(biāo)是系統(tǒng)培養(yǎng)橋梁結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)和建筑城規(guī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造力和美學(xué)創(chuàng)意素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：橋梁;建筑;交叉學(xué)科;課程建設(shè);創(chuàng)新人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G6423;U44? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1005-2909（2021）04-0070-07

隨著中國(guó)城市化建設(shè)深入發(fā)展，對(duì)城市橋梁的美學(xué)、藝術(shù)要求也自然“水漲船高”。實(shí)際工作中，橋梁工程師利用橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建筑師運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)理論和藝術(shù)創(chuàng)作技能，工程師和建筑師或合作或獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出不少優(yōu)美的城市橋梁。然而，也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的情況，例如，工程師的方案缺乏美感，建筑師的方案缺乏結(jié)構(gòu)理性，設(shè)計(jì)人員缺乏設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)而“疲于應(yīng)付”，出現(xiàn)各種“奇怪”的方案。鑒于橋梁結(jié)構(gòu)技術(shù)的復(fù)雜性，以及不同于建筑與建筑結(jié)構(gòu)的特性，需要橋梁工程師或橋梁專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加之工程實(shí)踐的鍛煉，勝任橋梁美學(xué)創(chuàng)作工作，設(shè)計(jì)更多更美的城市橋梁。

同濟(jì)大學(xué)為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，圍繞學(xué)校“雙一流”建設(shè)、新工科建設(shè)及一流本科人才培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)科交叉、融合，積極探索拔尖創(chuàng)新、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)設(shè)置融合同濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)、彰顯同濟(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的特色交叉課程，鼓勵(lì)跨學(xué)科門(mén)類(lèi)交叉。本科生院?jiǎn)?dòng)2018年度本科交叉課程建設(shè)項(xiàng)目，城市橋梁美學(xué)創(chuàng)作作為橋梁與建筑的交叉課程建設(shè)項(xiàng)目，緊緊圍繞當(dāng)前城市建設(shè)發(fā)展對(duì)城市橋梁的工程技術(shù)、景觀藝術(shù)等方面的新需求。為使城市橋梁研究與創(chuàng)作滿(mǎn)足和引領(lǐng)城市建設(shè)實(shí)踐發(fā)展，需要從橋梁工程與建筑學(xué)學(xué)科交叉的視角探索和建立城市橋梁的理論體系和技術(shù)路線(xiàn)。

一、教材建設(shè)

面對(duì)當(dāng)前城市建設(shè)對(duì)橋梁美學(xué)藝術(shù)的新需求，橋梁結(jié)構(gòu)與造型藝術(shù)之間關(guān)系的特殊性，不能照搬或直接引用建筑結(jié)構(gòu)與建筑學(xué)、建筑美學(xué)之間的相關(guān)理論，需要兩者有機(jī)融合構(gòu)建全新的城市橋梁建筑理論體系和美學(xué)創(chuàng)作方法。

（一）教材建設(shè)背景

隨著城市化建設(shè)深入發(fā)展，城市發(fā)展的各項(xiàng)要素發(fā)生著深刻變化。城市橋梁經(jīng)歷了1949年到改革開(kāi)放初期滿(mǎn)足基本交通功能的第一階段，20世紀(jì)80年代橋梁結(jié)構(gòu)美學(xué)設(shè)計(jì)的第二階段，20世紀(jì)末城市橋梁藝術(shù)性、文化性、景觀性和標(biāo)志性發(fā)展的第三階段。面對(duì)城市橋梁內(nèi)在屬性的悄然變化，橋梁工程專(zhuān)業(yè)缺乏有效的應(yīng)對(duì)舉措，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代城市橋梁創(chuàng)作理論、創(chuàng)作方法和創(chuàng)作基礎(chǔ)。以至于在實(shí)際工程中，橋梁工程師和建筑師常常呈現(xiàn)“無(wú)能為力”“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”的尷尬局面，也影響了工程師的創(chuàng)新能力。

從近代（1660年）開(kāi)始，土木工程作為一門(mén)學(xué)科，隨著結(jié)構(gòu)理論、材料科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展而飛速發(fā)展。與此同時(shí)，在橋梁工程實(shí)踐中，橋梁工程師和建筑師、技術(shù)與藝術(shù)的合作從未間斷過(guò)。在360多年的歷史進(jìn)程中，這種合作在不同的歷史背景下呈現(xiàn)不同的方式和特點(diǎn)，也存在不同的問(wèn)題。在歷史進(jìn)程中，有識(shí)之士預(yù)言將要出現(xiàn)兼具工程師和建筑師雙重身份的設(shè)計(jì)師。

亨利·凡·德·威爾德（Henry van de Velde）指出：“將有一類(lèi)人，不需要多久，能掌握藝術(shù)。這些藝術(shù)家，新建筑的創(chuàng)造者是工程師?！钡聡?guó)萊昂哈特教授認(rèn)為，土木工程學(xué)和建筑學(xué)應(yīng)合并為一個(gè)主題講授，離開(kāi)這樣一個(gè)基本的動(dòng)機(jī)，是工程師職業(yè)的約束[1]。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將橋梁工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)傳統(tǒng)的“橋梁工程師+建筑師”專(zhuān)業(yè)合作模式創(chuàng)新發(fā)展為“橋梁工程專(zhuān)業(yè)+建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)”的交叉學(xué)科模式，即將“建筑師配合工程師的合作設(shè)計(jì)方式”提升為“橋梁與建筑學(xué)交叉學(xué)科理論的當(dāng)代城市橋梁技術(shù)藝術(shù)綜合思維和創(chuàng)作”。建立城市橋梁理論體系與創(chuàng)作基礎(chǔ)等系列專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為這一新領(lǐng)域、新方向的課程架構(gòu)，為培養(yǎng)城市橋梁美學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)作與研究的新工科專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)，為橋梁與建筑專(zhuān)業(yè)的交叉課程建設(shè)作貢獻(xiàn)。

（二）建立橋梁與建筑交叉學(xué)科的技術(shù)路線(xiàn)和理論架構(gòu)

“城市橋梁建筑理論與美學(xué)創(chuàng)作”是以橋梁結(jié)構(gòu)理論及其工程技術(shù)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，以建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論體系及其技術(shù)路線(xiàn)為理論基礎(chǔ)，以橋型結(jié)構(gòu)技術(shù)、功能與造型及其三者內(nèi)在關(guān)系為研究對(duì)象，綜合技術(shù)與藝術(shù)的交叉學(xué)科。其包括三方面的內(nèi)涵建設(shè)，一是揭示橋梁自身的工程科技、橋型結(jié)構(gòu)的美學(xué)規(guī)律，闡述橋梁結(jié)構(gòu)的美學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)技術(shù)問(wèn)題;二是運(yùn)用建筑學(xué)的設(shè)計(jì)理論及其美學(xué)、歷史、評(píng)論等理論研究方法和成果，構(gòu)建全新的城市橋梁系列理論;三是分析近現(xiàn)代的優(yōu)秀橋梁作品及這些作品的創(chuàng)作思想、理念、方法，從橋梁與建筑兩方面將零碎的個(gè)案整合，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性的理論成果。

（三）基本形成橋梁與建筑交叉學(xué)科的理論體系和創(chuàng)作基礎(chǔ)

結(jié)合團(tuán)隊(duì)多年積累和學(xué)校交叉課程建設(shè)工作，相繼出版《城市橋梁美學(xué)創(chuàng)作》《城市橋梁建筑理論》兩本教材，從橋梁工程與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科的角度提出城市橋梁創(chuàng)作方法與理論研究思路，形成針對(duì)城市橋梁創(chuàng)作問(wèn)題的新理論、觀點(diǎn)和方法，揭示橋梁美學(xué)創(chuàng)作與橋型結(jié)構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新之間的內(nèi)在關(guān)系。闡述了城市橋梁概論、城市橋梁結(jié)構(gòu)的美學(xué)藝術(shù)、城市橋梁群規(guī)劃原理與方法、城市橋梁美學(xué)新趨勢(shì)，以及城市橋梁創(chuàng)作原理、歐美橋梁美學(xué)藝術(shù)簡(jiǎn)史、現(xiàn)代城市橋梁建筑美學(xué)、城市橋梁評(píng)論等理論與方法，構(gòu)筑較系統(tǒng)的城市橋梁建筑理論體系，形成較完善、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科研究方向。

二、課程建設(shè)

為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和美學(xué)素養(yǎng)，交叉課程從理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練兩方面著手。根據(jù)上述兩本教材，針對(duì)課程學(xué)時(shí)，精心制訂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編制教學(xué)大綱，包括課堂教學(xué)、課外自學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐等內(nèi)容和課時(shí)安排。面向土木工程學(xué)院和建筑與城市規(guī)劃學(xué)院學(xué)生，實(shí)現(xiàn)本科生通識(shí)課程和研究生專(zhuān)業(yè)選修課程、交叉課程與專(zhuān)業(yè)課程的連接和貫通。

于2016年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)研究生專(zhuān)業(yè)選修課，涵蓋土木工程和建筑城規(guī)兩大學(xué)院。課程開(kāi)展3種形式的教學(xué)，包括理論學(xué)習(xí)（課堂講授和自學(xué)）、基礎(chǔ)訓(xùn)練（課堂講授和課外作業(yè)）、期末方案創(chuàng)作大作業(yè)（采用真實(shí)工程項(xiàng)目的題目）。上述3種教學(xué)形式和內(nèi)容相輔相成，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）具有針對(duì)性和創(chuàng)新性的交叉學(xué)科系列理論學(xué)習(xí)

城市橋梁美學(xué)創(chuàng)作、城市橋梁建筑理論基本構(gòu)建了交叉學(xué)科的系列理論，有助于學(xué)生建立理論基礎(chǔ)。系列理論包括城市橋梁概論、城市橋梁結(jié)構(gòu)的美學(xué)及相關(guān)技術(shù)問(wèn)題、城市橋梁群規(guī)劃、城市橋梁創(chuàng)作原理、歐美橋梁美學(xué)藝術(shù)簡(jiǎn)史、現(xiàn)代城市橋梁建筑美學(xué)和城市橋梁評(píng)論等7個(gè)部分。

城市橋梁概論包括城市橋梁與城市關(guān)系，中國(guó)現(xiàn)代城市橋梁發(fā)展概況，城市橋梁的社會(huì)屬性、技術(shù)屬性和藝術(shù)屬性，建筑美學(xué)與橋梁美學(xué)的關(guān)系，城市橋梁語(yǔ)言，現(xiàn)代城市橋梁的美學(xué)要求，城市橋梁創(chuàng)作現(xiàn)狀，城市橋梁創(chuàng)作的探索與對(duì)策等[2]。

城市橋梁結(jié)構(gòu)的美學(xué)及相關(guān)技術(shù)問(wèn)題主要包括結(jié)構(gòu)的技術(shù)與藝術(shù)規(guī)律、橋梁結(jié)構(gòu)的造型藝術(shù)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律、橋梁藝術(shù)形式的生成、城市橋梁造型的技術(shù)評(píng)價(jià)，橋梁外形與橋梁結(jié)構(gòu)的關(guān)系、橋梁結(jié)構(gòu)與構(gòu)件的關(guān)系、橋梁結(jié)構(gòu)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)造型的影響等城市橋梁結(jié)構(gòu)與外形的內(nèi)外在關(guān)系，城市橋梁結(jié)構(gòu)與施工的特殊性與合理性，城市橋梁經(jīng)濟(jì)性與結(jié)構(gòu)合理性的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)，以及綜合評(píng)估城市橋梁科學(xué)技術(shù)、造型藝術(shù)的性?xún)r(jià)比指標(biāo)[2]，這些都是揭示城市橋梁創(chuàng)作方法的技術(shù)核心問(wèn)題。

城市橋梁群規(guī)劃主要包括城市橋梁群概念、城市橋梁群的文化價(jià)值與景觀價(jià)值，基于城市規(guī)劃與交通規(guī)劃的橋梁群規(guī)劃、基于城市設(shè)計(jì)的橋梁群規(guī)劃、基于城市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)、更新與再生的橋梁群規(guī)劃、基于城市橋梁美學(xué)創(chuàng)作的橋梁群規(guī)劃[2]。

城市橋梁創(chuàng)作原理是基于橋梁與城市、橋梁與美學(xué)、橋梁與創(chuàng)作3對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究對(duì)象等內(nèi)在關(guān)系的研究，全面建立城市橋梁創(chuàng)作的理論架構(gòu)，揭示城市橋梁創(chuàng)作的目的、方法、途徑等基礎(chǔ)性問(wèn)題。橋梁與城市要素之間的本構(gòu)關(guān)系、城市橋梁復(fù)合型美學(xué)內(nèi)涵和橋型結(jié)構(gòu)是造型與結(jié)構(gòu)天然統(tǒng)一體的3個(gè)方面[3]。

歐美橋梁美學(xué)藝術(shù)簡(jiǎn)史通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興以來(lái)歐美主要國(guó)家各歷史時(shí)期橋梁技術(shù)、設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)思潮的研究，梳理橋梁美學(xué)藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)各個(gè)時(shí)期代表性橋梁的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的詳細(xì)解讀，為當(dāng)代城市橋梁提供歷史研究基礎(chǔ)資料和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作理論支撐，使橋梁工程師感悟與理解城市橋梁創(chuàng)作中設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的重要性，并熟悉這些設(shè)計(jì)方法[3]。

現(xiàn)代城市橋梁建筑美學(xué)是在研究理解建筑美學(xué)理論基礎(chǔ)上，將建筑美學(xué)思想精髓靈活而不是教條地，綜合而不是片面地，創(chuàng)造性而不是生搬硬套地應(yīng)用到城市橋梁的創(chuàng)作中，使城市橋梁不再是單一的結(jié)構(gòu)技術(shù)和結(jié)構(gòu)美學(xué)，而是具有豐富人文思想、地域特色、藝術(shù)氣息與自然特色的城市藝術(shù)作品[3]。

橋梁評(píng)論最初屬于建筑評(píng)論的一部分，建筑評(píng)論在西方國(guó)家有著悠久的歷史，最早可追溯到古羅馬建筑師威特魯威的《建筑十書(shū)》[4]。城市橋梁評(píng)論是對(duì)城市橋梁及其賴(lài)以存在的社會(huì)與環(huán)境，對(duì)城市橋梁創(chuàng)作人員（橋梁工程師或建筑師等）的創(chuàng)作思想與過(guò)程，以及所有涉及支撐創(chuàng)作人員、培養(yǎng)創(chuàng)作人員的制度與體系的鑒定和評(píng)價(jià)[5]。

（二）遵循結(jié)構(gòu)技術(shù)和美學(xué)創(chuàng)作規(guī)律的訓(xùn)練和考核

培養(yǎng)城市橋梁跨學(xué)科理論研究和創(chuàng)作實(shí)踐的新型工科人才，為實(shí)現(xiàn)橋型結(jié)構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新、美學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，為解決當(dāng)前橋梁工程結(jié)構(gòu)技術(shù)設(shè)計(jì)與建筑創(chuàng)作之間脫節(jié)的問(wèn)題作出一份貢獻(xiàn)。

通過(guò)形態(tài)美學(xué)基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成基礎(chǔ)、形態(tài)生成基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)思維與表達(dá)等的學(xué)習(xí)及繪圖等基礎(chǔ)訓(xùn)練，初步體會(huì)空間物體的比例、透視關(guān)系，掌握橋梁美學(xué)理論基礎(chǔ)及建筑形態(tài)美學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉結(jié)構(gòu)形態(tài)的邏輯生成方法，形成空間圖像的表達(dá)方法和想象力，提高空間思維能力與藝術(shù)感知力[6]。

期末的方案創(chuàng)作大作業(yè)吸納了建筑學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)方式和方法，并結(jié)合橋梁方案創(chuàng)作的特點(diǎn)，從布置作業(yè)到完成作業(yè)，安排5次左右方案介紹、討論和點(diǎn)評(píng)，討論內(nèi)容貫穿形成構(gòu)思、草圖表達(dá)到穩(wěn)定方案，再到結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)關(guān)鍵技術(shù)闡述全過(guò)程。學(xué)生在全過(guò)程主導(dǎo)，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)和感悟交叉課程所倡導(dǎo)的技術(shù)和藝術(shù)綜合思維創(chuàng)新創(chuàng)作內(nèi)涵。

考核內(nèi)容包括平時(shí)作業(yè)+期末大作業(yè)兩部分，大作業(yè)占70%～80%，兩位學(xué)生一組完成一個(gè)方案（2～3張A1版面的內(nèi)容），包括設(shè)計(jì)條件理解和思考、方案構(gòu)思、方案草圖、方案成果（造型效果、結(jié)構(gòu)布置和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題解決等）。評(píng)圖教師從創(chuàng)意與造型、布局與功能、結(jié)構(gòu)與技術(shù)、匯報(bào)與版面等4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、人才培養(yǎng)模式改革

將橋梁結(jié)構(gòu)單一技術(shù)思維設(shè)計(jì)上升到橋梁技術(shù)與藝術(shù)的綜合思維創(chuàng)作，系統(tǒng)培養(yǎng)橋梁和結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力和美學(xué)創(chuàng)意素養(yǎng)。

（一）建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的技術(shù)與藝術(shù)綜合思維

由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的緣故，當(dāng)前實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與美學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作兩者之間呈割裂狀態(tài)?；蛳扔蓸蛄汗こ處熯M(jìn)行結(jié)構(gòu)布置與設(shè)計(jì)，再由建筑師進(jìn)行美學(xué)修飾;或參照房屋建筑的工程師與建筑師的合作模式，先由建筑師創(chuàng)作方案，再由橋梁工程師“配”結(jié)構(gòu)。這兩種情況都具有很大的弊端，前者建筑師的思維被工程師完全束縛住了，很難出現(xiàn)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的好作品，后者建筑師由于不熟悉橋梁結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵技術(shù)，其構(gòu)思往往得不到工程師的認(rèn)可。

具有藝術(shù)素養(yǎng)的杰出結(jié)構(gòu)工程師和具有結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)背景的優(yōu)秀建筑師集技術(shù)創(chuàng)新能力與藝術(shù)創(chuàng)意素養(yǎng)于一身，在其工程設(shè)計(jì)生涯中展現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力和無(wú)限的可能性，對(duì)形體與結(jié)構(gòu)的關(guān)系作整體考慮，對(duì)結(jié)構(gòu)和建筑美學(xué)之間的互動(dòng)有準(zhǔn)確掌控。橋型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造發(fā)明有賴(lài)于技術(shù)與藝術(shù)多維度需求推動(dòng)下的綜合性方案創(chuàng)作與概念設(shè)計(jì)工作。

（二）培養(yǎng)針對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的美學(xué)創(chuàng)作思想基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和基本技能

以往的橋梁美學(xué)較多關(guān)注結(jié)構(gòu)的布置和構(gòu)件尺寸的合理性、協(xié)調(diào)性，學(xué)生面對(duì)方案創(chuàng)作要求經(jīng)常一籌莫展。在建筑學(xué)領(lǐng)域，建筑師更為注重建筑形體的視覺(jué)藝術(shù)、建筑功能和建筑語(yǔ)言的表現(xiàn)藝術(shù)[7]。當(dāng)代建筑美學(xué)有其豐富的思想基礎(chǔ)，如新古典主義建筑美學(xué)、地域主義建筑美學(xué)、有機(jī)建筑與有機(jī)主義建筑美學(xué)、新現(xiàn)代主義建筑美學(xué)和技術(shù)主義建筑美學(xué)等，引入其思想與理論、審美取向等可極大豐富橋梁美學(xué)創(chuàng)作思想[8]。

當(dāng)代橋梁結(jié)構(gòu)的美學(xué)藝術(shù)最顯著特征為“結(jié)構(gòu)就是造型，造型就是結(jié)構(gòu)”，不同于建筑與房屋結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，這就需要將橋梁結(jié)構(gòu)單一技術(shù)思維設(shè)計(jì)提升到橋梁技術(shù)與藝術(shù)的綜合思維創(chuàng)作，需要技術(shù)與藝術(shù)的綜合思維和想象力，將思想成果通過(guò)勾畫(huà)草圖等藝術(shù)創(chuàng)作形式來(lái)表達(dá)。

將橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)思想的層面，工程技術(shù)掌握越多，美學(xué)創(chuàng)作思想越自由[9]。

四、系列成果

從2016年基本完成教材初稿并開(kāi)設(shè)面向土木工程學(xué)院和建筑城規(guī)學(xué)院的研究生專(zhuān)業(yè)選修課起，已完成4個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)，2020年秋季學(xué)期計(jì)劃開(kāi)設(shè)面向兩大學(xué)院本科生的精品類(lèi)通識(shí)課程（交叉融通課程）。同時(shí)，面向社會(huì)和行業(yè)，舉辦多次不同規(guī)模的學(xué)術(shù)講座和全國(guó)性專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，取得了良好的社會(huì)效益和業(yè)內(nèi)反響。

（一）教學(xué)成果

自從2016年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)研究生專(zhuān)業(yè)選修課以來(lái)，通過(guò)城市橋梁建筑理論與美學(xué)創(chuàng)作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在思想理論、藝術(shù)素養(yǎng)、基本技能等方面收獲頗豐。在期末的設(shè)計(jì)大作業(yè)上，從方案創(chuàng)作思想、構(gòu)思理念、橋梁方案的結(jié)構(gòu)體系、力學(xué)原理、主要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、施工方法等關(guān)鍵技術(shù)闡述，以及A1展板精致的排版布置等多個(gè)方面，充分體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)綜合創(chuàng)作、聯(lián)合思維所迸發(fā)出的巨大創(chuàng)新力、創(chuàng)造力。

2019年秋季學(xué)期筆者在土木工程研究進(jìn)展與研究方法研究生大課上作了《基于交叉學(xué)科的橋梁美學(xué)創(chuàng)作理論、方法與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新》專(zhuān)題報(bào)告。

選修課程的學(xué)生參加“中交公規(guī)院杯”世界大學(xué)生國(guó)際橋梁大賽斬獲佳績(jī)，2018年獲一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，2019年獲入圍獎(jiǎng)。

（二）行業(yè)技術(shù)交流

開(kāi)展各種形式的技術(shù)交流，廣泛宣傳基于交叉學(xué)科的“城市橋梁建筑理論與美學(xué)創(chuàng)作”思想和理論體系及工程實(shí)踐的深遠(yuǎn)意義，深受好評(píng)，大家普遍認(rèn)為“城市橋梁建筑理論與美學(xué)創(chuàng)作”從理論上解決了當(dāng)前工程實(shí)踐中各大設(shè)計(jì)院碰到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，為行業(yè)發(fā)展指明了方向。隨著城市建設(shè)越來(lái)越關(guān)注人文歷史和地方特色，城市橋梁的美學(xué)也日益受到重視。在各種規(guī)格的城市橋梁方案征集或國(guó)際競(jìng)賽中，設(shè)計(jì)單位和建設(shè)單位非常期盼接受過(guò)橋梁美學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的跨學(xué)科人才。

課程建設(shè)成果完成后的幾年時(shí)間里，筆者累計(jì)受邀前往數(shù)十家設(shè)計(jì)單位、建設(shè)單位舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行技術(shù)交流，并受邀數(shù)十次參加全國(guó)或地方的學(xué)術(shù)會(huì)議作學(xué)術(shù)報(bào)告，如2016年第22屆土木工程學(xué)會(huì)橋梁及結(jié)構(gòu)分會(huì)全國(guó)橋梁會(huì)議、2018年橋梁發(fā)展科技創(chuàng)新大會(huì)（深圳）橋梁工程美學(xué)交流會(huì)、2019年橋梁發(fā)展科技創(chuàng)新大會(huì)（成都）橋梁工程美學(xué)交流會(huì)等。

在國(guó)內(nèi)同行中也有從學(xué)科交叉角度進(jìn)行人才培養(yǎng)的探索，如，重慶交通大學(xué)開(kāi)展了培養(yǎng)藝術(shù)性、審美性與工程技能兼?zhèn)涞摹皹蛄汗こ?藝術(shù)設(shè)計(jì)”復(fù)合跨界設(shè)計(jì)人才。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，這意味著要抓住發(fā)展機(jī)遇，對(duì)于土木工程學(xué)科而言，則意味著開(kāi)放和兼收并蓄[10]。這些工作成果和經(jīng)驗(yàn)值可相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）社會(huì)服務(wù)

開(kāi)展多種形式的社會(huì)服務(wù)，受邀參加方案競(jìng)賽，接受委托進(jìn)行方案創(chuàng)作專(zhuān)題研究，面向國(guó)內(nèi)各大設(shè)計(jì)單位的高級(jí)研修班開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

五、結(jié)語(yǔ)

2013年開(kāi)始橋梁與建筑交叉課程教材編寫(xiě)工作，2016年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)面向土木和建筑城規(guī)兩大學(xué)院碩士研究生專(zhuān)業(yè)選修課程，2018年開(kāi)始為期3年的同濟(jì)大學(xué)本科生院交叉課程建設(shè)項(xiàng)目，2017年出版《城市橋梁美學(xué)創(chuàng)作》，2018年出版《城市橋梁建筑理論》，2020年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)面向兩大學(xué)院本科生的精品類(lèi)通識(shí)課程（交叉融通課程）。為期近8年的教材編寫(xiě)、課程建設(shè)及課程教學(xué)工作，其中的教學(xué)內(nèi)容、方法、課堂討論輔導(dǎo)、考核形式等具體工作在不斷總結(jié)改進(jìn)中得到了優(yōu)化和完善。通過(guò)團(tuán)隊(duì)教師和選課學(xué)生的共同努力，向著課程建設(shè)、教學(xué)工作的總體目標(biāo)不斷邁進(jìn)，培養(yǎng)工程師和建筑師雙重身份、技術(shù)與藝術(shù)綜合思維的創(chuàng)新型新工科人才。

先后開(kāi)設(shè)研究生專(zhuān)業(yè)選修課程和本科生精品類(lèi)通識(shí)課程，通過(guò)精心編排本科生和研究生不同性質(zhì)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式，實(shí)現(xiàn)了本科和研究生課程的銜接和貫通。新建的交叉課程與兩大學(xué)院各自的土木工程和建筑城規(guī)專(zhuān)業(yè)銜接、貫通，保證了課程內(nèi)容的整體性、系列性和完整性，為系統(tǒng)培養(yǎng)此方向的工科學(xué)生搭建了完整有序的平臺(tái)。

項(xiàng)海帆院士在《橋梁概念設(shè)計(jì)》中指出：“克服中國(guó)橋梁在創(chuàng)新理念、工程質(zhì)量和美學(xué)考慮三方面的不足，為中國(guó)在21世紀(jì)通過(guò)自主創(chuàng)新的努力，從橋梁大國(guó)走向橋梁強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)一份力量?！迸囵B(yǎng)工科學(xué)生的美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，一方面有助于設(shè)計(jì)優(yōu)美的橋梁，另一方面，也可培養(yǎng)工程技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作的綜合思維，形成美學(xué)創(chuàng)作與結(jié)構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新的相互作用和相互推動(dòng)力，是培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效路徑。參考文獻(xiàn)：

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[10]曾強(qiáng)，邱巧，趙青青.百年包豪斯給我們的啟示[J].橋梁，2020（1）：80-82.

Bridge and architecture interdisciplinary course construction

and innovative engineering talent training

XU Lipinga，ZHANG Jianlongb， XIAO Ruchenga

（a. College of Civil Engineering; b. College of Architecture and Urban Planning，

Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

Abstract：

Because of the particular relationship between bridge structure and plastic art， it is difficult to copy or directly use the existing teaching mode of relevant courses between architectural structure， architecture and architectural aesthetics. Bridge and architecture interdisciplinary course emerges as the time requires. The curriculum construction includes the compilation of teaching materials， the reform of teaching syllabus and personnel training mode， among which the teaching material development is the core. The theory and aesthetic creation of urban bridge architecture is based on the theory and engineering technology of bridge structure， the theoretical system and technical route of architecture， the research object of bridge structure technology， function and shape and their internal relationship， and the interdisciplinary subject of theory and creation of urban bridge， comprehensive technology and art. By elaborately arranging the syllabus， teaching contents， teaching methods and assessment methods of undergraduate and graduate courses， Tongji University has successively set up the interdisciplinary elective courses of graduate major and undergraduate excellent general courses， realizing the connection of undergraduate and graduate courses. The reform of curriculum construction and training mode will promote the engineering design from pure technical thinking of bridge structure to the comprehensive thinking and creation of bridge technology and art. The goal is to systematically cultivate the technical creativity and aesthetic creative quality of students majoring in bridge structure and architecture and urban planning.

Key words： bridge; architecture; interdisciplinary; curriculum construction; innovative talent

（責(zé)任編輯 周 沫）