小學書法教育在教學中存在的問題和解決辦法

吳杰毅

摘要：隨著新課標的不斷新華，小學書法教學被賦予了新的任務(wù)和要求，教師在書法教學的過程中不僅要調(diào)動學生的學習熱情，還要讓學生書法學科素養(yǎng)得到提升，以此來實現(xiàn)書法教育提高學生審美意識的素質(zhì)教學目的。然而，就當前小學書法教育而論，仍然存在一些顯著的問題，給教學效率的提升造成的一定的影響。本文將圍繞小學書法教學存在的問題進行將要闡述，并結(jié)合小學書法教學，提出加強課堂教學效果的教學策略，以此來解決實際存在的問題，旨在實現(xiàn)小學書法課堂教學的高效性。

關(guān)鍵詞：新課標;小學書法;問題;策略;解決

引言：小學書法新課程標準明確指出：小學書法教育需要以提升學生愉悅的感受，讓學生充滿積極主動參與書法學習的情感態(tài)度為出發(fā)點，將培養(yǎng)學生的書寫意識作為重要的教學目標。由此可見，小學書法將面臨重大改革，才能達到新課標對其的要求。激發(fā)學生的學習興趣不僅是新課標視角下小學書法教學創(chuàng)新和改革的關(guān)鍵，也是提高小學書法教學效率的重要手段。因此，教師在教學過程中，要結(jié)合學生的認知特點，為學生創(chuàng)造合理的教學情境，使學生主動參與到課堂教學中去。例如，教師在教學“天地人”時，可以為學生出示一份通往宇宙的邀請函，讓學生知道美麗宇宙使者邀請他們共同書寫學習園地。以此來提高學生學習的欲望，讓學生在接下來的學習中集中精力，這樣能夠讓學生更加高效的學習書法相關(guān)的內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育在我國的大力推行下，培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育是當下最重要的教學目標之一，書法作為素質(zhì)教育中不可忽缺的一部分，對素質(zhì)教育建設(shè)有一定的影響作用。小學書法作為美育的重要學科，對學生的審美能力有較好的提升作用，也是培養(yǎng)學生審美意識的入門級課程。因此，提高小學書法教育的教學效率尤為重要，然而在實際教學過程中，存在很多問題影響著教學質(zhì)量的提升，不利于小學書法的發(fā)展。

一、小學書法教育存在的顯著問題

1.教師“教”存在問題。教育的不斷改革，教學理念和教學方法，以及教學資料都進行的更新。一時之間變化過多，教師還未反應(yīng)過來，所以使得新的教學理念與原有的教學思想互相充斥交錯、干擾，教師不知如何下手，使得部分教師直接舍棄新的教學理念，依然保持原有的教學方法進行教學，導致課堂教學效果難以達到新課標視角下的要求。還有些教師對新課標的內(nèi)容理解不到位，認為書法學習就是培養(yǎng)學生單純的寫生字，忽略了對學生書法學習能力的培養(yǎng)，導致學生無法將所學到的書法知識進行靈活運用，去掌握和學習更多的書法知識，使得學生對書法知識的學習僅存在于課堂之上，難以提高課堂教學的有效性。

2.學生“學”存在問題。新課標大力倡導對學生學習能力的培養(yǎng)，然而在教學過程中教師只對知識內(nèi)容進行講解，讓學生被動接收相關(guān)的美術(shù)知識，使得學生習慣了這種學習的方式，導致學生對教師、課本有嚴重的依賴信心，對學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展造成了阻礙。祖爾省只能對教師和課本的作品進行模仿和描繪，難以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力進行書法創(chuàng)作，這樣的書法不是一副好的作品，確實創(chuàng)作的靈魂。除此以外，被動接受知識的課堂教學模式，會逐漸消磨學生的學習熱情，使得學生難以感受到愉悅的學習體驗，甚至有些學生將害怕寫字，對自身充滿懷疑，認為書法學習是教師硬性規(guī)定的任務(wù)和負擔，這嚴重的影響了書法課堂教學效率的提升，也不利于學生的發(fā)展。

二、提高小學書法教學效率的辦法

1.突出學生的主體地位。要想有效的提高小學書法教學的效率，最關(guān)鍵在于教師的教學理念能夠及時發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教育理念決定著教育的最終結(jié)果，教師的教學意識也會給學生的發(fā)展造成決定性的作用。傳統(tǒng)的教學理念不再適應(yīng)當下教育發(fā)展的需求，為了提高小學書法教學的效果，教師應(yīng)該讓學生發(fā)揮自身的主體性，使得學生從被動接受教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行創(chuàng)新學習。學生在課堂上擁有自己的思想和意識，這樣才能讓其進行積極的探索、學習，感受書法學習的魅力，提高學生對書法學習的情感。同時，這種教學模式，能夠減輕教師的負擔，教師不需要一邊授課，還要一邊關(guān)注每一位學生的學習狀況，使得教師分神乏力，學生發(fā)揮主體地位的教學模式，教師只需要在旁進行組織、引導的作用，確保教學活動能夠順利進行，這樣教師就有更多的時間對學生進行觀察，為其提供幫助，使得學生順利完成學習任務(wù)。教師不知如何下手，使得部分教師直接舍棄新的教學理念，依然保持原有的教學方法進行教學，導致課堂教學效果難以達到新課標視角下的要求。還有些教師對新課標的內(nèi)容理解不到位，認為書法學習就是培養(yǎng)學生單純的寫生字，忽略了對學生書法學習能力的培養(yǎng)，導致學生無法將所學到的書法知識進行靈活運用，去掌握和學習更多的書法知識，使得學生對書法知識的學習僅存在于課堂之上，難以提高課堂教學的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣?？偹苤?，興趣是學生做好的老師，能夠有效的提高學生學習的主動性，讓學生更加高效的進行學習。激發(fā)學生的學習興趣不僅是新課標視角下小學書法教學創(chuàng)新和改革的關(guān)鍵，也是提高小學書法教學效率的重要手段。因此，教師在教學過程中，要結(jié)合學生的認知特點，為學生創(chuàng)造合理的教學情境，使學生主動參與到課堂教學中去。例如，教師在教學“天地人”時，可以為學生出示一份通往宇宙的邀請函，讓學生知道美麗宇宙使者邀請他們共同書寫學習園地。以此來提高學生學習的欲望，讓學生在接下來的學習中集中精力，這樣能夠讓學生更加高效的學習書法相關(guān)的內(nèi)容。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生更加主動的進行學習，從而，有利于課堂教學質(zhì)量的提升。

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