探討多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨利以及避害

顧士杰

摘要：多媒體教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)方法。在多媒體教學(xué)過(guò)程中需要多媒體教學(xué)軟件的支持，本文探討了多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨利以及避害，對(duì)常用的多媒體開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行了比較分析，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)了多媒體軟件的應(yīng)用范圍。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助;初中數(shù)學(xué);趨利;避害

引言：多媒體技術(shù)是近幾年才發(fā)展起來(lái)的一種新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)集成多媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等，但也可以在各種媒體中根據(jù)確定的方式建立邏輯連接，整合到系統(tǒng)中，具有交互能力。

1.多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了迅速的發(fā)展。多媒體軟件與其他教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它不僅包含了所有內(nèi)容的教學(xué)，而且充分發(fā)揮了視頻、多媒體、圖像的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)地演示了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性[1]。

2.多媒體教學(xué)軟件的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)軟件注重直覺(jué)、邏輯性、創(chuàng)造性，突出難點(diǎn)和重要性。科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求多媒體教學(xué)軟件所涉及的概念、知識(shí)、準(zhǔn)確性和參考性。這是最細(xì)微的模棱兩可之處。

多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)完成后，不僅為用戶在開(kāi)發(fā)過(guò)程中滿足客戶的期望，而且始終從用戶的角度出發(fā)，特別是清晰、簡(jiǎn)潔、畫(huà)面、藝術(shù)、優(yōu)美的聲音。

多媒體教學(xué)軟件的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)目前還不能正常運(yùn)行，可以，而且還必須考慮到良好的兼容性，易于操作，具有網(wǎng)絡(luò)能力這些基本要求，同時(shí)還可以利用動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等多媒體進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)慕换?。從軟件工程的角度看，多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)完成后，必須具備輔助文檔和操作演示的目的[2]。

對(duì)于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，除了必須符合上述要求外，還有更高的要求：開(kāi)發(fā)適合較小、易于在不同版本瀏覽器上運(yùn)行的多媒體教學(xué)軟件;開(kāi)放共享多媒體教學(xué)軟件;交互式、及時(shí)反饋信息;提供;更新頻率高。

3.探討多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“趨利”策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)圖片或者視頻等方式對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加形象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。因此需要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備，針對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出特殊的問(wèn)題情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)和含義能夠直觀展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體手段來(lái)形成一種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的教學(xué)上，首先就可以利用一些軍事炮彈的轟炸畫(huà)面，這種視頻可以迅速的引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。然后再用動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)拋物線過(guò)程進(jìn)行模擬，學(xué)生在觀看這種飛行軌跡的同時(shí)，對(duì)拋物線的最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)以及落地點(diǎn)之間的距離和關(guān)系都會(huì)有一種直觀的了解。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的二次函數(shù)板書(shū)來(lái)說(shuō)，這種多媒體情景創(chuàng)設(shè)下的拋物線更加科學(xué)準(zhǔn)確，同時(shí)也讓學(xué)生有著更強(qiáng)的代入感，是多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的重要途徑[3]。

3.2增加知識(shí)容量，豐富教學(xué)資料

形象，生動(dòng)，美麗是PowerPoint的感覺(jué)。作為一個(gè)幻燈片演示軟件，其主要功能是“演示”，是教師演示自己的簡(jiǎn)單多媒體教學(xué)軟件的理想選擇。美國(guó)是Macromedia的Authorware圖標(biāo)和基于流程的多媒體創(chuàng)作平臺(tái)Authorware，擁有豐富的功能和程序控制的多媒體愛(ài)好者。但是真正驅(qū)動(dòng)Authorware的功能并不像命令和PowerPoint那樣簡(jiǎn)單。它最大的特點(diǎn)是交互性，它的界面，按下適當(dāng)?shù)陌粹o（即熱點(diǎn)、熱點(diǎn)等）來(lái)訪問(wèn)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。例如，在講解“直線、射線和線段”的時(shí)候，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這三個(gè)概念理解不透徹，產(chǎn)生了混淆。為了幫助學(xué)生理解，數(shù)學(xué)教師可以利用Authorware給學(xué)生展示視頻，將這三種線條的形成過(guò)程和特征以動(dòng)態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

4.探討多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“避害”策略

4.1避免華而不實(shí)，打造教學(xué)特色

多媒體教學(xué)技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，在實(shí)際應(yīng)用中教師需要盡量避免一些斷章取義的應(yīng)用弊端，避免在教學(xué)中刻意使用多媒體技術(shù)。應(yīng)該盡量針對(duì)中學(xué)教材進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，在活用教材的基礎(chǔ)上來(lái)完成整體的課件設(shè)計(jì)。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“方程與不等式”、“數(shù)及其運(yùn)算”、“式及其運(yùn)算”等內(nèi)容教學(xué)上，教師就需要在課件設(shè)計(jì)過(guò)程上對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接關(guān)系進(jìn)行充分考慮，讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在明白知識(shí)點(diǎn)原理的前提下進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)邏輯分析，能夠?qū)ψ陨淼臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，縱向的運(yùn)用數(shù)學(xué)理論。其次，在教師還需要在多媒體課件設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)自身的教學(xué)特色和學(xué)科特色，不拘泥于內(nèi)容華麗和形式主義，將自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)概念和數(shù)學(xué)難點(diǎn)都恰當(dāng)?shù)娜谌氲蕉嗝襟w課件當(dāng)中，不因?yàn)閱渭兗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而引入過(guò)多的繁雜教學(xué)內(nèi)容，將多媒體作為教學(xué)輔助而不是教學(xué)主體，就可也很好的達(dá)到多媒體輔助教學(xué)“避害”的目的[5]。

4.2突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注重講課效率

教師可以將一頁(yè)、一節(jié)或一章的課程內(nèi)容保存到一個(gè)網(wǎng)站中，保存編輯制作的一系列W EB頁(yè)面上的新網(wǎng)站，在主頁(yè)上對(duì)合適的位置鍵入目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，分析課程內(nèi)容，選擇知識(shí)點(diǎn)，插入超鏈接，點(diǎn)擊這些知識(shí)點(diǎn)就能訪問(wèn)到合適的頁(yè)面內(nèi)容。在這些頁(yè)面的末尾添加“Back”或“home page”，也使用這些頁(yè)面的形式，以超鏈接的形式返回到主頁(yè)，這樣頁(yè)面之間的交互就可以了，這與Authorware應(yīng)用程序的主界面和交互訪問(wèn)的內(nèi)容有些相似，但是FrontPage 2000的可訪問(wèn)性是顯而易見(jiàn)的。在多媒體教學(xué)軟件的制作中，可以直接將動(dòng)畫(huà)GIF動(dòng)畫(huà)圖片插入到網(wǎng)頁(yè)中，讓頁(yè)面移動(dòng);在FrontPage 2000中，GIF動(dòng)畫(huà)圖片可以隨時(shí)預(yù)約預(yù)約，甚至替換，這對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)是有利的。同時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也使得滾動(dòng)框出現(xiàn)在頁(yè)面上，提高講課效率。PowerPoint和FrontPage 2000來(lái)創(chuàng)建多媒體教育軟件，無(wú)法設(shè)計(jì)復(fù)雜的交互練習(xí)。但它在網(wǎng)絡(luò)能力上的優(yōu)勢(shì)在于，教師在自己的計(jì)算機(jī)上制作了良好的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件;課堂通過(guò)校園網(wǎng)，可以直接訪問(wèn)多媒體教室的網(wǎng)頁(yè)，甚至可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他學(xué)校的教師進(jìn)行訪問(wèn)。

譬如，教師在開(kāi)展二次函數(shù)圖像性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，就可以嘗試訪問(wèn)多媒體教室的網(wǎng)頁(yè)，以追蹤點(diǎn)的方式來(lái)展示函數(shù)圖像的蹤跡動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受函數(shù)圖像因系數(shù)的變化而變化，從而對(duì)函數(shù)中兩個(gè)變量的密切關(guān)系產(chǎn)生直觀的感受，更好地理解二次函數(shù)的圖像性質(zhì)。這種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，符合初中生的認(rèn)知能力，效果也比教師單純的講授要好很多。

結(jié)束語(yǔ)：PowerPoint容易使教師自身簡(jiǎn)單演示多媒體教學(xué)軟件，對(duì)于學(xué)科教師使用的計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較低;以及Authorware的使用需要摸索、學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮其強(qiáng)大的交互性，甚至三次開(kāi)發(fā)強(qiáng)大的功能，推薦計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔助教師制作具有較強(qiáng)交互性的習(xí)題多媒體教學(xué)軟件;而FrontPage的優(yōu)勢(shì)在于其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，更易于掌握控制，適合于遠(yuǎn)程教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件的構(gòu)建，對(duì)于本地學(xué)校的建設(shè)具有很大的實(shí)用價(jià)值。

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