中等職業(yè)學(xué)校大德育體系下開展體驗(yàn)式主題班會(huì)課的研究

李建芬

摘要：本文首先介紹了體驗(yàn)式主題班會(huì)的特點(diǎn)及內(nèi)容，分析了其在大德育體系下開展的意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;大德育體系;體驗(yàn)式主題班會(huì)

近年來，中職教育的德育研究在大德育體系背景下進(jìn)行了廣泛的研究，特別在大德育的模式構(gòu)建、內(nèi)涵建設(shè)、管理機(jī)制等方面成果頗豐。然而，結(jié)合學(xué)校大德育體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行大德育體系下，對(duì)班會(huì)課領(lǐng)域的研究較少，運(yùn)用體驗(yàn)?zāi)Ｊ介_展主題班會(huì)課的研究更少。

一、體驗(yàn)式主題班會(huì)的特點(diǎn)

1、親歷性。主題班會(huì)中“體驗(yàn)教育”強(qiáng)調(diào)“以身體之，以心驗(yàn)之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗(yàn)”全過程，通過自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來感悟、獲取人生啟迪。

2、先行后知。俗話說“實(shí)踐出真知”?！绑w驗(yàn)教育”與“傳統(tǒng)的道德說教”本質(zhì)區(qū)別在于：傳統(tǒng)的道德說教以教師為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者程式化的道德灌輸;行為體驗(yàn)教育則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體行為活動(dòng)中通過體驗(yàn)來達(dá)到對(duì)真理的認(rèn)知。

3、寓教于樂。主題班會(huì)中的“體驗(yàn)教育”，教師拋棄了生硬的道德灌輸，而將一些人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂，在快樂中感悟人生哲理。

二、體驗(yàn)式主題班會(huì)課內(nèi)容

1、體驗(yàn)式主題班會(huì)應(yīng)是一門校本課程。體驗(yàn)式主題班會(huì)應(yīng)作為學(xué)校大德育體系下開展的一門校本課程，設(shè)計(jì)主題應(yīng)充分考慮本校學(xué)生及校內(nèi)不同系部學(xué)生特點(diǎn)，要以校情、系情、班情為特色，突出辦學(xué)宗旨及文化特色，形成特色鮮明的校本課程。

2、體驗(yàn)式班會(huì)的主題設(shè)計(jì)特點(diǎn)。體驗(yàn)式主題班會(huì)的主題設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性及遞進(jìn)性，并根據(jù)學(xué)生在校期間的行為養(yǎng)成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，劃分不同學(xué)期區(qū)間，設(shè)計(jì)大主題類別，整合愛國教育、行為準(zhǔn)則、禮儀教育、優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育等德育內(nèi)容，融入學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，讓各年級(jí)班主任根據(jù)學(xué)生所處區(qū)間選擇合適的德育大主題，并根據(jù)大主題設(shè)計(jì)具體的班會(huì)課主題。

3、體驗(yàn)式主題班會(huì)課內(nèi)容體現(xiàn)了班主任的智慧及理念。一堂優(yōu)秀的體驗(yàn)式主題班會(huì)課，主要體現(xiàn)在良好的主題選擇及精彩充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容上，其中必然蘊(yùn)含著班主任的智慧及教育理念。因此，班主任對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了班主任在大德育體系下整合和配置各種資源的能力，體現(xiàn)了其對(duì)大德育體系內(nèi)涵及理念的理解。如班主任運(yùn)用大德育下的“家校聯(lián)合”理念，整合學(xué)校及家庭的德育資源，邀請學(xué)生家長參加體驗(yàn)式主題班會(huì)課，讓學(xué)生家長與學(xué)生共同體驗(yàn)成長歷程;又如，班主任還可充分利用大德育體系下各種教育資源的共享，把學(xué)生帶到學(xué)校其他場所，或把專業(yè)與學(xué)生的特長結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟。若條件允許，學(xué)校也可讓班級(jí)走出校園，走向社區(qū)，提供更廣闊的平臺(tái)，結(jié)合體驗(yàn)式主題班會(huì)課，探索構(gòu)建更高層次的大德育模式。

三、體驗(yàn)式主題班會(huì)課在大德育體系下開展的意義

1、有助于探索具有中職特色的班會(huì)課形式。在中職學(xué)校的班級(jí)管理及德育教育中，班會(huì)課發(fā)揮著重要作用，它也是中職學(xué)生德育的有效途徑及常規(guī)教育手段。但在實(shí)施中，班會(huì)課形式往往會(huì)發(fā)生偏差，致使班會(huì)課真正價(jià)值得不到真正體現(xiàn)。同時(shí)，班主任在開展班會(huì)課時(shí)，也會(huì)受到許多其他因素的影響。長期以來，缺乏一種相對(duì)穩(wěn)定有效的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，班會(huì)課育人效果難以達(dá)到預(yù)期目的。體驗(yàn)式主題班會(huì)課可將中職學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與班會(huì)課形式中釋放出來，真正還原中職班會(huì)課育人的本質(zhì)特征。通過對(duì)中職生學(xué)情的分析發(fā)現(xiàn)，中職生雖然在年齡上屬于高中階段的學(xué)生，在心理、智力發(fā)展、知識(shí)接受能力上與普通高中生無區(qū)別，但在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面與普通高中生有較大差異。傳統(tǒng)班會(huì)課教學(xué)形式難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)甚至?xí)饘W(xué)生的反感;體驗(yàn)式主題班會(huì)課可根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)因材施，讓學(xué)生在班會(huì)課上動(dòng)起來，通過體驗(yàn)來感悟，由感悟而領(lǐng)悟，情感認(rèn)同度高，極大地提高了學(xué)生對(duì)班會(huì)課的接受度及喜愛度。因此，體驗(yàn)式主題班會(huì)課開展形式是一條值得嘗試的新途徑。

2、為大德育體系的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。大德育體系要求學(xué)校全員、全程、全方位育人。因此，中職學(xué)校要構(gòu)建大德育體系，需學(xué)校教師打破原有的專業(yè)教學(xué)界限，結(jié)合專業(yè)開展德育，把德育像涓涓細(xì)流一樣融入專業(yè)中去，體驗(yàn)式主題班會(huì)課是一個(gè)很好的平臺(tái)。不同專業(yè)背景的班主任可結(jié)合自身專業(yè)背景，開展具有特色的職業(yè)道德、職業(yè)操守等體驗(yàn)式主題班會(huì)課，打造具有專業(yè)特色的德育陣地。班級(jí)是學(xué)校的最小單位，也是德育的基本單位。因此，一個(gè)好的體驗(yàn)式主題班會(huì)課能充分發(fā)揮其育人效果，是建立大德育體系的前提及保障。班主任可結(jié)合體驗(yàn)式主題班會(huì)課的主題設(shè)計(jì)，把校園文化變?yōu)榘嗉?jí)文化，把校紀(jì)校規(guī)落實(shí)到班風(fēng)班規(guī)。只有形成班級(jí)文化，班風(fēng)班貌積極向上，才能促進(jìn)德育氛圍的樹立和校園文化的形成，從而為大德育建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

3、是大德育體系建設(shè)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校大德育體系應(yīng)以評(píng)價(jià)的形式納入完整的課程體系中去。以某醫(yī)藥學(xué)院為例，課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、校本課程、社區(qū)課程、主題教育課程。學(xué)校以課程為依托，深入開展實(shí)踐活動(dòng)和儀式教育，以提高職校學(xué)生的職業(yè)道德、素養(yǎng)、精神。體驗(yàn)主題班會(huì)課是大德育體系中一切課程建設(shè)的良好切入點(diǎn)及基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，德育應(yīng)融入各門課程。體驗(yàn)式主題班會(huì)課是一頂“壓力泵”，通過多樣化主題設(shè)計(jì)，內(nèi)容可覆蓋大德育體系的各方面，將德育理念融入到各類課程中去，通過課程德育化，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)。

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重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校 408309